吳瑩瑩

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽合肥230011)

基于虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的ESP英語(yǔ)教學(xué)探究

吳瑩瑩

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽合肥230011)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的日新月異使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此常常不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的各個(gè)目標(biāo)。尤其在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的ESP教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端凸顯，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入豐富了ESP教學(xué)，現(xiàn)代化的虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能身臨其境完全投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，但是英語(yǔ)教師如何將虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境更好地利用到ESP教學(xué)中，必須先明確ESP教學(xué)目標(biāo)，并能與技術(shù)人員合作，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的虛擬場(chǎng)景以促進(jìn)學(xué)生的興趣，并建立相應(yīng)評(píng)價(jià)體系以督促學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；ESP教學(xué)；教學(xué)模式；虛擬現(xiàn)實(shí)

0.引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，人們的生活、生產(chǎn)方式有了巨大改變，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法也必然會(huì)受到影響。2004年，教育部高等教育司頒布《大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)要求》，2007年正式推出了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》正式版。大綱最為明顯的特色是，要求各地各學(xué)校“采用基于信息技術(shù)和課堂的教學(xué)模式，······各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語(yǔ)水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練(教育部，2007)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用當(dāng)然不可否認(rèn)，然而它在各方面都局限了對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的掌握。ESP課程注重對(duì)語(yǔ)言技能和專業(yè)技能的雙重要求，這點(diǎn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，然而計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)為此帶來(lái)契機(jī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與ESP課程的結(jié)合不僅體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的突破，同時(shí)也體現(xiàn)了ESP教學(xué)“教學(xué)做合一”的特點(diǎn)。

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外語(yǔ)言學(xué)界在虛擬現(xiàn)實(shí)VR應(yīng)用方面的研究起步較早，近些年涌現(xiàn)出很多在語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用VR的實(shí)例(Schwienhorst，2002)。隨著VR的日漸成熟和普及應(yīng)用，目前國(guó)外研究逐漸轉(zhuǎn)向運(yùn)用VR開(kāi)發(fā)面向語(yǔ)言教學(xué)的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，其中較有代表性的研究有歐盟的VILL@GE項(xiàng)目、俄羅斯的三維多用戶俄語(yǔ)虛擬世界等。

國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)界較早關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)的是鄭艷群(1999)，此后王琦(2001)、郭萬(wàn)群(2002)等描繪了虛擬現(xiàn)實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用前景和巨大潛力。馬沖宇（2009)提出運(yùn)用我國(guó)自主研發(fā)的分布式虛擬環(huán)境平臺(tái)構(gòu)建適用于我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。張海森(2010)、馬武林等(2010)分別介紹了他們?cè)谌S虛擬環(huán)境平臺(tái)“第二人生”（Second Life）中組織語(yǔ)言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得?！暗诙松保⊿econd Life，SL）是美國(guó)林登實(shí)驗(yàn)室2003年推出的一款模擬現(xiàn)實(shí)世界的大型多人在線虛擬環(huán)境平臺(tái)，其中一些著名院校如劍橋、哈弗等在SL創(chuàng)建虛擬校園，開(kāi)設(shè)虛擬課程，使之成為教育領(lǐng)域最受歡迎的研發(fā)平臺(tái)。

總體而言，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究仍處于摸索階段，研究群體和研究成果數(shù)量較少，研究方向和研究方法尚不明確。尤其針對(duì)ESP課程中利用虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的研究在國(guó)內(nèi)外都很匱乏，絕大多數(shù)研究都是著眼于虛擬語(yǔ)言環(huán)境與通用英語(yǔ)（General English,GE）教學(xué)的結(jié)合，而針對(duì)虛擬語(yǔ)言環(huán)境與專門用途英語(yǔ)（ESP）課程的結(jié)合研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.理論基礎(chǔ)

ESP即English for Specific Purposes（專門用途英語(yǔ)），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程（Hutchinson&Waters 1987）。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力。虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality,簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)將目的語(yǔ)環(huán)境仿真在網(wǎng)絡(luò)中，其目的是為學(xué)生營(yíng)造更真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)。從上述兩個(gè)概念中不難發(fā)現(xiàn)，ESP課程的開(kāi)展需要在一定的工作環(huán)境下進(jìn)行，而虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是仿真社會(huì)環(huán)境，此社會(huì)環(huán)境既包含生活情境也包括工作情境，這也是David Kolb所倡導(dǎo)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程不是獲得知識(shí)傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)體驗(yàn)式的過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在活動(dòng)中鍛煉英語(yǔ)技能和專業(yè)技能，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也節(jié)約了現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)開(kāi)銷。因此，虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境完全可以和ESP課程有機(jī)融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，并能將單純的“學(xué)”轉(zhuǎn)化為“做”，為進(jìn)入職場(chǎng)做好充分準(zhǔn)備。

3.實(shí)施過(guò)程

3.1 明確ESP教學(xué)目標(biāo)

為了能有效的開(kāi)展ESP課堂教學(xué)，教師首先要明確所教授的課程的教學(xué)目標(biāo)。通用英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)一般是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的提高，但ESP教學(xué)是英語(yǔ)和專業(yè)的結(jié)合，不僅要設(shè)立語(yǔ)言目標(biāo)，而且要設(shè)立技能目標(biāo)。至于專業(yè)技能目標(biāo)的設(shè)立，也不能建立在假想臆測(cè)之上，必須通過(guò)閱讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍資料，并到相關(guān)行業(yè)企業(yè)做實(shí)地調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，與企業(yè)專家溝通交流，獲得一線的專業(yè)資源，了解行業(yè)對(duì)人才的基本要求和基本工作流程，最后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)中做”，“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和專業(yè)能力的雙重提高。

我院的英語(yǔ)教學(xué)極其注重對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，開(kāi)設(shè)了旅游英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、雙語(yǔ)播音、酒店英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)、影視英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)課程。我院作為安徽省唯一一家傳媒院校，與省市電視臺(tái)報(bào)社多家單位建立校企合作關(guān)系，我院的老師和學(xué)生都有機(jī)會(huì)到相應(yīng)的單位頂崗實(shí)習(xí)，了解一線工作狀況，對(duì)于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)和雙語(yǔ)播音的ESP課程教學(xué)也有指導(dǎo)作用。同時(shí)我院管理系與多家涉外旅行社和涉外大酒店簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，也為專業(yè)教師提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且可以對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以不斷改進(jìn)我們的旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)的ESP教學(xué)目標(biāo)和方法。

3.2 設(shè)計(jì)仿真實(shí)踐場(chǎng)景

ESP教學(xué)目標(biāo)明確后，需要為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，由于其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)的特征，而且實(shí)踐學(xué)習(xí)往往在真實(shí)場(chǎng)景中更能有效進(jìn)行，因此為了鼓勵(lì)學(xué)生在仿真社會(huì)情境中通過(guò)交際實(shí)踐增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和專業(yè)技術(shù)能力，應(yīng)將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）的設(shè)計(jì)與專門用途英語(yǔ)(ESP)的要求相結(jié)合，使學(xué)生能在仿真場(chǎng)景體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。然而虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)立離不開(kāi)技術(shù)的支持，這對(duì)于語(yǔ)言教師是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，這是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目。作為英語(yǔ)教師在完成了上述第一個(gè)研究?jī)?nèi)容，就需要英語(yǔ)教師把你所設(shè)想的工作場(chǎng)景和任務(wù)，轉(zhuǎn)達(dá)給軟件技術(shù)人員，技術(shù)人員利用文字圖像或動(dòng)漫的形式呈現(xiàn)出教師的想法。為了更清晰直觀了解這一內(nèi)容，以2007年歐洲開(kāi)展VILL@GE項(xiàng)目為例，這個(gè)項(xiàng)目的全稱是Virtual Language Learning Through Edutainment Activities（寓教于樂(lè)的虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)，筆者譯）。在此項(xiàng)目的虛擬環(huán)境中，設(shè)置了一些英國(guó)生活場(chǎng)境，這些場(chǎng)景分為三類：

（1）地標(biāo)物如大本鐘、郵箱及紅色雙層巴士，這類仿真物可培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的跨文化能力。

（2）虛擬超市、動(dòng)物園、服裝店等，這類三維模型為幼年語(yǔ)言學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)。

（3）虛擬銀行、旅行社和房產(chǎn)公司等，這些仿真模型為更高水平的大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的。從VILL@GE項(xiàng)目中我們得到啟示，針對(duì)不同ESP課程，設(shè)置不同的虛擬場(chǎng)景，比如旅游英語(yǔ)，可以設(shè)置旅行社和旅游景點(diǎn)，學(xué)生模擬導(dǎo)游在旅行社辦理接團(tuán)手續(xù)，帶領(lǐng)游客參觀景點(diǎn)，一路上虛擬景點(diǎn)更換，學(xué)生扮演導(dǎo)游用英語(yǔ)講解各個(gè)景點(diǎn)特色，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境下完全沉浸在場(chǎng)景中，將所學(xué)的英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)能更好的發(fā)揮出來(lái)。

3.3 建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

不論是教學(xué)目標(biāo)的確立，還是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)立，都是為了改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和技能水平。如何檢測(cè)教學(xué)效果，檢測(cè)學(xué)生水平，需要有一定的量化指標(biāo)來(lái)評(píng)定。筆者認(rèn)為采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)在校各個(gè)開(kāi)設(shè)ESP課程的班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷，并把班級(jí)學(xué)生分成兩組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一組學(xué)生是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)，主要是老師傳授和學(xué)生回答的授課方式；另一組學(xué)生在有計(jì)算機(jī)輔助的虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生在虛擬工作場(chǎng)景中完成具體的任務(wù)，最后將兩組學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)手段及自己的參與狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)等指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)SPSS軟件系統(tǒng)進(jìn)行定量、定性分析。最后教師將回收的問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果將成為建立ESP教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要依據(jù)，通過(guò)各項(xiàng)指標(biāo)的反饋結(jié)果，教師能夠?qū)SP課堂教學(xué)中虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行修正完善，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力和專業(yè)技能的綜合駕馭。

4.結(jié)語(yǔ)

虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境可以運(yùn)用到ESP教學(xué)中有著理論基礎(chǔ)，但在運(yùn)用過(guò)程中需先要確立教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，最終建立評(píng)價(jià)體系以檢測(cè)學(xué)生水平和教學(xué)效果。

［1］馬沖宇，陳堅(jiān)林．基于虛擬現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)——理論、方法與技術(shù)[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2012(11).

［2］陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的整合——一項(xiàng)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

［3］馬武林，蔣艷．基于Second Life的英語(yǔ)教學(xué)途徑新探[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2010 (20).

［4］張海森.基于多用戶虛擬環(huán)境的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究：理論與實(shí)踐[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2010.

［5］鄭艷群.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境[J].世界漢語(yǔ)教學(xué),1999(2).

With the dramatic change in college English teaching brought by modern teaching methods,the traditional teaching mode can hardly motivate English learners,and accordingly the learning objectives cannot be fulfilled,especially in ESP teaching.Instead internet and multi-media enrich ESP teaching,and Virtual Reality is a virtual language learning environment where learners can devote themselves to the specific tasks in a vivid situation.However,in order to best utilize Virtual Reality in ESP teaching,teachers should first clarify ESP learning objectives,and then design vivid virtual situations with the cooperation of technicians,and finally set up an evaluating system to assess learners’proficiency in finishing tasks.

Virtual language learning environment；ESP teaching；Teaching mode；Virtual Reality

G642.0

A

2095-7327（2015）-08-0053-02

吳瑩瑩（1979.9—），女，安徽合肥人，就職于安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育英美文學(xué)。