文/東莞市南城陽光第一小學(xué) 廖 瓊

習(xí)作教學(xué)的一縷新風(fēng)

文/東莞市南城陽光第一小學(xué) 廖 瓊

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！倍鴤鹘y(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào)，作文批改效率低，作文評講很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這些都已成為我們不可忽視的問題。而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作興趣，定能收到較顯著的效果。

一、多功能的多媒體，為學(xué)生打開習(xí)作興趣的大門

興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！弊魑恼n上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生的“生活空白”。因為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

二、開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

混沌世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文仍然空洞無物，原因在于他們沒有留心觀察，或在觀察時沒有得到正確的指導(dǎo)。觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。觀察的目的越明確，感知就越清晰。新課標(biāo)指出：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！倍捎谛W(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此，很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)心觀察，難于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于使他們對周圍的人、事、物視而不見，聽而不聞，更不懂得去觀察事物、積累材料。到寫作文時，或無話可說，或言語不多，或言之無序。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只能通過一些有限的實物或通過教師的講解讓學(xué)生認(rèn)識新事物，局限是顯而易見的。多媒體輔助作文教學(xué)可使這個問題迎刃而解，對反映事物現(xiàn)象或發(fā)展過程的畫面精心“剪輯”。充分利用多媒體圖、文、聲、像的特點，對訓(xùn)練的內(nèi)容有效地、形象地展示出來，對需要重點觀察的畫面進行任意定格、重播再現(xiàn)等，為學(xué)生提供可控觀察。

如語文第八冊第三單元的習(xí)作，要求觀察一種你熟悉的小動物，抓特點寫出其外形、生活習(xí)性、脾氣等。于是我從網(wǎng)上下載了一只活潑可愛的小狗和幾段小狗的活動視頻放入課堂。學(xué)生通過閱覽圖片，欣賞生動的視頻，教師再按從部分到整體，再按從整體到部分的順序指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓學(xué)生按剛才的觀察順序說一說小狗可愛的外形特點。由于電腦顯示的圖片給學(xué)生留下的印象較為深刻，也較為直觀，結(jié)果他們個個神采飛揚、信心十足。就連平時作文困難的同學(xué)也舉手發(fā)言了。他們在老師的指導(dǎo)下觀察也較有序而細(xì)致，因而個個言之有序。

三、生動的多媒體，為學(xué)生插上了想象的翅膀

想像是創(chuàng)新的源泉，感知是想像的基礎(chǔ)。兒童的想像往往是借助色彩、形象來進行的，而多媒體能提供和諧的旋律、清晰的畫面，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對語言文學(xué)的感知度，為學(xué)生的想像提供豐富的材料。在作文教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相一致的情境，啟發(fā)學(xué)生的想像，有著得天獨厚的優(yōu)勢。如講《小猴子下山》這篇課文運用五幅圖片。分別是：①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒得到，兩手空空地回家了。當(dāng)講到第五幅圖時，我提出問題：大家想想，小猴子空著手回家后又會怎樣呢？這時同學(xué)們的想象活躍起來了，再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷，編出了一個個生動有趣的故事。同學(xué)們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學(xué)生把續(xù)編的故事編輯成博文發(fā)上班級博客。學(xué)生個個熱情高漲，紛紛把自己的作品放入博客日記，而且完成的速度驚人，作品質(zhì)量頗高。由此可見通過借助多媒體進行想象訓(xùn)練，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而且也使學(xué)生的觀察說話能力得到切實的提高。

責(zé)任編輯 龍建剛