李雪飛

思想政治教育是建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度不可或缺的重要內(nèi)容和鮮明特點(diǎn)。然而，現(xiàn)階段我國的高等教育以基于學(xué)科的知識(shí)教育為主，容易忽視對(duì)大學(xué)生人格、道德、意志、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，因此導(dǎo)致一些大學(xué)生無法領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，各種心理問題不斷涌現(xiàn)，思想、行為走上極端。利用思想政治教育的基本思想和工作體系，借鑒大學(xué)生思想政治教育工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以探索出符合我國大學(xué)生發(fā)展需要的生命教育模式。

大學(xué)生生命教育的現(xiàn)實(shí)緊迫性

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活壓力的增大，自殺已成為15—34歲人群的首位死因，高校大學(xué)生自殺人數(shù)也逐年攀升[1]。除了自殺，近年來校園惡性事件頻發(fā)，也敲響了大學(xué)生亟需進(jìn)行生命教育的警鐘。從2004年馬加爵殘忍殺害4名舍友，到剛剛過去的復(fù)旦大學(xué)研究生中毒身亡，10年來一件件令人震驚的刑事案件折射出高校學(xué)子對(duì)于生命的冷漠。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育變得異常緊迫，《國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和改革綱要（2010-2020年）》中已經(jīng)明確提出要對(duì)大學(xué)生開展生命教育[2]。

思想政治教育與生命教育的內(nèi)在一致性

思想政治教育從根本上說就是一種關(guān)于人的哲學(xué)，它關(guān)注的是人生實(shí)質(zhì)、人生價(jià)值、人生意義、人生理想等本質(zhì)性、終極性的問題。思想政治教育在目標(biāo)、功能和意義等方面與生命教育具有內(nèi)在一致性。

首先，思想政治教育與生命教育的目標(biāo)存在一致性。現(xiàn)代思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要堅(jiān)持全面發(fā)展觀，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展[3]。生命教育的終極目標(biāo)是使大學(xué)生的生命價(jià)值得以升華[4]。大學(xué)生在教育過程中得到全面發(fā)展和生命意義的提升，也是高等院校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)，現(xiàn)階段高校的思想政治教育工作都是圍繞著這個(gè)目標(biāo)展開的。

其次，思想政治教育與生命教育的功能存在一致性。思想政治教育的導(dǎo)向功能、育人功能和開發(fā)功能在本質(zhì)上具備生命教育的作用[5]，即通過思想政治教育提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助大學(xué)生形成正確的理想信念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

最后，思想政治教育與生命教育的意義是一致的。生命教育的價(jià)值本質(zhì)在于追尋教育的本真，回歸教育的生命本性[6]。無論是思想政治教育的“全面發(fā)展”，還是生命教育的“提升生命價(jià)值”，二者的工作內(nèi)涵都是基于生命存在的前提下，使教育更尊重人性和生命發(fā)展規(guī)律，使受教育過程成為感悟生命、提升生命的過程。

十八大報(bào)告中已經(jīng)明確提出“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”的教育新目標(biāo)和新任務(wù)，只要發(fā)現(xiàn)并弘揚(yáng)生命的潛智潛能，每個(gè)孩子都將是社會(huì)的“有用之才”[7]。時(shí)代發(fā)展賦予教育的新使命，以及思想政治教育與生命教育的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)和高校思想政治教育工作的基本模式，為思想政治教育體系下探索大學(xué)生生命教育路徑提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

生命教育的理論構(gòu)建

“生命教育”的思想由美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出，國內(nèi)學(xué)者從不同的研究視角對(duì)生命教育的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。根據(jù)現(xiàn)有理論研究成果，結(jié)合大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，基于思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們將大學(xué)生的生命教育構(gòu)建分為三個(gè)層次：珍惜生命存在，提高生存能力，提升生命價(jià)值。

第一，“珍惜生命存在”是生命教育的最低要求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育的現(xiàn)實(shí)原因是防止大學(xué)生自殺等危機(jī)事件的發(fā)生，通過生命教育培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的態(tài)度，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和挫折承受力。

第二，“提高生存能力”是生命教育的基本保障。尊重生命、愛護(hù)生命不僅需要主觀的態(tài)度，更需要個(gè)體具備保護(hù)生命的能力。

第三，“提升生命價(jià)值”是生命教育的最終目標(biāo)。在這一層面，通過生命教育，大學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)生命的可貴，在有限的生命長(zhǎng)度內(nèi)最大化地發(fā)揮個(gè)體的才能。

生命教育的路徑探索

1.利用日常思想政治教育途徑，培養(yǎng)珍惜生命的態(tài)度

生命存在是一切教育的前提，因此大學(xué)生生命教育的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命。利用團(tuán)體活動(dòng)、班會(huì)等日常思想政治教育途徑，開展“認(rèn)識(shí)生命”的主題活動(dòng)，組織大學(xué)生參觀婦幼醫(yī)院，通過醫(yī)生講解或觀看科教圖片、影像資料等方式，讓大學(xué)生感受生命誕生的艱難。

2.發(fā)揮心理健康教育的特殊功效，增強(qiáng)愉快生活的心理調(diào)適能力

心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，在大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中，融入“感受生命、珍惜生命”的理念和思想，讓大學(xué)生體驗(yàn)生死的強(qiáng)烈反差和沖突，激發(fā)大學(xué)生渴望生存、珍惜生命的現(xiàn)實(shí)心理需求。同時(shí)，通過心理調(diào)適技術(shù)和人際交往技巧的訓(xùn)練，可以幫助大學(xué)生有效地化解人際矛盾，科學(xué)地管理情緒情感，增強(qiáng)大學(xué)生快樂生活的能力。在學(xué)生工作中充分發(fā)揮心理咨詢與治療對(duì)心理問題和心理創(chuàng)傷的干預(yù)作用，針對(duì)部分學(xué)生嚴(yán)重的抑郁、焦慮等可能誘發(fā)危機(jī)事件的不良心理誘因及時(shí)實(shí)施心理干預(yù)，可以有效降低大學(xué)生的自殺風(fēng)險(xiǎn)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建生命教育的現(xiàn)代化平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生信息交流傳播的重要媒介。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2011年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示：智能手機(jī)已經(jīng)成為青少年上網(wǎng)最重要的終端[8]。大學(xué)生生命教育可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過大學(xué)生常用的QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介，設(shè)立生命教育的公眾平臺(tái)，定期發(fā)布“生命教育”相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生參與討論、分享心得，通過這些時(shí)尚的渠道將生命教育傳播到大學(xué)生中。

4.通過專題教育培訓(xùn)實(shí)踐，增強(qiáng)維護(hù)生命安全的能力

維護(hù)生命安全是生命教育的重要內(nèi)容，生命教育基于生存能力的培養(yǎng)，愛護(hù)生命的能力不僅僅體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自己生命安全的保護(hù)，更廣泛地體現(xiàn)在對(duì)所有生命的尊重和愛護(hù)，這就要求大學(xué)生不僅具備珍惜生命的態(tài)度，還需具備一定的自我保護(hù)能力和獨(dú)立生存能力。在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐工作中，高校學(xué)生工作相關(guān)部門可以和消防隊(duì)、醫(yī)院、公安局等社會(huì)力量合作，為大學(xué)生進(jìn)行必要的生命安全訓(xùn)練，例如火災(zāi)、地震等災(zāi)難發(fā)生時(shí)基本的求生、救援常識(shí)，遇到襲擊時(shí)緊急逃生的技能等。

5.加強(qiáng)法制教育，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)生命權(quán)利

通過《法律基礎(chǔ)》課等法制教育途徑，培養(yǎng)大學(xué)生知法守法、懂法用法的法律意識(shí)，在生命安全受到侵?jǐn)_和威脅時(shí)，利用法律武器合理合法地保護(hù)自己和他人，避免在矛盾沖突中因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)盲目傷人或自傷，造成嚴(yán)重后果，給學(xué)校和家庭造成不可挽回的損失。

此外，高等教育還需注重大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人文修養(yǎng)和文化品位的提升，不僅陶冶青年人的情操，更啟發(fā)大學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值和意義進(jìn)行深入思考。與此同時(shí)，還可以通過校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，豐富多彩的生活內(nèi)容利于提升大學(xué)生的主觀幸福感，提高生命質(zhì)量。

[1]劉芳.淺談大學(xué)生生命觀[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2011（6）:115-117.

[2]葉華松.生命哲學(xué)視野下的大學(xué)生生命教育研究[J].中國高教研究,2011（5）:71-73.

[3]張耀燦,鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2006,11:141-148.

[4]葛君梅,葛君芳.思想政治教育中生命教育實(shí)施途徑探索[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28（8）:24-26.

[5]張耀燦,鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2006,11:131-135.

[6]周家榮.“三生教育”的生命倫理觀[J].學(xué)術(shù)論壇,2010（6）:1-4.

[7]潘涌.教育新境界:讓每個(gè)孩子都成才[N].光明日?qǐng)?bào),2012-12-14.

[8]劉潔.智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生思想行為影響及對(duì)策研究[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）,2013,15（2）:281-282.