□岳東宇　郭暢

個(gè)性特征、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系研究

□岳東宇郭暢

近年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠苍絹碓蕉?，但大學(xué)生的就業(yè)問題仍是當(dāng)今社會(huì)問題中的重要存在。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是罕見的現(xiàn)象，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從根本上解決了大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問題，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向除了取決于創(chuàng)業(yè)能力外，其個(gè)性與大學(xué)期間校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是較為重要的決定性因素。

個(gè)性特征；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)意向

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力，兩者是相輔相成，創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)的大學(xué)生則會(huì)自主的提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，而隨著創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)烈。其中學(xué)校為學(xué)生所創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，很大程度上是大學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，并且學(xué)校的環(huán)境也直接影響著大學(xué)生的思想和意識(shí)，包括：與未來創(chuàng)業(yè)相關(guān)的想法。

1　個(gè)性特征與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系分析

個(gè)性特征即：性格心理特征?，F(xiàn)代大學(xué)生或多或少都有自主創(chuàng)業(yè)的想法，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)則意味著自己做主去做自己想做的事情，不必受制于人，在工作中可以完全發(fā)揮自己的想法，是實(shí)現(xiàn)自己理想的最佳途徑。這方面體現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、勇于冒險(xiǎn)、敢于承擔(dān)等性格心理的特點(diǎn)。但這種想法在很多大學(xué)生心里只是曇花一現(xiàn)，在考慮到創(chuàng)業(yè)初期的困難和問題，如：人員、資金、技術(shù)、客戶等問題后，自己無(wú)法解決，就會(huì)放棄自主創(chuàng)業(yè)的打算，一部分大學(xué)生則會(huì)選擇先是進(jìn)入企業(yè)、公司工作，獲取足夠的創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)行創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。

很多人認(rèn)為外向性格的大學(xué)生更加具有的創(chuàng)業(yè)意向，其實(shí)不夠準(zhǔn)確。外向性格和內(nèi)向性格的根本區(qū)別在于喜愛人際交往和不喜愛人際交往，但這里的不喜愛并不是討厭、厭煩的意思，同時(shí)內(nèi)向性格并不是孤僻、不善于溝通、交流的意思而是更加可以接受“獨(dú)自一人”的情況。只是外向性格與內(nèi)向性格的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)容方面有所不同，外向性格的大學(xué)生所思考的創(chuàng)業(yè)，多數(shù)是以開發(fā)客戶資源、宣傳推廣產(chǎn)品開始，而內(nèi)向性格的大學(xué)生，多數(shù)是考慮技術(shù)和目前市場(chǎng)的需求。

2　學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系分析

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，一部分還取決于自身的創(chuàng)業(yè)能力，足夠的創(chuàng)業(yè)技能會(huì)增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，而信心則決定了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是否足夠堅(jiān)定且明確。部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向過于模糊，在考慮創(chuàng)業(yè)的范圍和從事的領(lǐng)域時(shí)，比較搖擺不定，而在結(jié)合自身所掌握的技能后，好像自己選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域很廣泛，但實(shí)際卻是什么都做不了。這就是因?yàn)榇髮W(xué)生自身掌握的創(chuàng)業(yè)技能不足所導(dǎo)致的，而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可以解釋為學(xué)校為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)教育。而大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)氛圍較濃厚的環(huán)境中，更容易接受創(chuàng)業(yè)教育，而在這種環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)教育也會(huì)去的更加明顯的效果。

創(chuàng)業(yè)教育，包括了個(gè)教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)資源。教學(xué)內(nèi)容則是各專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功和失敗相關(guān)的案例分析等，創(chuàng)業(yè)資源則是目前社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、需求等，以此讓大學(xué)生掌握足夠的創(chuàng)業(yè)所需要的信息資源，即創(chuàng)業(yè)意向的基礎(chǔ)。當(dāng)大學(xué)生通過科學(xué)的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育獲得了足夠的創(chuàng)業(yè)所需的技能，自身的創(chuàng)業(yè)意向也將更加堅(jiān)定和明確。

3　三者之間的關(guān)系分析

不同的學(xué)生因?yàn)樽陨聿煌男愿裉卣?，受教育的情況、效果也會(huì)不同，所以不同個(gè)性特征的大學(xué)生，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下所產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)意向，也會(huì)有不同形式和程度上的差別，所以三者之間存在緊密的聯(lián)系。部分大學(xué)生即使擁有足夠的創(chuàng)業(yè)所需的技能但仍沒有創(chuàng)業(yè)意向，這是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生擁有自己理想的工作場(chǎng)所，所以最后選擇進(jìn)入自己喜歡的企業(yè)、公司工作，這也是因?yàn)槭艿絺€(gè)性特征的影響。對(duì)于缺乏信心、不敢創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，校園內(nèi)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，則可以激勵(lì)學(xué)生的思想，幫助其建立信心，令學(xué)生在心理上克服面對(duì)“創(chuàng)業(yè)”二字所產(chǎn)生的恐懼感。而當(dāng)學(xué)生具有積極、堅(jiān)毅的個(gè)性特征時(shí)，則會(huì)更加自主的去吸收、分析學(xué)校所創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)資源，并且在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生也會(huì)擁有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的根本為創(chuàng)業(yè)能力與個(gè)性，而創(chuàng)業(yè)能力取決于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，即創(chuàng)業(yè)教育，在這方面學(xué)校、老師要注意把創(chuàng)業(yè)教育與提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)區(qū)別開來，包括創(chuàng)業(yè)教育中涉及到的個(gè)性培養(yǎng)，這也是提高大學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)所缺少的部分，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)所需要的技能將更加廣泛。

（作者單位：西安文理學(xué)院）

[1]劉志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究，2013（21）：35-40

[2]樂國(guó)安,張藝,陳浩.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].心理學(xué)探新，2012（2）：146-152

1004-7026（2015）03-0120-02中國(guó)圖書分類號(hào)：F241.4

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西安文理學(xué)院校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)201540