□房翠

(揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校江蘇揚(yáng)州225000)

高職物流管理教學(xué)在情景教學(xué)理論視角下的分析

□房翠

(揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校江蘇揚(yáng)州225000)

高職院校作為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要和市場(chǎng)需求的技術(shù)性人才基地，需要在物流管理教學(xué)中運(yùn)用積極的教學(xué)策略，為國(guó)家培養(yǎng)高技能和高水平的專業(yè)性物流人才。因此，本文分析了情景教學(xué)理論視角下高職物流管理教學(xué)途徑，旨在促進(jìn)高職教學(xué)水平，培養(yǎng)專業(yè)的物流人才。

高職；物流管理教學(xué)；情景教學(xué)；分析

本文DOI編碼：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.08.078

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅提升學(xué)生的知識(shí)水平，也要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，在教學(xué)中更側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

1　高職物流管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1過(guò)分注重理論化

當(dāng)前高職院校物流管理教學(xué)中依舊側(cè)重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)較多，而實(shí)踐課的課時(shí)很少。高職院校的學(xué)生需要增強(qiáng)實(shí)際的操作技能，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式造成了其畢業(yè)后在工作崗位上缺乏專業(yè)技能。

1.2教學(xué)條件較弱

高職院校相比本科院校來(lái)講，缺乏足夠的資金投入，并且沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致其自身的建設(shè)水平較低，教學(xué)條件較弱，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，但是學(xué)校中的設(shè)備一般比較陳舊、簡(jiǎn)陋，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的使用。

1.3教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新

高職院校物流管理教學(xué)應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，滿足學(xué)生自身的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是目前其教學(xué)實(shí)踐往往缺乏創(chuàng)新理念，沒(méi)有意識(shí)到自身的不足，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2　情景教學(xué)理論的內(nèi)涵及運(yùn)用

2.1內(nèi)涵

人們?cè)谔囟▓?chǎng)景中，通過(guò)親身體驗(yàn)、參與事物的發(fā)展過(guò)程，情感的投入能夠讓自身體驗(yàn)更豐富，加深記憶，這一研究運(yùn)用在教學(xué)中，形成了情景教學(xué)理論，即老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)興趣、情緒，加上情感的投入，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)際操作的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.2運(yùn)用途徑

2.2.1合理處理傳統(tǒng)教學(xué)與情景教學(xué)的關(guān)系。高職物流管理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固。其缺陷是學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了高職院校的教學(xué)目標(biāo)，且學(xué)生的發(fā)展脫離了市場(chǎng)發(fā)展的需要。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是讓其具備高技術(shù)、高技能，讓其在未來(lái)工作中發(fā)揮積極作用。情景教學(xué)是建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)之上的，為學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)情景，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行高效的評(píng)價(jià)。并且情景教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生將來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的結(jié)合。

2.2.2提升情景教學(xué)效果。物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)需要老師的充分準(zhǔn)備。比如老師應(yīng)該改革情景教學(xué)的平臺(tái)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，比如將倉(cāng)庫(kù)管理氛圍入庫(kù)和出庫(kù)的管理，將出庫(kù)分為訂單、篩選等環(huán)節(jié)。

2.3構(gòu)建情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校對(duì)學(xué)生的終結(jié)性考核包括對(duì)其理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，老師在考核學(xué)生物流理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力情況進(jìn)行總體的考核。由于情景教學(xué)有一部分內(nèi)容是在校外物流企業(yè)完成，因此，校外物流企業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)也需要納入考核學(xué)生的內(nèi)容中，同時(shí)為了標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，可以由物流行業(yè)企業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生考核，學(xué)校和校外企業(yè)進(jìn)行考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)。

3　高職物流管理教學(xué)中情景教學(xué)理論運(yùn)用的成效

高職物流管理教學(xué)中情景教學(xué)理論的運(yùn)用既能夠讓學(xué)生掌握豐富扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又能夠完善其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)物流公司的真實(shí)情景，能夠更加明確自身的職責(zé)、崗位任務(wù)，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、解決分析。

目前，情景教學(xué)理論在我國(guó)教育過(guò)程中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)到的理論知識(shí)更好地為實(shí)際工作服務(wù)。因此，在物流管理教學(xué)中采用情景教學(xué)理論，能滿足我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

1004-7026（2015）08-0113-01中國(guó)圖書分類號(hào)：G71

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