張 婷，方 番，王慕清

安徽大學(xué)電子信息工程學(xué)院，安徽合肥，230601

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住宿學(xué)院制及其在我國(guó)高校試行的思考

張 婷，方 番，王慕清

安徽大學(xué)電子信息工程學(xué)院，安徽合肥，230601

簡(jiǎn)要回顧了西方住宿學(xué)院制的發(fā)展歷程，并對(duì)其組織模式和育人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析；梳理了我國(guó)學(xué)科學(xué)院制模式中存在的“以生為本”理念欠缺、宿舍育人功能缺失和學(xué)工隊(duì)伍專業(yè)化不足等問(wèn)題。最后結(jié)合我國(guó)高校學(xué)生管理工作實(shí)際，對(duì)我國(guó)高校試行住宿學(xué)院制管理模式進(jìn)行了可行性思考，認(rèn)為需要準(zhǔn)確把握試行住宿學(xué)院制的基本前提，科學(xué)設(shè)計(jì)以“1+N”“三段并重”“六位一體”為主要內(nèi)容的育人體系，構(gòu)建全新的高素質(zhì)專業(yè)化的學(xué)生工作隊(duì)伍，從而探索具有中國(guó)特色和學(xué)校特點(diǎn)的住宿學(xué)院制新模式。

住宿學(xué)院制；學(xué)生管理；育人

學(xué)生管理工作作為高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正從外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變，其引發(fā)的一系列體制機(jī)制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，要求高校學(xué)生工作者直面如何踐行“以生為本”管理工作理念、如何在更高層次上服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才等問(wèn)題；而以此為目標(biāo)，創(chuàng)新管理工作模式、利用好管理工作資源，更需要高校學(xué)生工作者審慎思考。近年來(lái)，源自西方現(xiàn)代大學(xué)實(shí)踐成果之一的住宿學(xué)院制，受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)高等教育研究者的關(guān)注。住宿學(xué)院制的組織模式及其在人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要隱性作用，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校深入推進(jìn)綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

1 住宿學(xué)院制的組織模式和育人優(yōu)勢(shì)

住宿學(xué)院起源于16世紀(jì)英國(guó)。住宿學(xué)院最初是某一地區(qū)學(xué)生的共居宿舍，或是給窮學(xué)生提供的居住場(chǎng)所而自然形成的教育共同體，后發(fā)展為跨越學(xué)科界限、以學(xué)生居住地設(shè)立學(xué)院。這類學(xué)院既是宿舍、教室、辦公室等的教育管理集合地，又是完善的生活社區(qū)。院長(zhǎng)、教師與學(xué)生共同生活在此，既沿襲傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)術(shù)和教育功能，又在朝夕相處中增進(jìn)感情。這種頗具特色的學(xué)生管理模式為牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)所推崇，后被哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等美國(guó)一流大學(xué)效仿。其中，耶魯大學(xué)在住宿學(xué)院制建設(shè)方面極具代表性。自1828年首次提出建立住宿學(xué)院制思路[1]，到1872年正式實(shí)施計(jì)劃開(kāi)始，耶魯大學(xué)在長(zhǎng)達(dá)百余年的時(shí)間里陸續(xù)推進(jìn)了這一工程。從1933年最初完善7所住宿學(xué)院，到1960年又陸續(xù)建成5所，完成全部計(jì)劃。耶魯大學(xué)將不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同民族、不同興趣和個(gè)性的學(xué)生納入到住宿學(xué)院管理，與住宿學(xué)院的教職工一起，構(gòu)建了完備的共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同工作、相互交流的共同體。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，住宿學(xué)院制已經(jīng)成為耶魯大學(xué)教學(xué)的組織特色[2]。

通觀住宿學(xué)院的發(fā)展，可以看到住宿學(xué)院制擁有完備的組織模式和獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)。

1.1 住宿學(xué)院制的組織模式

在組織設(shè)計(jì)方面，住宿學(xué)院有專門的管理機(jī)構(gòu)，擁有財(cái)政、人事、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)上的自主性，通常由院長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)(學(xué)監(jiān))、院士(導(dǎo)師)、生活顧問(wèn)、研究生助理等管理人員組成。其中，院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)院工作；教務(wù)長(zhǎng)(學(xué)監(jiān))主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，維持教學(xué)和宿舍秩序；院士(導(dǎo)師)全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)術(shù)事務(wù)；生活顧問(wèn)主要負(fù)責(zé)為學(xué)生生活、社會(huì)活動(dòng)等提供信息咨詢和指導(dǎo)建議；研究生助理協(xié)助導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)咨詢和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。同時(shí)，住宿學(xué)院還設(shè)計(jì)了一整套健全的工作服務(wù)制度體系，從人性化的角度，做好管理和服務(wù)。

在物質(zhì)保障方面，住宿學(xué)院設(shè)施齊全、環(huán)境舒適，有獨(dú)立的宿舍、食堂、休息室、圖書(shū)館以及學(xué)術(shù)與文化娛樂(lè)中心，為學(xué)生提供了充分的師生互動(dòng)、朋輩交流機(jī)會(huì)，所有設(shè)施在使用過(guò)程中體現(xiàn)了極大的自主性。新生入學(xué)伊始，學(xué)生可以自主提出住宿申請(qǐng)，自主選擇入住宿舍和舍友。為促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，學(xué)院會(huì)建議學(xué)生選擇不同專業(yè)、不同背景的舍友；依據(jù)學(xué)生提交數(shù)據(jù)中所呈現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)與生活習(xí)慣等信息，學(xué)院還注意避免將差異過(guò)大的學(xué)生安排進(jìn)同一間宿舍，以避免不必要的沖突或摩擦。

在文化建設(shè)方面，每個(gè)住宿學(xué)院都有長(zhǎng)期形成的建筑風(fēng)格和學(xué)院文化，既有獨(dú)特的院徽、院名，又有形式多樣、內(nèi)容豐富的文體活動(dòng)等。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展需求，學(xué)院會(huì)成立相應(yīng)的服務(wù)組織，設(shè)計(jì)多彩的服務(wù)項(xiàng)目。在哈佛大學(xué)，學(xué)院開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)課程、小班課程和“習(xí)明納課程”(核心研討課程)，舉辦音樂(lè)會(huì)、講演等，學(xué)院就是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的中心[3]。在耶魯大學(xué)，12個(gè)住宿學(xué)院有開(kāi)展院際業(yè)余體育聯(lián)賽的慣例，男女混合賽事更是其中的品牌項(xiàng)目?；顒?dòng)與項(xiàng)目既突出了單個(gè)學(xué)院的傳統(tǒng)和特色，又促進(jìn)了院際間交流，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

1.2 住宿學(xué)院制的育人優(yōu)勢(shì)

1.2.1 注重“以生為本”，發(fā)揮宿舍育人功能

住宿學(xué)院制注重以學(xué)生宿舍為教育載體，充分發(fā)揮各方力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)調(diào)整、生活管理等方面給予“面對(duì)面”的幫助和指導(dǎo)；以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和服務(wù)項(xiàng)目，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和生涯發(fā)展等方面提供有效支持。

1.2.2 注重育人隊(duì)伍專業(yè)化，提升工作科學(xué)性和實(shí)效性

準(zhǔn)入住宿學(xué)院的教師，一般有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教研水平，既能幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)與專業(yè)上獲得提升，又能教育啟發(fā)學(xué)生、完善學(xué)生心智、助力道德養(yǎng)成。管理人員一般具有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的碩士、博士學(xué)位和豐富的學(xué)生事務(wù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]，能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、生活管理、心理發(fā)展等方面進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

1.2.3 注重分工與協(xié)作，促進(jìn)住宿學(xué)院與學(xué)術(shù)性院系協(xié)同育人

住宿學(xué)院主要負(fù)責(zé)學(xué)生課程之外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交往和生活的優(yōu)良環(huán)境；學(xué)術(shù)性院系專事知識(shí)傳授和知識(shí)創(chuàng)新，不再承擔(dān)學(xué)生管理工作，這就促成了住宿學(xué)院和學(xué)術(shù)性院系的精細(xì)化分工。首先，學(xué)生在選擇學(xué)術(shù)性院系的課程時(shí)，可以自由組織“個(gè)人專業(yè)”或跨學(xué)科專業(yè)，豐富知識(shí)架構(gòu)；其次，明確的分工也使得二者從不屬于自己的工作范疇中解脫出來(lái)，能夠?qū)Ｗ⒂诒绢I(lǐng)域的研究與實(shí)踐；最后，完善的分工機(jī)制可以保障二者默契合作，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促成學(xué)生能力、素質(zhì)和品格等全面發(fā)展。

2 我國(guó)高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校采用學(xué)科學(xué)院制模式。這種專業(yè)學(xué)習(xí)、思想引領(lǐng)、日常管理等一體化的學(xué)生管理工作方式，在一定時(shí)期內(nèi)推進(jìn)了高校學(xué)生工作快速穩(wěn)步發(fā)展，但是隨著教育教學(xué)環(huán)境和工作對(duì)象的變化，該項(xiàng)工作面臨了一些新的挑戰(zhàn)，學(xué)科學(xué)院制模式的學(xué)生管理工作也相應(yīng)遇到了新的困難。

2.1 “以生為本”的育人理念沒(méi)有完全體現(xiàn)

建國(guó)以后，我國(guó)高等教育較多地借鑒了蘇聯(lián)模式，在人才培養(yǎng)中存在著重“知識(shí)傳授”、輕“素質(zhì)培養(yǎng)”，重“智商訓(xùn)練”、輕“情商培育”，重“專業(yè)教育”、輕“通識(shí)教育”等現(xiàn)象。受學(xué)科學(xué)院制模式的影響，同時(shí)受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高校學(xué)生管理工作普遍單一僵化，學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)相對(duì)缺乏，更談不上對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才進(jìn)行專業(yè)化、精細(xì)化指導(dǎo)，教育觀念更多偏向于“管理”而非“服務(wù)”。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校雖有學(xué)分制、彈性學(xué)制、大類招生等創(chuàng)新，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但這些改革和實(shí)踐并未從根本上突破舊有模式，同時(shí)卻帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式的變化：一是固定管理模式被打亂，卻沒(méi)有建立起合適的學(xué)習(xí)生活共同體；二是原有的班級(jí)機(jī)構(gòu)體制受到?jīng)_擊，學(xué)生的班級(jí)歸屬感和集體榮譽(yù)感日益淡漠；三是學(xué)生管理工作場(chǎng)域未能及時(shí)轉(zhuǎn)移，班級(jí)和宿舍都未能形成育人的主體陣地。

更新的變化在于，現(xiàn)在學(xué)生管理工作的對(duì)象主體已是“95”后大學(xué)生，這是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們普遍呈現(xiàn)出自我意識(shí)強(qiáng)、受挫能力差、價(jià)值觀念務(wù)實(shí)化、創(chuàng)新能力強(qiáng)等新特點(diǎn)[5]，這給學(xué)生管理工作提出了更高要求。

2.2 學(xué)生宿舍育人功能缺失

綜觀國(guó)內(nèi)高校，常駐學(xué)生宿舍的管理人員大多文化水平較低，其崗位職責(zé)也只是被定位在檢查宿舍安全衛(wèi)生、做好出入人員登記等，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)和幫助則無(wú)從談起。

2.3 學(xué)生管理工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平不夠

隸屬于院系的學(xué)生管理工作者，除了承擔(dān)學(xué)生工作以外，還兼任所在院系的人事、教學(xué)、科研秘書(shū)等行政職務(wù)，有時(shí)還會(huì)承擔(dān)所在院系交付的其他工作，工作內(nèi)容和責(zé)任邊界較為模糊。大量繁雜瑣碎的兼職工作和其他工作會(huì)耗費(fèi)學(xué)生管理工作者的大部分精力，他們真正從事學(xué)生工作的時(shí)間極其有限，更談不上開(kāi)展該領(lǐng)域的研究工作。

當(dāng)前，高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍的學(xué)歷層次整體有所提升，相當(dāng)一部分高校的準(zhǔn)入門檻在碩士研究生以上，甚至有些是博士研究生。但就實(shí)際工作需求而言，從事學(xué)生管理工作需要哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多類學(xué)科知識(shí)，可絕大部分工作人員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，甚至不相關(guān)，學(xué)生管理工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平和培訓(xùn)力度嚴(yán)重不足。

3 我國(guó)高校試行住宿學(xué)院制管理模式的可行性思考

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將建立現(xiàn)代大學(xué)制度確立為我國(guó)高等教育發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。但必須正視，現(xiàn)代大學(xué)制度起源于西方，破解我國(guó)高等教育發(fā)展難題，必須要面向世界，從根源上理解現(xiàn)代大學(xué)制度的深刻內(nèi)涵；同時(shí)扎根中國(guó)大地，探索中國(guó)特色，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。無(wú)論是堅(jiān)持以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿，還是以改革為動(dòng)力，其根本任務(wù)都在于“立德樹(shù)人”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

3.1 國(guó)內(nèi)高校住宿學(xué)院制的探索

國(guó)內(nèi)部分高校已關(guān)注到與西方現(xiàn)代大學(xué)相伴相生的住宿學(xué)院制模式的育人優(yōu)勢(shì)，汕頭大學(xué)、福州大學(xué)等高校的住宿管理制度改革，是住宿學(xué)院制在中國(guó)本土化的典型實(shí)踐，西安交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、肇慶學(xué)院等高校也先后進(jìn)行了類似的改革探索[7]。筆者實(shí)地走訪、調(diào)研了其中兩所高校，根據(jù)查閱資料和走訪調(diào)研情況來(lái)看，這些高校在學(xué)生管理工作中都有所突破，也取得了較好的成效。汕頭大學(xué)于2008年7月率先在我國(guó)成立了第一所住宿學(xué)院——至誠(chéng)書(shū)院，其比較科學(xué)合理的組織建設(shè)和比較廣泛深入的師生交流受到了學(xué)生的歡迎和肯定。肇慶學(xué)院提出了“學(xué)科專業(yè)學(xué)院制、生活社區(qū)書(shū)院制”，“學(xué)院管智商、書(shū)院管情商”等觀點(diǎn)，通過(guò)六年實(shí)踐，已為該校在大學(xué)文化建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革和內(nèi)部管理方面帶來(lái)了許多新變化。復(fù)旦大學(xué)的書(shū)院生活現(xiàn)也成為學(xué)生的第二課堂，對(duì)于學(xué)生自我提高學(xué)術(shù)興趣和文化素養(yǎng)、自我鍛煉人際溝通能力和社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)能力、自我塑造社會(huì)責(zé)任和領(lǐng)袖氣質(zhì)，都具有非常重要的作用。

3.2 試行住宿學(xué)院制管理模式的可行性思考

例如：在我從教之時(shí)，由于臨近專業(yè)課的考察，有一位十分心急的老師想要占用我的體育課程給學(xué)生們做技能輔導(dǎo)。我在短時(shí)間的思考之后，將我對(duì)于體育鍛煉與知識(shí)技能同等重要的道理傳輸給了這位老師。正是因?yàn)槲夷托募?xì)致的講解，這位老師很快就明白了自己不正確的行為，而我們班的女生們因?yàn)槲业闹v解，擁有了一堂可以在戶外休息、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，讓這群女生們十分感動(dòng)，在上體育課時(shí)表現(xiàn)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，給我?guī)?lái)了意外的驚喜。

如何評(píng)價(jià)現(xiàn)代大學(xué)制度是一個(gè)必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。同樣，在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高校住宿學(xué)院制的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也要立足于我國(guó)高等教育發(fā)展特色和學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，著力發(fā)揮住宿學(xué)院的育人優(yōu)勢(shì)。

3.2.1 準(zhǔn)確把握試行住宿學(xué)院制的基本前提

從傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)院制模式到住宿學(xué)院制模式的轉(zhuǎn)變，需要理解住宿學(xué)院制的深刻內(nèi)涵和育人要義。一個(gè)住宿學(xué)院，不是幾幢宿舍樓圍在一起的簡(jiǎn)單相加，也不是學(xué)生管理工作搬進(jìn)學(xué)生宿舍的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，而要從組織設(shè)計(jì)、物質(zhì)保障、文化建設(shè)等方面進(jìn)行周密調(diào)研、充分論證、頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)謀劃。并且，還要協(xié)調(diào)好住宿學(xué)院與學(xué)術(shù)性院系二者之間的關(guān)系，平衡好住宿學(xué)院管理人員和學(xué)術(shù)性院系教職工之間的關(guān)系，統(tǒng)籌好學(xué)校資源優(yōu)化配置過(guò)程中各參與組織之間的關(guān)系。

要處理好這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，一是在育人主體設(shè)計(jì)方面，要明確學(xué)術(shù)性院系和住宿學(xué)院的責(zé)任分工，理順管理體制機(jī)制；二是在政策支持方面，要向從事住宿學(xué)院學(xué)生管理工作者，尤其是向與學(xué)生同住在一起的導(dǎo)師和管理人員予以職稱職務(wù)評(píng)聘和福利待遇等相關(guān)政策的傾斜；三是在資源配置方面，要重點(diǎn)滿足住宿學(xué)院的功能所需，切實(shí)保障各類發(fā)展性需求，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)住宿學(xué)院乃至對(duì)大學(xué)的認(rèn)同感和歸屬感。

3.2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)住宿學(xué)院的育人體系

美國(guó)學(xué)生事務(wù)專家米勒(Mueller)認(rèn)為，學(xué)生住宿建設(shè)應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：一是為學(xué)生提供身體休息的地方，二是為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所，三是通過(guò)宿舍管理人員幫助學(xué)生糾正行為，提高個(gè)人修養(yǎng)。另外，還可以提高學(xué)生公共交往的能力。住宿學(xué)院要體現(xiàn)“育人為本”，就要充分重視學(xué)生住宿生活在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的功能和作用，特別是在人才培養(yǎng)中的隱性教育功能；要科學(xué)設(shè)計(jì)育人體系，通過(guò)師生互動(dòng)、朋輩交流、個(gè)體體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課程外的能力素質(zhì)、人格特質(zhì)和心理品質(zhì)等方面的訓(xùn)練。

筆者認(rèn)為，住宿學(xué)院的育人體系可從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是構(gòu)建“1+N”特色育人體系，一個(gè)住宿學(xué)院要打造一個(gè)品牌形象，就要在教、研、學(xué)等方面形成N個(gè)特色，積極促成不同學(xué)科、專業(yè)師生的認(rèn)同。引導(dǎo)師生充分挖掘?qū)W院優(yōu)勢(shì)和內(nèi)涵，既要有住宿學(xué)院內(nèi)的自主活動(dòng)，又要有院際間的特色交流，實(shí)現(xiàn)特色育人功能。二是構(gòu)建“三段并重”課程育人體系，將通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育作為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。既要用足現(xiàn)有課程資源，又要主動(dòng)開(kāi)發(fā)相關(guān)課程；既要聘請(qǐng)校內(nèi)教師，又要積極引進(jìn)優(yōu)秀導(dǎo)師，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)固知識(shí)基礎(chǔ)、提升專業(yè)水平。三是構(gòu)建“六位一體”的協(xié)同育人體系，從教書(shū)、管理、服務(wù)、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)六個(gè)維度出發(fā)，立足學(xué)生的成長(zhǎng)訴求，設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。

3.2.3 構(gòu)建全新的高素質(zhì)專業(yè)化的學(xué)生工作隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，需要一批熱愛(ài)教育事業(yè)，具備專業(yè)的管理、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)素養(yǎng)的老師奮戰(zhàn)在住宿學(xué)院第一線，能夠潛心學(xué)生道德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)進(jìn)步、能力提升、身心發(fā)展，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)的多方資源，幫助學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

筆者認(rèn)為要重點(diǎn)建設(shè)三支隊(duì)伍：一是學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，選聘一批熱心學(xué)生工作且樂(lè)于奉獻(xiàn)的專業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神培育和專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；二是發(fā)展服務(wù)導(dǎo)師隊(duì)伍。從現(xiàn)有的專兼職輔導(dǎo)員中選聘一批專業(yè)化、職業(yè)化的老師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展性教育。三是管理服務(wù)隊(duì)伍。選聘一批專注于學(xué)生管理的專兼職輔導(dǎo)員以及專業(yè)水平較高、育人能力較強(qiáng)的宿舍管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理和黨團(tuán)員教育工作等。

4 結(jié)束語(yǔ)

協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，最根本的保障是人才的智力支撐，這對(duì)我國(guó)高等教育改革提出更高要求。

傳統(tǒng)高校的學(xué)科學(xué)院制模式，在某種程度上已難以滿足“95”后大學(xué)生更加豐富的訴求?！?5后”大學(xué)生更加關(guān)注個(gè)人發(fā)展，更加注重興趣共同體的建設(shè)和朋輩的聚集，更加注重對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和工作模式的認(rèn)同，也更加注重與老師之間構(gòu)建平等身份的交流。實(shí)際上，當(dāng)下的師生關(guān)系也悄然由傳統(tǒng)的“師父-弟子”向西方的“朋友”式轉(zhuǎn)變，這為借鑒在西方已經(jīng)有較好實(shí)施基礎(chǔ)的住宿學(xué)院制模式以良好的心理準(zhǔn)備；同時(shí)，隨著高校和學(xué)生的國(guó)際交往越來(lái)越頻繁，中西方的教育理念也有了更多的互通，這也為借鑒源自西方的現(xiàn)代大學(xué)制度提供了良好的人力準(zhǔn)備。

本文在回顧西方住宿學(xué)院制發(fā)展歷程時(shí)發(fā)現(xiàn)，住宿學(xué)院組織模式較為完善、育人優(yōu)勢(shì)確實(shí)明顯，經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)建出了較為成熟的模式和理念。與之相比，我國(guó)學(xué)科學(xué)院制模式中“以生為本”的育人理念沒(méi)有完全體現(xiàn)、學(xué)生宿舍育人功能缺失、學(xué)生管理工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平不夠等問(wèn)題依然存在，這些問(wèn)題是與我國(guó)處于發(fā)展中國(guó)家的國(guó)情相適應(yīng)的。盡管國(guó)內(nèi)一些高校嘗試了學(xué)分制、彈性學(xué)制、大類招生等創(chuàng)新，但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的制約、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高、高校理事會(huì)建設(shè)等社會(huì)協(xié)同辦學(xué)不足等因素影響，我國(guó)高等教育一直在艱難中探索。

基于此，本文結(jié)合實(shí)際對(duì)我國(guó)高校試行住宿學(xué)院制管理模式進(jìn)行了可行性思考。認(rèn)為，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育模式，一定是理念的借鑒，而非照搬照套，也絕不可以倉(cāng)促上馬。試行住宿學(xué)院制必須要有完備的組織設(shè)計(jì)、先進(jìn)的文化建設(shè)，特別是充足的物質(zhì)保障，并以之作為基礎(chǔ)；可以嘗試探索、設(shè)計(jì)以“1+N”“三段并重”“六位一體”為主要內(nèi)容的育人體系，作為實(shí)施途徑；但也要清醒地認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化的學(xué)生工作隊(duì)伍在其中的至關(guān)重要作用。

當(dāng)然，我國(guó)處于發(fā)展中國(guó)家這個(gè)國(guó)情暫時(shí)不會(huì)變，統(tǒng)籌推動(dòng)中國(guó)大學(xué)和學(xué)科向世界一流邁進(jìn)的宏偉藍(lán)圖不可能一蹴而就。培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，需要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵循社會(huì)主義辦學(xué)方向，將中國(guó)特色和學(xué)校特點(diǎn)作為學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的前提，這才是國(guó)家長(zhǎng)治久安和興旺發(fā)達(dá)的重要保障。

[1]和飛，曲中林.肇慶學(xué)院書(shū)院制建設(shè)研究[M].北京：高等教育出版社，2013：17-18

[2]國(guó)兆亮.耶魯大學(xué)住宿學(xué)院制及啟示[J].比較與借鑒，2009(21)：48-51

[3]沈栩.我國(guó)高校書(shū)院制與美國(guó)高校住宿學(xué)院制學(xué)生管理模式的比較和啟示[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011(4)：97-99

[4]邵旭平.耶魯“住宿學(xué)院制”對(duì)大學(xué)生思想政治工作進(jìn)社區(qū)的啟示[J]. 教育與職業(yè)，2011(14)：38-39

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(責(zé)任編輯：劉小陽(yáng))

2015-10-12

張婷(1982-)，女，安徽桐城人，碩士，政工師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

G647.1

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10.3969/j.issn.1673-2006.2015.12.033