文/廣州市花都區(qū)花城街楊屋第一小學(xué) 楊銀開

在人文關(guān)懷中體驗(yàn)習(xí)作的樂趣

文/廣州市花都區(qū)花城街楊屋第一小學(xué) 楊銀開

語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，而作文教學(xué)，則是語文教學(xué)中的重中之重，語文學(xué)科鮮明的工具性和人文性在作文教學(xué)中有著突出的表現(xiàn)。作文教學(xué)可以讓學(xué)生在接受語文知識(shí)的同時(shí)，受到真、善、美的熏陶，并有利于學(xué)生良好文化素養(yǎng)和健康人格的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)作文中，作文教學(xué)卻舉步維艱，作文教學(xué)缺乏人文性的光輝。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的作文改革的主要任務(wù)。教師要緊緊抓住語文教學(xué)的重頭戲，在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生去追求人性之美，使作文成為一種真正培育人文精神的活動(dòng)。

一、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，拓寬寫作的題材

生活是五彩繽紛的，多樣化的，每個(gè)人的生活更是異彩紛呈的。作文，本來就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。學(xué)生缺乏對(duì)生活，對(duì)社會(huì)的感知認(rèn)識(shí)，作文就無異于櫞木求石，紙上談兵了。打開學(xué)生的作文本，很難找到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真話、實(shí)話，沒有天真爛漫、妙趣橫生的奇思怪想，沒有能感染人，打動(dòng)人的童真，只有滿堆的套話、假話和一大堆自己都不知所云的華麗詞藻。因此，讓學(xué)生走進(jìn)生活，是寫好作文的先決條件。自然的一花一草，一石一木，生活中的舉手投足，憂愁喜悅，只要是學(xué)生自己觀察體驗(yàn)到的，都是寫作的好素材，都會(huì)有獨(dú)到的人生感受。

現(xiàn)在，許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)都開展得有聲有色，這可以說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的好契機(jī)。綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富的主題和廣闊的空間，有利于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而使學(xué)生的習(xí)作題材豐富、內(nèi)容充實(shí)、趣味十足。如在三年級(jí)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以帶著學(xué)生在中秋夜吟詩賞燈觀月，五月初五探究端午節(jié)文化……學(xué)生通過親身體驗(yàn)，積累了豐富的人文素材，寫作時(shí)就自然反映出他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感受和價(jià)值追求，表達(dá)出他們對(duì)多彩人生的深切感悟。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，降低寫作的難度

我們提倡學(xué)生作文要“我手寫我心”，張揚(yáng)自我的個(gè)性，但在學(xué)習(xí)作文過程中，也不排斥模仿練習(xí)。教材中的課文多是文質(zhì)兼美的名家名篇，都蘊(yùn)涵著寫作的基本規(guī)律。教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中知其意、明其格、懂其法，然后在片段中進(jìn)行模仿運(yùn)用練習(xí)。這不僅加強(qiáng)了課文對(duì)學(xué)生的人文熏染，而且也實(shí)現(xiàn)了由認(rèn)知到技能的遷移。這樣學(xué)習(xí)作文，對(duì)于初學(xué)作文的小學(xué)生來說，能有效地降低寫作的難度，體現(xiàn)出由易到難、由模仿到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)規(guī)律。

片段模仿運(yùn)用練習(xí)一般有三種形式：一是仿寫內(nèi)容；二是仿寫思路、結(jié)構(gòu)；三是仿寫作特點(diǎn)、表達(dá)方式。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這樣化整為零的片段練習(xí)，他們的作文便會(huì)逐漸變得言之有物、下筆成章，從而達(dá)到以讀促寫的目的。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作的欲望

葉圣陶先生曾明確指出：“作文就為的是要寫出自己想說的話，此乃作文教學(xué)的本意?！睕]有真摯的情感體驗(yàn)，是不可能寫出好文章的。作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是去打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)其寫作的欲望。愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心的還是美?！睘榇?，教師在作文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種審美情境，以自然美、人文美去激發(fā)學(xué)生的情感，打動(dòng)學(xué)生的心靈。

人教版第八冊(cè)《語文園地五》中的“口語交際、習(xí)作”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“生命”這一專題展開的，所選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。在實(shí)際教學(xué)中，筆者分三個(gè)步驟來安排。

第一步：在學(xué)生下筆之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于生命感悟的文章，激發(fā)學(xué)生的情感。

第二步：聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥感悟。運(yùn)用電教設(shè)備配著抒情的音樂照片，讓學(xué)生邊閱讀課文邊聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中那些讓自己獲得生命感悟的人或事，同時(shí)筆者娓娓道出自己想到的一些難忘的有關(guān)生命的人物或事例。

第三步：向?qū)W生提出要求，讓他們將自己想到的生命感悟，通過自己的筆表達(dá)出來，與大家分享。

結(jié)果，孩子們被音樂與語言所感染，某些深有感觸的生活經(jīng)歷如電影般地在腦海中浮現(xiàn)，并自然而然地在筆下流露出來。有的學(xué)生寫自己失敗不氣餒的經(jīng)歷，有的學(xué)生寫親人別離的依依之情，有的學(xué)生則寫在母愛中認(rèn)識(shí)到愛與活著的關(guān)聯(lián)……筆者被學(xué)生真情實(shí)意的話語深深地打動(dòng)了。這才是真正直達(dá)學(xué)生心靈的、充滿人文精神的作文課堂！在這樣一個(gè)自由、寬松、和諧的精神空間里，學(xué)生們展開情感和思維的翅膀，體驗(yàn)著、想象著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。

責(zé)任編輯 羅 峰