□陳巖

關(guān)于播音主持專業(yè)藝術(shù)類考前培訓教育現(xiàn)狀的思考

□陳巖

隨著教育部關(guān)于《藝術(shù)學門類專業(yè)招生工作的指導意見》的下發(fā)，藝術(shù)類考試的改革初見端倪。播音主持藝術(shù)專業(yè)——作為近些年頗受廣大高考學生青睞的專業(yè)，其考前培訓發(fā)展至今，在教學觀念、教學手段等方面存在著一些問題。本文從播音主持專業(yè)藝考培訓的現(xiàn)狀入手，找出問題原因并提出了一些建議。

播音主持專業(yè)；藝術(shù)類考試；教育現(xiàn)狀

2013年初，教育部下發(fā)《藝術(shù)學門類專業(yè)招生工作的指導意見》(征求意見稿)，擬從2014年起，提高藝術(shù)類招生文化課的控制分數(shù)線。其中，美術(shù)類本科專業(yè)學生的文化課控制分數(shù)線，不能低于同批次普通文理科學生文化成績的70%；音樂專業(yè)學生不能低于同批次普通文理科考生文化成績的65%。以山西省為例，按照意見稿的要求，2013年山西省普通高考文理科第一批錄取分數(shù)為507分和493分。如果按照不低于同批次普通類高考分數(shù)線的70%計算，那么美術(shù)類考生(文理科)第一批錄取的分數(shù)線分別要達到355分和345分。而2013年山西省藝術(shù)類(美術(shù)類)本科批分數(shù)線僅為330分和320分。如果從歷年錄取分數(shù)整體來看，今年藝術(shù)類考生文化課成績將提高30至60分。

面對這一趨勢，無數(shù)考生不得不停下腳步反思一下自己的“藝考”之路。而作為教育工作者也必須思考：我們該如何看待繁榮的播音主持藝考教育現(xiàn)狀？其繁榮的背后又有哪些隱憂？

一、“捷徑”還是“困境”

伴隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，播音主持專業(yè)在不斷地調(diào)整和完善中逐漸成為一個具有鮮明中國特色且很受學生追捧的專業(yè)。原因大致有以下幾點：

第一，由于我國廣播電視事業(yè)日趨市場化、國際化，節(jié)目主持人的地位蒸蒸日上。他們逐漸從“傳聲筒”變?yōu)樗枷氲谋磉_者與快樂的傳遞者。無論是新聞節(jié)目還是娛樂節(jié)目，主持人的風格和修養(yǎng)決定了節(jié)目的品格。這使得節(jié)目主持人在許多學生心中成為與影視明星或體壇名將一樣風光的職業(yè)。公知、高收入、明星成了他們對主持人這一職業(yè)的并不成熟的描繪。

第二，專業(yè)門檻相對較低。比起音樂、舞蹈、美術(shù)等其他藝術(shù)類專業(yè)，播音主持不需要幾年甚至是十幾年的學習與練習。專業(yè)門檻看似較低已成為該專業(yè)吸引眾多考生的重要原因，也造成了許多考生對專業(yè)認識的誤區(qū)：認為聲音好聽、長相漂亮就能成為節(jié)目主持人。

第三，名校情結(jié)。無論是因為社會就業(yè)壓力大還是個人本身對求知夢想的追求，上名校幾乎是所有考生的愿望。比起千軍萬馬的高考獨木橋，參加藝考已經(jīng)成為許多學子圓名校夢的一個“捷徑”。但這真的是一條通往光明未來的“捷徑”嗎？

首先著眼于眼前。如中國傳媒大學播音主持藝術(shù)專業(yè)雖然每年僅有六七十人的招生規(guī)模，可報考者卻達到七八千人甚至上萬人。上海戲劇學院、浙江傳媒學院等許多開辦播音主持藝術(shù)專業(yè)的學校也是如此。

其次考慮到大學畢業(yè)后。早在十幾年開設播音主持專業(yè)的本科院校在全國還只有北京廣播學院（現(xiàn)中國傳媒大學）一所，如今，眾多的院校紛紛開辦起了播音主持藝術(shù)專業(yè)。尤其是近四五年，辦這個專業(yè)或?qū)I(yè)方向的院校迅速增多，遍及全國26個省、市、自治區(qū)。據(jù)最保守的統(tǒng)計，目前全國大概有150多所院校辦起了播音主持專業(yè)或?qū)I(yè)方向，每年的招生規(guī)模在1萬人左右，這還不包括成人教育和遠程教育部分。按此估計在校生的規(guī)模大概在2萬人以上。也就是說目前的招生規(guī)模已經(jīng)比10年前擴大了數(shù)十倍,而且還有進一步擴大的趨勢①。面對如此大的考試和就業(yè)壓力，所謂的高考捷徑，還會那樣便捷嗎？

在指導過的學生中，有個女孩子給筆者留下很深刻的印象，她的經(jīng)歷也比較典型。她是一個非常喜愛播音主持藝術(shù)的女生。從高中一年級開始就不斷地接受專業(yè)訓練，高三時已把播音本科的四本教材全部學習完畢。每天堅持早晚練聲，也積極地參加了學校的廣播站及市廣播臺的許多活動，她對專業(yè)的熱愛超過了許多該專業(yè)的大學生。但是她的聲音條件一般，也沒有出色的外形條件。在一次模擬考試后，一位電視臺的老師對她說：“你還是不要考這個專業(yè)了。”這個孩子很傷心，一直沒來上課。后來她改學編導專業(yè)了（這時離省藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考已經(jīng)不到三個月的時間）。過了沒多久，她還是放不下，又學回了播音主持專業(yè)。一個月后，她參加了播音主持省聯(lián)考，然而她考試的成績并不理想，比筆者所教的其他學生低十分左右，如果再考慮到她三年如一日的付出，成績確實很不盡如人意。

面對選拔性的考試，怎樣才能科學、客觀地評價一個學生并讓他們有效地提高成績？一個參加播音主持藝術(shù)類考試的學生的核心競爭力到底是什么？

就學生而言，如果不熱愛本專業(yè)而是希望走“捷徑”需三思?！扒€高考”——為了一紙文憑而用約近五年的時間學習一個可能以后很少用到的專業(yè)實在得不償失。加之如果學生本身就不喜歡甚至排斥這個專業(yè)，以后也很難取得好的學習效果。

就教育者而言。首先，我們應該在教學伊始就給學生以正確的評價。要對學生自身的條件做出客觀的評估，告訴學生你現(xiàn)在擁有什么，沒有什么，沒有的條件是不是專業(yè)上的硬傷，以當前的狀況你離你的目標還有多遠，大致需要用多長時間付出怎樣的努力才可能達成理想。教育者不能因為經(jīng)濟利益就誤導學生參加專業(yè)課程的訓練，當然，也不能擔心教學的“麻煩”拒絕真心熱愛該專業(yè)的學生。其次，培訓學?？梢越?jīng)常組織一些主持人大賽或者模擬考試，以檢驗學生的學習效果并讓學生在實踐中找到自己的差距。再次，一定要精心地制定針對每一個學生的教學方案。專業(yè)發(fā)聲課一定要小規(guī)模授課，一到三人為宜，大班授課十分浪費學生的時間和精力。最后也是很值得注意的是，考前培訓一定要與大學的需求接軌甚至與社會的需求接軌。要最大限度地挖掘?qū)W生的潛力而不是簡單追求聲音高了幾個八度，一口氣呼了多長時間。

二、“能力”還是“財力”

在教學實踐中，播音主持考前培訓和學生觀念中最易出現(xiàn)的一個誤區(qū)就是：這是一個播音主持專業(yè)學生的選拔考試而不是電視臺或廣播臺招募主持人的考試。

在筆者教的十七個學生中，有十五個學生就是從高一甚至更早就開始參加播音主持藝考培訓的。他們每年參加這種學習花費的費用都在兩萬元左右。有的還會去北京、上海等地學習。如此學習真的是有用和必要的嗎？有這樣一個真實的事情，一位高中生申請去美國著名學府哈佛大學學習，他帶著厚厚的簡歷去參加面試，滔滔不絕地向面試官講述對申請專業(yè)知識的掌握。等他陳述完畢后，面試官對他說，哈佛的學生在入校前都會把這些東西清零，因為我們不在意你已經(jīng)裝載的多少東西，我們更在意你能裝載多少東西。

所以我們都需要轉(zhuǎn)變觀念。學習更多的專業(yè)知識沒有問題。但是，藝考培訓面對的是高中學生，他們有比那些關(guān)于掌握聲母、韻母知識更重要的能力需要去挖掘和培養(yǎng)。太多的學生被這樣浩大的培訓浪潮壓得喘不過氣來。特別是當家長為孩子投入了過多人力、物力、財力卻收效甚微時，惡性循環(huán)便開始了。效果不佳，再投入，效果又不佳。其實是因為我們把方向弄錯了。

不可否認，“藝考熱”的背后也有一個相當成熟的“藝考利益鏈”。巨大利益的驅(qū)動，使得“藝考熱”火上澆油。目前，社會上各種藝術(shù)培訓機構(gòu)為了自己的經(jīng)濟利益，打出了很多招牌，亮出很多所謂的“資深專家學者”，甚至還有“考官”任教輔導；做出“保證考上一本”“保證專業(yè)課過關(guān)”“考不上一本退返學費”等多種虛假的承諾；更有甚者與高校結(jié)盟營私，吸引學生參加培訓。由于片面追求升學率，有些高中學校只為自己的名聲考慮，完全不顧學生的前途，忽視學生的學習興趣、愛好特長，采取勸說甚至“分流”的手段，硬性把普通生轉(zhuǎn)為“藝術(shù)生”，導致很多學生“半路出家”，不得不去學藝術(shù)，這都是極不負責任的。

三、“技術(shù)”還是“藝術(shù)”

主持人楊瀾認為：“主持無藝術(shù)?！彼凇稇{海臨風》藝術(shù)中寫道，“在哥倫比亞大學期間我主修國際傳媒專業(yè)。作為常青藤名校之一的哥倫比亞大學的藏書量不可謂不豐，我卻沒有查找出一本有關(guān)所謂主持人理論方面的書籍。有關(guān)主持人的著作除名人傳記外，只有一本名為《采訪的藝術(shù)》的書帶有一些理論色彩。”②

其實，業(yè)內(nèi)關(guān)于播音主持藝術(shù)專業(yè)是不是屬于藝術(shù)類專業(yè)的探討給我們的思考是啟發(fā)性的。筆者認為，播音主持藝術(shù)是融合各藝術(shù)精華“高于”藝術(shù)的“藝術(shù)”。

例如在美國新聞界，節(jié)目主持人既是播報新聞的播音員，又得是采寫能力很強的優(yōu)秀記者，既具有廣博的學識，又具有表演的才華。也就是說，一個稱職的節(jié)目主持人，應該同時具有播音員、記者、學者、演員等多方面的稟賦。CBS的新聞部主任威廉·倫納德，曾提出新聞節(jié)目主持人的四個必備條件。首先你必須能在電視上交流，你必須能廣播，能撰稿，并且看上去順眼。第二個條件是，你在熒屏后面作為新聞記者的能力。你對新聞的判斷力如何？你是一位好到什么程度的記者？假若交給你一個工作班子，你能玩得轉(zhuǎn)嗎？你對新聞敏感嗎？你能嗅出即將成為新聞的事物嗎？第三個條件是涉及危急時刻的，比如當你正在現(xiàn)場廣播時，當你面臨真刀真槍——比如選舉、年會、太空發(fā)射以及像總統(tǒng)遇刺之類不知從什么地方冒出來的事情而你根本無從準備時，你能機智地即興解說得頭頭是道嗎？第四個較不重要但仍然不可缺少的是一個人在公眾面前以及私生活方面的品格。一個主持人怎么樣，不是說在廣播時，而是說作為一個普通人，他表現(xiàn)如何。③

所以教育部此次關(guān)于提高藝術(shù)類考生文化課成績有著十分積極的現(xiàn)實意義。藝考培訓必須放寬視野。幾個繞口令和一些所謂的考試技巧，早已無法滿足高校對學生的要求。隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校對各類藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)制定了更高的目標，不僅需要考生具備專業(yè)技能還要有較高的綜合素質(zhì)。如果一個學生沒有長期養(yǎng)成思考問題、精練表達的習慣以及對藝術(shù)的真正理解，不僅在考試時無法靈活應對老師提出的問題，在今后的職業(yè)生涯中，也會因為知識結(jié)構(gòu)的缺失和模糊，缺乏傳媒從業(yè)者應有的職業(yè)敏感和快速學習能力，影響自身的發(fā)展。

每個學生都是有無限潛能和創(chuàng)造力的，提高文化課的分數(shù)要求不應該成為學生、家長和老師的負擔。相反，它從宏觀層面促進我們對播音主持藝術(shù)專業(yè)的再認識。學生、藝考機構(gòu)和學生所在高中學校應該形成合力，為學生達成理想努力，為國家輸送更多更優(yōu)秀的傳媒人努力。

注釋：

①引自中國傳媒大學副校長、博士生導師丁俊杰教授在中國高教學會播音與主持藝術(shù)教育專業(yè)委員會（籌）第一屆理事會議開幕式上的致辭。

②楊瀾.憑海臨風[M].上海文藝出版社，1996

③[美]芭芭拉·馬圖索.美國電視明星[M].中國廣播電視出版社，1987：18

（作者單位：山西大學）