文河源技師學院 曾曉君

淺談中職教師進行語文職業(yè)特色教學的策略

文河源技師學院 曾曉君

中職語文職業(yè)特色教學除了需要一本合適的教材以外，還需要一名學業(yè)上的引導者——教師。教師是學生學業(yè)上的指明燈，所以教師的素質高低直接影響了課堂教學效果的好壞。

一、強化專業(yè)意識，了解不同專業(yè)特點

如果說專業(yè)教師下企業(yè)實踐注重的是技術，那么語文教師下企業(yè)調研注重的則是職業(yè)素養(yǎng)，也就是企業(yè)的內涵。所以，中職語文教師主動跟著專業(yè)教師參與到校企合作中去，不僅能給予學生在就業(yè)方面更多的有意義的指導，還可以提升中職語文教師的職業(yè)特色教學能力。

教育部《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》中提出“職業(yè)學校文化課教師和相關管理人員也應定期到企業(yè)進行考察、開展調研，了解企業(yè)的生產情況及其對職業(yè)教育的需求，不斷改進職業(yè)學校的教育教學和管理工作?！币虼?，中職學校應該多創(chuàng)造機會讓語文教師和專業(yè)教師跟著學生一起到企業(yè)進行參觀學習，熟悉各個行業(yè)的工作情況，深入了解企業(yè)文化、企業(yè)管理機制、企業(yè)所要求員工素質等，從而把這些內容融入到語文教育教學中。

此外，語文教師還應主動參加校內及校外的針對中職語文職業(yè)特色教學的交流培訓。校內交流可通過聽課、評課比賽促進教師間的相互學習。校外可多與兄弟學校尤其是在職業(yè)特色教學改革做的比較成功的學校進行取經、學習。中職語文教師也需要在與同行的不斷交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足與差距，從而改善自己的教學。

二、針對不同專業(yè)特點，分層次設置語文教學目標

當前，大部分中職院校對不同專業(yè)采用的都是同一本語文教材，在教材相同的情況下，中職語文職業(yè)特色教學要結合各專業(yè)的特點，進行分層次設置教學目標。中職語文教師在進行職業(yè)特色教學的過程，要做到“因材施教”。針對學生的不同水平和心理特點的差異，實施難度分層和任務分類指導教學；跟進學生的學習過程，對學生在學習過程中給予必要的指導，及時協(xié)助學生解決學習中遇到的困難，給學生留下良好的印象，形成良性互動，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍；設置活潑、生動的教學環(huán)節(jié)，調動學生參與的積極性。

三、注重職業(yè)意識的激發(fā)和滲透

職業(yè)意識是指個體對不同職業(yè)的看法和認識，它包括自信意識、責任意識、服從意識、技能意識等。職業(yè)意識的培養(yǎng)是一個從無到有，由淺至深，有模糊到具體，有虛幻到現(xiàn)實的過程，需要多方合力共同激發(fā)，語文課堂就是其中一種途徑。在中職語文教學中，教師可以結合課文內容融入職業(yè)元素，從而激發(fā)學生的職業(yè)意識。例如中國勞動社會保障出版社出版的第五版《語文》上冊中，《人的高貴在于靈魂》這篇課文，語文老師可以把職業(yè)意識的激發(fā)作為教學的突破口。引導學生了解周國平所說的為了追求理想而堅持、努力，同時激發(fā)學生樹立自己的職業(yè)理想，并為了理想克服重重困難。如《天堂與地獄比鄰》的教學可以有意識地滲透正確的工作觀：對工作要保持熱情，堅持做好自己的工作。只要語文老師結合學生就業(yè)所需，用心挖掘教材內容和用心設計教學活動，中職語文可以成功、有效地幫助學生從“對未來就業(yè)沒有概念甚至厭惡”轉變熱愛自己所學專業(yè)，熱愛未來工作崗位。

中職語文要注重職業(yè)道德的培養(yǎng)并不意味著偏離語文課程的根本，把語文課上成德育課，而是要注重把相關職業(yè)道德的教育滲透其中。把企業(yè)所注重的團隊合作精神、愛崗敬業(yè)的精神融入日常教學，為學生將來進入社會走上工作崗位做準備。在教學實踐中，中職語文老師要注意教學的設計，如在《信客》這一課教學時，可以把感受信客吃苦耐勞、誠信的品質作為教學目標之一。在教學中把啟發(fā)學生暢談對信客這種恪守信用的行為作為教學目標之一。這樣的教學設計不是突兀的，而是潛移默化地、自然地滲透在教學當中。

四、注重教學方法的改革，體現(xiàn)職業(yè)特色

中職語文教師應針對不同的專業(yè)采用不同的教學方式。比如，同是《我的空中樓閣》這篇課文，在幼師專業(yè)上課可以采用朗讀比賽的形式進行教學，在室內設計專業(yè)則可以采用“景物素描”的方進行教學，而在導游專業(yè)則可以采用“導游介紹”的形式進行教學；如《我有一個夢想》這篇課文，可以針對不同專業(yè)學生創(chuàng)設不同情景進行教學，對于導游專業(yè)的學生，要求設計在馬丁路德金紀念廣場的介紹詞，對于幼兒師范專業(yè)的學生，要求其進行演講比賽，對于設計專業(yè)的學生，通過師生在課堂上對馬丁路德金的人物分析，要求學生對馬丁路德金的形象進行設計，畫出肖像。這樣的教學設計不僅可以調動學生參與語文課堂的積極性，還可以培養(yǎng)學生的理解能力和創(chuàng)造能力。

責任編輯 邱 麗