文/廣州市海珠區(qū)鶴鳴五巷小學(xué) 楊燕萍

如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀品質(zhì)

文/廣州市海珠區(qū)鶴鳴五巷小學(xué) 楊燕萍

學(xué)生閱讀品質(zhì)的提高，不是一兩個學(xué)期能完成的，而要貫穿于小學(xué)六年當(dāng)中。因此，可將這一課題分為三個階段進(jìn)行研究：一二年級的研究重點是閱讀興趣的激發(fā)和初步的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，三四年級的研究重點是閱讀習(xí)慣的鞏固和初步的閱讀能力的培養(yǎng)，五六年級的研究重點是自主閱讀能力和全面的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、樹立愛讀書的榜樣

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時，教師有意識地向?qū)W生介紹名人熱愛讀書的一些故事。但對于低年級的孩子來說，身邊的榜樣更有效。于是，我們就多表揚愛看書的孩子，讓那些日記寫得好、成績優(yōu)秀的孩子說說自己的學(xué)習(xí)心得。不難發(fā)現(xiàn)，這些上課思維活躍、知識豐富的孩子都有一個共同點：愛看課外書。

二、注重課內(nèi)外閱讀延伸

教師注意單元整合，給學(xué)生推薦與本單元課文相關(guān)的課外讀物。可以是人教版相配套的《同步閱讀》，也可以是一些經(jīng)典名家作品等。以一課帶出一系列的相關(guān)閱讀書目。例如教完《雪地里的小畫家》一課后，教師問：“同學(xué)們，老師這兒還有幾本也是介紹小動物的書，很有趣，你們愿意讀嗎？”教完了《丑小鴨》一課后，向孩子推薦安徒生的童話。學(xué)習(xí)了古詩，向孩子推薦詩人另外的詩作或同風(fēng)格的其他詩詞。

三、精心選擇課外讀物

根據(jù)不同年級孩子的特點，參考了一些專家的觀點、優(yōu)秀教師推薦的書目和一些讀書網(wǎng)站的書評，以及根據(jù)由課內(nèi)向課外延伸、適應(yīng)學(xué)生的水平層次、符合學(xué)生的興趣愛好、切合專題需要的原則，每學(xué)期給孩子和家長推薦一些適合他們年齡特點的書目。

既向孩子推薦讀物，又讓孩子有選擇的自由，依據(jù)孩子年齡和個性特點指導(dǎo)孩子自由閱讀。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主。推薦讀物還要考慮兒童的個性。兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以，為了尊重兒童的個性，鼓勵其自由發(fā)展，注意與孩子進(jìn)行閱讀交流，及時了解每個孩子的閱讀傾向，有針對性地給予引導(dǎo)。

四、開展閱讀指導(dǎo)

1.課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。充分利用課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，每節(jié)語文課講5分鐘故事。如一年級講述《綠野仙蹤》和《木偶奇遇記》的故事，二年級講述《愛麗絲漫游仙境》《小豬唏哩呼?！?，并推薦孩子自己閱讀。語文課上，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，教給學(xué)生閱讀的基本方法。開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，在大學(xué)生大量的感性閱讀的基礎(chǔ)上幫助其提升閱讀水平，養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣和持久的讀書興趣，形成優(yōu)秀讀書品質(zhì)。

2.課外閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生利用語文興趣課和家庭學(xué)習(xí)時間，背誦《小學(xué)生必背古詩70首》中的古詩，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》。開展圖書漂流和圖書交換活動，要求學(xué)生對所讀圖書進(jìn)行簡單的評價和進(jìn)行閱讀積累。建議家長開展親子閱讀，使用老師推薦的50本圖畫書，與孩子一起讀書。定期開故事會，讓孩子聽故事，講故事，并回家把故事講給爸爸媽媽聽。期末進(jìn)行閱讀競賽和評選最受歡迎的圖書、閱讀之星的活動。請家長推薦好書，不斷充實圖書柜圖書。召開家長會，請家長交流指導(dǎo)孩子閱讀的心得，請家長撰寫有關(guān)家庭培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的文章，在班級的QQ空間共享。

五、開展多種形式的讀書活動

1.剪報編讀書小報。讓孩子剪報編報是一項很有意義的活動。在剪報編報的過程中，每個孩子根據(jù)自己的興趣，有針對性地選擇課外讀物。通過剪報編報，加深了對閱讀材料的印象，既拓寬了知識面，又培養(yǎng)了閱讀能力。這一活動，既豐富了課余生活，又可把孩子的興趣引導(dǎo)到有益的課外閱讀上來。

2.開展讀書交流競賽。舉辦朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書心得交流等活動，讓孩子有施展才能和相互交流的機(jī)會。孩子們在競賽和交流過程中既鍛煉了口頭表達(dá)能力，豐富了自己的課外知識，又激發(fā)了再閱讀的興趣。同時，大量的課外閱讀又拓展了孩子們交流的內(nèi)容。

3.組織專題閱讀，模擬情境活動。如以《春》為題設(shè)計課外閱讀課，課前讓學(xué)生閱讀收集關(guān)于春天的圖片、詞語、片段、文章，課上讓學(xué)生匯報優(yōu)秀語段。這種主題明確的閱讀活動，學(xué)生閱讀的目標(biāo)明確了，圍繞一個主題對各種體裁的文章有了了解，在不斷的交流中會不斷有新的發(fā)現(xiàn)。

責(zé)任編輯 羅 峰