□文婕

（云南省紅河學(xué)院商學(xué)院云南紅河州蒙自661100）

《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在問(wèn)題及改革研究

□文婕

（云南省紅河學(xué)院商學(xué)院云南紅河州蒙自661100）

金融領(lǐng)域本身的瞬息萬(wàn)變和影響深遠(yuǎn)決定著《國(guó)際金融》課程呈現(xiàn)出區(qū)別于其它課程的諸多特征，需要對(duì)其深刻認(rèn)識(shí)，挖掘出《國(guó)際金融》課程教學(xué)目前存在的諸多問(wèn)題，并對(duì)《國(guó)際金融》課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的改革，以提高《國(guó)際金融》課程教學(xué)效率，培養(yǎng)社會(huì)所需的金融專業(yè)人才。

國(guó)際金融；教學(xué)改革

本文DOI編碼：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.06.054

在經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)下，對(duì)掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才需求量不斷增加，這就對(duì)國(guó)際金融相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而《國(guó)際金融》作為核心及基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。

1　《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《國(guó)際金融》課程教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)性課程，但由于《國(guó)際金融》課程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、綜合性特征，不可避免在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，需要加以優(yōu)化和改進(jìn)。

1.1教學(xué)內(nèi)容有待整合

國(guó)外的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)際財(cái)務(wù)和基于開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方向，而我國(guó)的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要偏向于宏觀經(jīng)濟(jì)層面。例如，姜波克編寫(xiě)的《國(guó)際金融》教材，理論性較強(qiáng)，以內(nèi)部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫(xiě)的《國(guó)際金融》借鑒了國(guó)外《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容，案例多、系統(tǒng)性強(qiáng)。雖然二者都可以滿足高校國(guó)貿(mào)專業(yè)使用，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)考慮，還存在著許多不足之處，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和問(wèn)題解決能力的提高。

1.2教學(xué)方式有待豐富

《國(guó)際金融》課程不僅內(nèi)容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。但目前該課程的教學(xué)方法以理論講授為主，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去這門課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且還會(huì)阻礙學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚至是排斥理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終制約該課程整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，并將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，必須改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，融入案例教學(xué)、研討教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等其它教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效手段。目前，《國(guó)際金融》課程教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性考核為主，通過(guò)試卷的方式考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況；通過(guò)論文、報(bào)告等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的見(jiàn)解。雖然評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單明了，能在一定程度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但只注重結(jié)果而忽略過(guò)程，容易出現(xiàn)死記硬背的情況，而無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通和學(xué)以致用，已無(wú)法適應(yīng)重視應(yīng)用能力的素質(zhì)教育大趨勢(shì)。

2　《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革策略

為了滿足社會(huì)人才需求，針對(duì)以上所述《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面對(duì)《國(guó)際金融》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，具體而言可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1.1原內(nèi)容精簡(jiǎn)。以針對(duì)性和實(shí)用性為原則，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)或者機(jī)構(gòu)對(duì)金融崗位素質(zhì)能力的實(shí)際要求，摒棄一些常識(shí)性、理論性內(nèi)容，如國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。其次，以務(wù)實(shí)為原則，對(duì)國(guó)際收支理論和國(guó)際資本流動(dòng)理論等模塊進(jìn)行精簡(jiǎn)，以“點(diǎn)睛”的方式作重要闡述即可。精簡(jiǎn)后的教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞國(guó)際金融主體業(yè)務(wù)來(lái)構(gòu)建知識(shí)及能力體系。

2.1.2新內(nèi)容補(bǔ)充。近年來(lái)，國(guó)際金融理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體系更新較快，為了跟上時(shí)代步伐，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性、實(shí)務(wù)性和動(dòng)態(tài)性，需補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容。首先是搜集金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、真實(shí)、典型案例。這些案例能讓學(xué)生深刻感受業(yè)務(wù)的真實(shí)操作流程，若走向崗位遇到類似的金融事件可順利上手，提高解決問(wèn)題的能力。其實(shí)是利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新金融數(shù)據(jù)及信息。例如在國(guó)際收支政策調(diào)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)我國(guó)國(guó)際收支目前現(xiàn)狀，及時(shí)補(bǔ)充最新數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)是否存在內(nèi)外均衡矛盾，并思考應(yīng)采取的政策搭配。最后是編寫(xiě)國(guó)際金融英語(yǔ)閱讀材料。英語(yǔ)是金融人才所具備的一項(xiàng)基本能力，因此，要加強(qiáng)英語(yǔ)能力的提高，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)方法的改革

除了教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)、專題研討、實(shí)踐教學(xué)等啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

2.2.1案例教學(xué)。案例教學(xué)能使學(xué)生身臨其境地分析及解決問(wèn)題，是《國(guó)際金融》課程中的重要教學(xué)方法，可從以下幾個(gè)方面改革案例教學(xué)法。

首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關(guān)鍵，一般選擇真實(shí)、熱點(diǎn)、最新和典型的案例，同時(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，一方面案例的真實(shí)性和熟知度可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面案例的時(shí)效性和典型性便于學(xué)生研究討論和驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次是拓寬案例的來(lái)源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學(xué)生提供，不僅能夠豐富案例教學(xué)素材，還可通過(guò)案例的采集過(guò)程，提高學(xué)生的信息整合能力及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統(tǒng)的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個(gè)小組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理和問(wèn)題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)積極的思考發(fā)問(wèn)和問(wèn)題解決，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高。

2.2.2專題研討。為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中，還可組織學(xué)生對(duì)國(guó)際金融的重要理論、熱難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究討論。專題研討教學(xué)法給傳統(tǒng)沉悶的封閉課堂教學(xué)注入了更多的活力，通過(guò)師生的交流研討，學(xué)生的參與積極性得到了激發(fā)，教師還可從中得到反饋信息，從而針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)。國(guó)際金融是應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的，需通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。首先是，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！秶?guó)際金融》校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可通過(guò)建立外匯交易、國(guó)際結(jié)算等模擬教學(xué)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)模擬教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生了解外匯交易、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算等國(guó)際金融核心業(yè)務(wù)流程，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次是校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)的形式較多，除了組織學(xué)生參加相關(guān)業(yè)務(wù)大賽和校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地外，還可聘請(qǐng)金融領(lǐng)域高層管理人員來(lái)校講座，讓學(xué)生國(guó)際金融崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

為了保證《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革的徹底性，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革是一個(gè)重要組成部分，可把課程教學(xué)評(píng)價(jià)分為三部分：理論部分考評(píng)、論文部分考評(píng)和實(shí)踐部分考評(píng)。理論部分考評(píng)除了注重基礎(chǔ)知識(shí)外，還要重點(diǎn)考查考生的知識(shí)應(yīng)用能力。論文部分考評(píng)即通過(guò)命題的方式，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括、歸納和研究能力。實(shí)踐部分考評(píng)，通過(guò)上機(jī)模擬操作、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查來(lái)實(shí)現(xiàn)，考核學(xué)生的實(shí)操能力。

[1]杜慶霞.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(12).

1004-7026（2015）06-0087-02中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：F831-4

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文婕，女，湖南人，碩士，講師，研究方向：金融、投資、財(cái)政。