牛明彥

（石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院，河北石家莊 050228）

趣味性與英語教學(xué)

牛明彥

（石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院，河北石家莊 050228）

有趣、高效的課堂教學(xué)是學(xué)生所期待的，也是每位教師孜孜追求的目標(biāo)。英語教學(xué)除了傳授學(xué)生基本的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)積極探索和挖掘語言中的美學(xué)因素，依托靈活多變的教學(xué)方式，營造生動(dòng)有趣的課堂氣氛，提升學(xué)生語言技能和文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

趣味性；美；求知欲

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)手段變得非常豐富，如何能讓學(xué)生興趣盎然地上好每節(jié)課，這就使得課堂教學(xué)面臨越來越多的挑戰(zhàn)。教師如果一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不加創(chuàng)新，只會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于教和學(xué)的順利進(jìn)展。所以，教師有必要在傳授知識(shí)的同時(shí)，在增強(qiáng)趣味性方面多動(dòng)腦筋，增強(qiáng)自己的綜合能力，不斷適應(yīng)新時(shí)代、新情境下的教學(xué)要求。而這種教學(xué)能力不僅來源于教師的學(xué)識(shí)，更取決于教師自身的文化素養(yǎng)和人格魅力。

那么，怎樣實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的趣味性呢？總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為趣味性的課堂教學(xué)可以從以下三個(gè)方面著手。

1 因材施教，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)

因材施教很重要，這點(diǎn)在定位每節(jié)課學(xué)生的興趣點(diǎn)時(shí)同樣適用。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)和領(lǐng)域不同。同一篇文章，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生在側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)區(qū)別對(duì)待。也就是說，如果我們的學(xué)生不知道什么是句子成分，那么我們就不必花大力氣去講解獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)和虛擬語氣。又比如，本一學(xué)生或者對(duì)文學(xué)性的因素感興趣，本三學(xué)生或者對(duì)做兼職感興趣。這就要求我們老師多了解學(xué)生，然后才能知道他們的興趣點(diǎn)在哪里，從而在講課時(shí)及時(shí)切入，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課。

現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其是本三學(xué)生，對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試比較關(guān)心。在遇到四級(jí)考試考過的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以特意提醒一下，這時(shí)不喜歡記筆記的學(xué)生也都開始在書上做起筆記來。這就說明學(xué)生對(duì)這個(gè)感興趣了。比如，在《大學(xué)體驗(yàn)英語》第2冊(cè)第2單元課文“Your Dream Work,A Click Away”[1]里，形容用網(wǎng)絡(luò)找工作的便捷時(shí)，用到了一個(gè)表達(dá)方式‘with a click of your mouse（鼠標(biāo)一點(diǎn)）’，我就跟學(xué)生說：“這個(gè)表達(dá)方式在過去四級(jí)考試的段落翻譯里考到過，許多學(xué)生當(dāng)時(shí)都不知道怎么表達(dá)，其實(shí)就是這么一個(gè)帶with的簡單短語。”這時(shí)，我觀察到許多學(xué)生開始在書上畫著什么，他們感興趣了，自然就認(rèn)真聽講了。

所以，了解學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，因材施教，就會(huì)收到事半功倍的效果；反之，如果不顧及學(xué)生實(shí)際情況，一個(gè)模式下去，學(xué)生就會(huì)感到索然無味，課堂效率也就大打折扣。

2 美學(xué)引領(lǐng)，營造趣味性

學(xué)生很期待一節(jié)生動(dòng)有趣的課，那么，課堂趣味性的實(shí)質(zhì)是什么呢？筆者認(rèn)為，課堂趣味性不單純是教師憑借生動(dòng)詼諧的語言吸引學(xué)生，也不是單純地靠講個(gè)笑話，插科打諢贏得哄堂一笑。作為語言課，英語教學(xué)的趣味性是通過讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的魅力來實(shí)現(xiàn)的。要領(lǐng)略語言的魅力，就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知語言的美，這樣就可避免只關(guān)注語法和詞匯而帶來的乏味感。

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力是英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)中，教師需要充分挖掘教材中的美學(xué)因素，讓學(xué)生去感知教材中所蘊(yùn)含的情感、審美趣味及審美思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的欣賞和理解能力。

英語語言的美體現(xiàn)在各個(gè)方面，如果我們認(rèn)真去讀，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)各種語言美。

2.1 語言的結(jié)構(gòu)美

為了取得不同的表達(dá)效果，英語句子往往用到不同的結(jié)構(gòu)：

（1）倒裝句(inversion)。為了強(qiáng)調(diào)句子的某個(gè)成分就要用到倒裝句(inversion)。如：Happy is he who owes nothing(無債一身輕)./Old as she is,Janet keeps working as long as she used to./ Only when you work harder than before can you achieve more.

（2）平行結(jié)構(gòu)（parallelism):在《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程2》(第三版)的第四單元課文“Death of A Dream”第四段描述空難來的毫無預(yù)兆時(shí)就用到了排比句：There was no distress signal of any kind from the pilot（沒有任何來自飛行員的災(zāi)難信號(hào)）.There were no storms or high winds in the region（這一區(qū)域沒有狂風(fēng)和暴雨）.兩個(gè)There be的平行結(jié)構(gòu)讓讀者對(duì)災(zāi)難的突如其來倍感緊張起來。

（3）對(duì)稱（symmetry):No pains,no gains./ The more,the better(多多益善）/Like father,like son.

（4）韻律巧用（rhythm and rhyme):An apple a day keeps the doctor away./Good,better,best,never let it rest;until good is better,and better,best.

（5）形式主語it(the form subject):Usually it is not until 11 that she went to bed./It will take three weeks to finish the job./It's no easy task to complete the whole project./It's time for breakfast/ class/work/bed./It took 15 hours to reach New York by air from Shanghai./It's only 20-minute car riding to get there.

總之，這些語音和諧、表達(dá)力強(qiáng)的句子結(jié)構(gòu)，發(fā)揮著各自不同的語言功效，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，給人以美的享受，印象深刻。

2.2 語言的修辭美

好的文章總是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，使文筆變得生動(dòng)有趣，為文章主題服務(wù)。英語跟漢語一樣也有很多修辭手段，不同的修辭手段在文章中起到不同的效果。比如：

（1）比喻（metaphor or simile）：《大學(xué)英語3》(第三版)中的第2單元課文“Fruitful Question”結(jié)尾一句話：We need to remember that when you have only a hammer,you tend to see every problem as a nail[2].譯文：我們要記住，當(dāng)你只有一把錘子時(shí)，你往往把每個(gè)問題都看作是一個(gè)釘子。這句話用錘子和釘子比喻人的思維定式，告訴人們看問題不要被思維定式局限住，應(yīng)該多角度地去思考問題。

（2）擬人（personification）：把人類的特點(diǎn)、特性加于外界事物之上，使之人格化，讓人讀起來覺得親切生動(dòng)。例如：She may have tens of thousand of babies in one summer(From“Watching Ants”).譯文：一個(gè)夏天她可能生育成千上萬個(gè)孩子。

（3）夸張（hyperbole）:運(yùn)用豐富的想象，過激的言辭，渲染和裝飾客觀事物，如：My heart almost stopped beating when I heard my daughter’s voice on the phone.譯文：從電話里一聽到我女兒的聲音，我的心幾乎停止跳動(dòng)。

（4）疊言（rhetorical repetition）:在特定的語境中，將相同的結(jié)構(gòu)，相同意義詞組成句子重疊使用，增強(qiáng)了語氣和力量。例如：Because good technique in medicine and surgery means morequickly-curedpatients,lesspain,less discomfort,lessdeath,lessdiseaseandless deformity.譯文：因?yàn)閮?yōu)良的醫(yī)療技術(shù)和外科手術(shù)意味著更快地治療病人，更少痛苦，更少不安，更少死亡，更少疾病和更少殘廢。

2.3 語言的特色美

每一篇好的文章在語言的處理上都有自己的特色，教師指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)這種特色美。

（1）語言渲染鮮明的人物特色：《大學(xué)英語3》(第三版)“The Present”課文中，作為一位細(xì)心的讀者就會(huì)發(fā)現(xiàn)：文中每一位角色的語言或心理活動(dòng)，都與其身份、年齡吻合。例如，小男孩在知道老太太要過生日時(shí)，興奮地說：“I guess you’I get lots and lots of presents”[2],其中‘lots and lots’非常符合兒童的語言特點(diǎn)。同樣，本課中另一個(gè)角色—老太太的孝女Enid在去醫(yī)院接受手術(shù)時(shí)勸慰老太太時(shí)說：“I’ve arranged for Mrs.Morrison to look after you for a few days, Mother.Tomorrow I have to go into hospital-just a minor operation,I’ll soon be home.”[2]譯文：我已經(jīng)安排莫里森太太夫人來照顧你幾天，媽媽。明天我得住院——只是一個(gè)小手術(shù)，我會(huì)很快回來的。這句話，充分反映了Enid對(duì)老母親的關(guān)心和害怕母親擔(dān)心的孝女本色。

（2）語言符合文章體裁并反襯文章主題：“Is There Life on Earth”課文結(jié)尾語：“Because if we Venusians can learn to breathe in an Earth atmosphere,then we can live anywhere.”[3]譯文：因?yàn)槿绻覀兘鹦侨四軐W(xué)會(huì)在地球的大氣環(huán)境中呼吸，那么我們就能在任何地方生存了。這句話符合本課科幻文章的體裁，而且有力地反襯出了地球的環(huán)境危機(jī)這一主題。

英語課文本身就是一個(gè)精彩紛呈的世界。每篇課文都蘊(yùn)含著美，語言美幾乎涉及美的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面，除了語言本身的美之外，我們還可以發(fā)現(xiàn)語言給我們表達(dá)出的自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美和人性美[4]。這些美都是以語言文字來體現(xiàn)的。只有一遍又一遍地通讀課文，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些美，感受這些美，這正是學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。

語言課可以把學(xué)生帶到一個(gè)美的世界。用學(xué)科的內(nèi)在魅力去打動(dòng)學(xué)生，增加教學(xué)過程中的趣味性，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。通過朗讀體驗(yàn)節(jié)奏美，通過閱讀推敲感悟語言內(nèi)涵美。教師只有在課堂內(nèi)外注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘英語語言美的因素，才能使學(xué)生在欣賞美的過程中產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的真正興趣。

3 問題導(dǎo)向，激發(fā)求知欲

學(xué)生求知欲強(qiáng)烈了，自然會(huì)對(duì)一門課表現(xiàn)出濃厚的興趣。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就會(huì)使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳聽課狀態(tài)。在《大學(xué)體驗(yàn)英語》（第2冊(cè)）的視頻聽力材料有一段介紹新發(fā)明的一種香波的電視訪談秀，在做完書本上的聽力題后，我又追加了一道題：“為什么采訪者最后臉上是一副困惑的表情？”并提出，能回答上來的有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，原本有點(diǎn)沉悶的課堂一下活躍起來，學(xué)生開始專心聽了。最終有一個(gè)同學(xué)站起來回答了這個(gè)問題：Sometimes it(the new shampoo)turns people’s hair bright green.譯文：有時(shí)這個(gè)新發(fā)明的香波會(huì)把人的頭發(fā)變成亮綠色。

有的問題可以讓學(xué)生加深并且活學(xué)活用語言知識(shí)。在《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程2》第2單元課文中有這么一句話：She logged on to CareerBuilder,whereshelearnedofahuman resources opening in Arbitron,a media-informationservices company[1].針對(duì)這句話，我要求同學(xué)們把這個(gè)句子的合成詞部分改用定語從句表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，雖然結(jié)果沒人能回答得很完美，但是學(xué)生們確實(shí)積極地去思考了。最有價(jià)值的是，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)定語從句的掌握不夠好，可以有針對(duì)性地對(duì)這個(gè)難點(diǎn)詳細(xì)加以講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4 學(xué)生為本，注重參與性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

課堂教學(xué)要以學(xué)生為核心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趨⑴c中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)不同水平的學(xué)生，提供不同層次的問題和練習(xí)，盡可能讓每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們積極思維、參與教學(xué)活動(dòng)。不然，如果一味地看、聽，肯定會(huì)覺得單調(diào)、枯燥，時(shí)間長了還容易疲勞，影響教學(xué)效果。教師應(yīng)不時(shí)地觀察學(xué)生的反應(yīng)，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，避免一個(gè)節(jié)奏講下去，課也講完了，覺也睡好了。教師可以設(shè)計(jì)一些每日的課堂活動(dòng)，如duty report,speech,story-telling,news report,new dialogues等，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。還有枯燥的練習(xí)講解，完全可以讓學(xué)生試著講解。通過講解，學(xué)生對(duì)句子的理解會(huì)明明白白地呈現(xiàn)出來，有助于老師了解學(xué)生的解題思路和知識(shí)的缺陷。讓學(xué)生主動(dòng)參與，大膽地開口說，動(dòng)手做，積極的動(dòng)腦想，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生充分感受到英語課的趣味性。

5 結(jié)語

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲同樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師應(yīng)力求做到讓教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高自己的語言素養(yǎng)。

[1]賈國棟等.大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程2(第三版)［M］.北京：高等教育出版社,2012:30-73

[2]董亞芬.大學(xué)英語3（第三版)［M］.上海:上海外語教育出版社, 2011:25-27

[3]董亞芬.大學(xué)英語1（第三版)［M］.上海:上海外語教育出版社, 2006:47-209

[4]裘正銓.大學(xué)英語閱讀課應(yīng)注重語篇分析和語言賞析［J］.英語教學(xué)研究,2009(10):58-61

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JL01-0229（2015）02-0057-04

2015-03-19

責(zé)任編輯：潘文禮

校對(duì)：栗笑彥

牛明彥（1971-），男，漢族，河北平山人，西校區(qū)基礎(chǔ)部教師，主要從事大學(xué)英語教學(xué)和研究工作。