付瑤

（遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110036；中國(guó)刑警學(xué)院警犬技術(shù)系，遼寧沈陽(yáng)110035）

研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

付瑤

（遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110036；中國(guó)刑警學(xué)院警犬技術(shù)系，遼寧沈陽(yáng)110035）

長(zhǎng)期以來(lái)，研究生思想政治教育對(duì)于保證研究生教育的人才培養(yǎng)方向，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位發(fā)揮了重要作用，然而，研究生思想政治教育終究是一項(xiàng)教育人、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該始終致力于為人的自由全面發(fā)展創(chuàng)造條件。由此，以培育人的主體性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維、塑造健康人格以及培養(yǎng)人文精神為內(nèi)容，分析研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，既有利于體現(xiàn)研究生思想政治教育的本質(zhì)，也符合研究生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的客觀需要。

研究生思想政治教育；創(chuàng)新人才；作用

從本質(zhì)上講，研究生思想政治教育終究是一項(xiàng)教育人、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該始終致力于為人的自由全面發(fā)展創(chuàng)造條件，以實(shí)現(xiàn)教育人、發(fā)展人、完善人的教育目標(biāo)，這既符合研究生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的客觀要求，也能夠滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)需要。與其說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生思想政治教育的重要目標(biāo)，不如說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生思想政治教育的題中應(yīng)有之意。本文所指的研究生思想政治教育既包括碩士研究生思想政治教育也包括博士研究生思想政治教育。

一、“創(chuàng)新”及“創(chuàng)新人才”的內(nèi)在規(guī)定性

對(duì)研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用做應(yīng)然性分析，首先要分析“創(chuàng)新”及“創(chuàng)新人才”的內(nèi)涵，這是開(kāi)展研究的邏輯前提。

（一）“創(chuàng)新”及“創(chuàng)新人才”的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個(gè)古老而又常新的概念，早在15世紀(jì)人們就開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)新”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，從詞源來(lái)看，“創(chuàng)新”（innovation）源自拉丁語(yǔ)“innovare”，意思是對(duì)原來(lái)的東西予以更新和改造。據(jù)《美國(guó)傳統(tǒng)詞典》的解釋?zhuān)瑒?chuàng)新在日常用語(yǔ)中意指“引入某種新東西的行為”，也指代“某種引入的東西”，因此，“創(chuàng)新”是指在前人基礎(chǔ)上的一種超越。創(chuàng)新作為一個(gè)概念被提出來(lái)是在1912年，哈佛大學(xué)教授，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特（J.A. Schumpeter 1883-1950）在其德文版著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中第一次把“創(chuàng)新”引入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。關(guān)于創(chuàng)新人才的概念，有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)新人才，是相對(duì)于不思進(jìn)取、因循守舊的人而言，所以，一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域的人才，都具有創(chuàng)新性，只是創(chuàng)新的表現(xiàn)和程度不同而已。狹義的創(chuàng)新人才是指那些具有高尚的道德品質(zhì)和為真理獻(xiàn)身的精神，具有主動(dòng)的創(chuàng)新欲望、嚴(yán)密的創(chuàng)新思維，積極挖掘自身創(chuàng)新潛力，致力于追求和探索真理，在科學(xué)研究過(guò)程中，積極參加創(chuàng)新實(shí)踐能夠取得創(chuàng)新成果，為人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造世界，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展作出有益貢獻(xiàn)的人［1］。文中所指的創(chuàng)新人才主要指狹義的創(chuàng)新人才。誠(chéng)然，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、以及創(chuàng)新能力等因素必不可少，然而，創(chuàng)新人才并非各要素的簡(jiǎn)單疊加，創(chuàng)新人才應(yīng)該建立在個(gè)體的獨(dú)立、自由發(fā)展基礎(chǔ)上，以充分發(fā)揮個(gè)人的主體性為前提，以增強(qiáng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為基本內(nèi)容，以產(chǎn)生創(chuàng)新行為作為標(biāo)志，以實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)途徑。創(chuàng)新人才不是與理論型人才、應(yīng)用型人才、科技型人才相對(duì)的概念，創(chuàng)新是各種類(lèi)型人才具有的共性。

（二）創(chuàng)新人才的構(gòu)成要素

從創(chuàng)新人才的概念中，我們知道創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)成才也不是無(wú)據(jù)可依，無(wú)章可循，創(chuàng)新人才具有其內(nèi)在規(guī)定性，具體包括：其一，以創(chuàng)新精神為中心的自由發(fā)展的個(gè)性是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。所謂“自由發(fā)展的個(gè)性”是在正確處理個(gè)人、集體以及社會(huì)三者關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)人的興趣專(zhuān)長(zhǎng)、挖掘優(yōu)勢(shì)潛能，使個(gè)體的天賦得到淋漓盡致地發(fā)揮。個(gè)性發(fā)展旨在于確立主體意識(shí)，塑造獨(dú)立人格，激發(fā)創(chuàng)造潛能。日本臨時(shí)教育審議會(huì)在推進(jìn)教育改革的第一次審議報(bào)告中指出：“創(chuàng)造性與個(gè)性二者緊密聯(lián)系，只有充分發(fā)揮個(gè)性，才能挖掘創(chuàng)造性潛能。”［2］其二，博、專(zhuān)相結(jié)合的知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)是不僅要求自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)范疇內(nèi)的各門(mén)學(xué)科進(jìn)行融合，也要求把自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)相結(jié)合，憑借多個(gè)學(xué)科、多種方法的綜合運(yùn)用達(dá)到預(yù)期效果。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和精通有所突破，厚積薄發(fā)；通過(guò)鄰近的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)作為知識(shí)拓展，開(kāi)闊思路；通過(guò)人文學(xué)科知識(shí)提升文化修養(yǎng)；通過(guò)藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)思維的發(fā)散性、激發(fā)創(chuàng)新欲望和靈感。其三，以創(chuàng)新能力為標(biāo)志的較高的智商構(gòu)成了創(chuàng)新人才的創(chuàng)造力。其中智力因素是指以人腦的神經(jīng)活動(dòng)為基礎(chǔ)的偏重于認(rèn)知方面的潛在能力，核心是抽象思維能力，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力等各種因素協(xié)同作用承擔(dān)著信息的接受、加工和處理的任務(wù)。其四，創(chuàng)新人才應(yīng)該具有健康的人格和崇高的獻(xiàn)身精神。健康的人格主要指一種健康的心態(tài)，積極向上的精神狀態(tài)，蓬勃的朝氣，充滿熱情和活力，樂(lè)于追求新事物，渴望創(chuàng)新，渴望有所作為。此外，良好的身體素質(zhì)也是產(chǎn)生創(chuàng)新行為的重要保障。

二、研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用

基于以上對(duì)創(chuàng)新人才內(nèi)涵及構(gòu)成要素的分析，可以得出結(jié)論，加強(qiáng)研究生思想政治教育的過(guò)程也就是尊重個(gè)體的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、塑造健康人格、培育人文精神的過(guò)程，研究生思想政治教育與以上諸多因素具有內(nèi)在契合性。

（一）研究生思想政治教育能夠培育人的主體性

一方面，研究生思想政治教育能夠把受教育者作為教育過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)、目的和歸宿，“重視人”“關(guān)注人”。把人作為獨(dú)立的、有差異的個(gè)體來(lái)看待，尊重、培育人的主體性，最大限度地開(kāi)發(fā)人的潛力，使人真正成為自由、自覺(jué)的活動(dòng)主體，通過(guò)確立個(gè)體的主體性地位，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展。研究生思想政治教育對(duì)個(gè)體主體性的尊重也是思想政治教育的自我揚(yáng)棄和發(fā)展，符合研究生階段培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)需要。另一方面，研究生思想政治教育能夠滿足人的正當(dāng)、合理的需要。“需要”在人類(lèi)社會(huì)存在發(fā)展中占有重要地位，馬克思曾指出人的需要即人的本性，“需要是理解人的活動(dòng)和人類(lèi)歷史的重要邏輯起點(diǎn)之一”［3］。人的需要是思想政治教育的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)和存在依據(jù)，人的需要產(chǎn)生，思想政治教育就存在，人的需要變更，思想政治教育也要相應(yīng)調(diào)整。為此，研究生思想政治教育從研究受教育者的需要為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)了解和把握人的需要，來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的和任務(wù)?！耙话銇?lái)說(shuō)，人的合理需要得到滿足，其積極性就會(huì)得到調(diào)動(dòng)；反之，其積極性就會(huì)受到壓制?！保?］誠(chéng)然，研究生思想政治教育是通過(guò)滿足人的正當(dāng)?shù)暮侠淼男枰?，?shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）研究生思想政治教育能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維

具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的重要特征之一，創(chuàng)造性所依托的思維方式就是創(chuàng)造性思維，這種思維方式能夠通過(guò)普遍聯(lián)系探究事物的本質(zhì)，也能在此基礎(chǔ)上生成前所未有的、獨(dú)特的并且具有一定社會(huì)價(jià)值的觀念或產(chǎn)品。創(chuàng)造性思維并不是單一的思維，是發(fā)散思維和集中思維、直覺(jué)思維和分析思維等的有機(jī)結(jié)合。與產(chǎn)生創(chuàng)新想法的瞬時(shí)性不同，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程。在研究生階段，通過(guò)更加系統(tǒng)和深入的馬克思主義世界觀和方法論教育有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一方面，馬克思的辯證法中事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)有利于思維的延伸、拓寬，提升思維的發(fā)散性和靈活性。馬克思的辯證法告訴我們事物是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是普遍存在的，整個(gè)世界是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的網(wǎng)，而每一個(gè)事物都是統(tǒng)一的聯(lián)系網(wǎng)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，每一事物以及事物內(nèi)部的諸要素之間都是相互聯(lián)系，彼此制約的，正是事物之間的普遍聯(lián)系構(gòu)成了世界的整體性。馬克思所揭示的事物所固有的普遍聯(lián)系，己經(jīng)被現(xiàn)代社會(huì)的一系列新發(fā)現(xiàn)和新突破充分證實(shí)。由此，運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，有利于我們揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)隱藏在本質(zhì)中的固有的規(guī)律性。要?jiǎng)?chuàng)造，就要善于聯(lián)系，大膽想象，只有這樣，才能思維開(kāi)闊，視野寬廣，從平凡的看似毫不相關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在相通性，有所突破。另一方面，馬克思的辨證法中事物是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的觀點(diǎn)有利于喚醒人們的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新欲望。馬克思指出：“辯證法在對(duì)現(xiàn)存事物的肯定的理解中同時(shí)包含對(duì)現(xiàn)存事物的否定的理解，即對(duì)現(xiàn)存事物的必然滅亡的理解；辯證法對(duì)每一種既成的形式都是在不斷的運(yùn)動(dòng)中，因而也是從它的暫時(shí)性方面去理解；辯證法不崇拜任何東西，按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它是批判的和革命的?！币员孀C法的否定觀為哲學(xué)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)人們對(duì)一切事物始終保持懷疑態(tài)度和批判精神，不墨守成規(guī)，不迷信教條和權(quán)威，不篤信真理，從舊有的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，作出新判斷，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。受益于這種批判地、辨證地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的思維方法，以及建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)舊有事物的否定和積極揚(yáng)棄，人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力才能不斷提高，社會(huì)才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。

（三）研究生思想政治教育能夠塑造健康人格

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有健康人格的保障無(wú)法完成學(xué)術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程。研究生思想政治教育在完善人格的過(guò)程中經(jīng)歷的幾個(gè)必經(jīng)階段：首先，引導(dǎo)研究生正確地認(rèn)識(shí)自我。了解自己的人格特征和學(xué)術(shù)背景，目的是從過(guò)去與現(xiàn)在的比較中，肯定自我，增強(qiáng)自信心和自豪感，既不妄自菲薄也不沾沾自喜，客觀地評(píng)價(jià)自我。其次，接受自我。對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足有清醒的認(rèn)識(shí)，以包容、平和的心態(tài)對(duì)待自己，樂(lè)觀、積極、向上，既不能盲目放大優(yōu)點(diǎn)，又要客觀地分析不足，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。第三步，要善于向別人學(xué)習(xí)、與他人分享。研究生面對(duì)繁重的學(xué)術(shù)研究任務(wù)很容易自我封閉和隔絕，所以，要有開(kāi)放的心態(tài)，多與人交往和溝通，要關(guān)注時(shí)事，融入集體，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)人的精力畢竟是有限的，要虛心地向他人學(xué)習(xí)，之后當(dāng)個(gè)人融入社會(huì)時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，大多數(shù)創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶。最后，要合理地調(diào)整。預(yù)期目標(biāo)既不能過(guò)高，超出能力所及，導(dǎo)致壓力過(guò)大盲目地自我否定，也要與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，具有實(shí)現(xiàn)的價(jià)值和意義。研究生在人格認(rèn)知過(guò)程中自我提升也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程。總之，研究生思想政治工作要通過(guò)各種手段和方法引導(dǎo)研究生重視人格要素在學(xué)術(shù)創(chuàng)新中的重要性，引導(dǎo)當(dāng)代研究生形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的、獨(dú)立性的、主動(dòng)性、積極性健康人格，培養(yǎng)執(zhí)著的進(jìn)取精神、豐富的道德情感和健康的身心素質(zhì)，使他們能夠自覺(jué)克服人格缺陷，創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究成果，追求人生理想。

（四）研究生思想政治教育能夠培養(yǎng)人文精神

研究生思想政治教育對(duì)學(xué)生人文精神的塑造，是培養(yǎng)勇于求真求知的科學(xué)精神，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。有創(chuàng)新行為的人才不僅要會(huì)做學(xué)問(wèn)，也要有對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、具有深刻的愛(ài)國(guó)主義情感和自尊自強(qiáng)的民族意識(shí)。研究生思想政治教育本身具有的文化傳承功能有利于受教育者充分了解、吸納本民族文化，正確對(duì)待自己的行為選擇和價(jià)值追求，在道德情操以及社會(huì)責(zé)任感等方面，符合本民族的文化利益和科技利益，能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，擺脫功利主義、浮躁情緒的束縛和影響，執(zhí)著于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新。與自然科學(xué)的確定性、嚴(yán)密性和精確性不同，研究生思想政治教育包含更多的感性、體驗(yàn)、個(gè)性和求善、求美的因素，它解決人的存在及其狀態(tài)，關(guān)乎“應(yīng)然”的問(wèn)題。所以，研究生思想政治教育學(xué)科本身的豐富性以及思考、分析、理解問(wèn)題的多維度性，有利于研究生求新、求異、批判、質(zhì)疑等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而且哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的思辯方法對(duì)于自然科學(xué)的科技創(chuàng)新是有益的重要補(bǔ)充。在研究生思想政治教育中，通過(guò)馬克思主義經(jīng)典著作選讀培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、培養(yǎng)他們對(duì)真理的執(zhí)著追求和批判精神。因?yàn)椤罢嬲羁痰睦碚撚兄鵁o(wú)窮的魅力，是能夠吸引學(xué)生的。而且哲學(xué)是智慧的源泉，只有引導(dǎo)學(xué)生把思考提升到哲學(xué)的高度，才能具備批判的精神，對(duì)那些最根本、最重要的‘原問(wèn)題’進(jìn)行反思，從而有所創(chuàng)見(jiàn)”［5］。研究生思想政治教育通過(guò)人文素質(zhì)的教育，也有利于營(yíng)造學(xué)風(fēng)民主、學(xué)術(shù)自由，文化繁榮的教育氛圍。

此外，研究生思想政治教育具有價(jià)值導(dǎo)向的作用，符合主流價(jià)值觀的、有利于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的創(chuàng)新成果是被積極鼓勵(lì)的；反之，有礙于人類(lèi)進(jìn)步，或者與主流價(jià)值觀背道而馳的創(chuàng)新成果，無(wú)論其本身的創(chuàng)新程度如何，都不被鼓勵(lì)，不受歡迎，受到限制。

由此，論及研究生思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用并不是對(duì)研究生思想政治教育現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單否定，而是以建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”為背景，研究生思想政治教育的積極揚(yáng)棄和不斷發(fā)展，是對(duì)研究生自身發(fā)展需要的現(xiàn)實(shí)選擇。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標(biāo)，還原研究生思想政治教育的本來(lái)面目，實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育由側(cè)重規(guī)范性教育向高揚(yáng)受教育者的主體性，最終實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

［1］傅進(jìn)軍，趙祖地.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育環(huán)境建設(shè)研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2011：8.

［2］教育發(fā)展與政策研究中心.發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)［M］.北京：人民教育出版社，1986：165

［3］袁貴仁.馬克思的人學(xué)思想［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1996：146.

［4］呂會(huì)霖.新世紀(jì)思想政治工作［M］.上海：上海人民出版社，2005：40-41.

［5］吳志攀.如何讓拔尖人才“冒出來(lái)”［N］.人民日?qǐng)?bào)，2010—05—14（17）.

【責(zé)任編輯王鳳娥】

G41

A

1674-5450（2015）02-0167-03

2014-10-12

付瑤，女，黑龍江雞西人，遼寧大學(xué)思想政治教育教學(xué)與研究博士研究生，中國(guó)刑警學(xué)院教師。