文/廣州市多寶路幼兒園 劉舜平

幼兒禮儀行為教育的研究與策略

文/廣州市多寶路幼兒園 劉舜平

禮儀是人類文明社會(huì)的基本標(biāo)志，也是個(gè)體思想覺悟、道德素質(zhì)、文化教養(yǎng)的外在表現(xiàn)。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣，是我們要研究的重要課題。3-6歲的幼兒正處于個(gè)性形成的重要時(shí)期，讓孩子從小養(yǎng)成知禮、學(xué)禮、懂禮、用禮的好習(xí)慣，會(huì)對孩子的一生成長奠定良好的基礎(chǔ)。

充分利用環(huán)境資源，對幼兒進(jìn)行行為禮儀教育

幼兒園和家庭里有秩序的、整潔的、和諧歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活以及人與人之間文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系，是培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣的重要條件。我班在開學(xué)時(shí)，開展“誰是講禮貌的好寶寶”主題禮儀行為教育。墻布上利用孩子平時(shí)在小區(qū)、在路上、在家里的生活照片，向大家展示自己的文明行為，有的在汽車上讓座，有的在路上向別人問好，有把果皮扔進(jìn)垃圾桶，有的在上車時(shí)自覺排隊(duì)。同時(shí)，要求幼兒回家尋找有關(guān)禮貌行為的畫報(bào)、圖片、圖書等，并發(fā)動(dòng)家長參與收集照片、圖片等，使幼兒園教育和家庭教育保持一致性、連續(xù)性，讓幼兒在和諧友愛的環(huán)境中健康成長，充分感知周圍的社會(huì)生活，這些環(huán)境無時(shí)不在自發(fā)、廣泛、潛移默化地影響著幼兒的行為。

為幼兒樹立禮儀行為學(xué)習(xí)的榜樣作用

陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境對幼兒的刺激，他認(rèn)為環(huán)境包括物的環(huán)境和人的環(huán)境，而人的環(huán)境尤為重要，由于幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定，幼兒不易理解抽象的道理，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一。生動(dòng)形象的榜樣、活動(dòng)的范例，比語言的說教更容易使幼兒信服，能產(chǎn)生最直接、最具體的影響，并留下深刻的印象。在故事課《有禮貌的小兔》上，孩子們都很感興趣，很快地學(xué)會(huì)了故事里的禮貌用語，課后，有些小朋友還要求扮演小白兔，演繹故事的角色?？梢?，一個(gè)生動(dòng)的故事、一部有意義的動(dòng)畫片，給幼兒留下的榜樣作用是巨大的、深刻的。為了更好地對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育，我還讓幼兒輪流當(dāng)“文明小天使”，每天早上在園門口迎接入園的幼兒和家長，并向他們問好。孩子和家長每天清晨一踏進(jìn)幼兒園就受到熱情的接待、微笑的服務(wù)、禮貌的問候、春天般的溫暖。孩子們在看看、講講、學(xué)學(xué)、玩玩、唱唱、跳跳等活動(dòng)中感受其角色的形象、語言行為，從而樹立學(xué)習(xí)的榜樣。此外，我還特別注意自己的言行，每天到園主動(dòng)向同事、家長問好，接待家長禮貌熱情，處處為幼兒做出榜樣。通過對文學(xué)形象的模仿，老師的言傳身教，家長的影響，幼兒園一日活動(dòng)的訓(xùn)練，幼兒基本掌握了個(gè)人禮儀的主要內(nèi)容，初步形成講禮貌的習(xí)慣，每天來園、離園能主動(dòng)向老師問好、道別，早晚向父母問安，與人交往會(huì)使用禮貌用語。

在各種游戲中滲透幼兒禮儀行為的教育

榜樣的力量是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，但僅憑感性的認(rèn)識(shí)還不足以形成習(xí)慣，必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習(xí)，從而避免機(jī)械的模仿所造成的做與說的不一致。我組織開展了“我是小主人”“小熊請客”等角色游戲情景表演，讓幼兒感受到同伴的友愛，禮貌待人的好處。通過快樂交往日中的游戲，幼兒在交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)了禮貌用語，通過快樂益智日的“愛護(hù)小動(dòng)物”活動(dòng)，學(xué)習(xí)輪候游戲，學(xué)習(xí)有序排隊(duì)，學(xué)習(xí)輕聲說話不干擾別人等。

將幼兒禮儀行為教育融于日常生活

幼兒年齡小，凡事缺乏堅(jiān)持性，為使禮儀教育成為一種自覺和行為，我把禮儀教育貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意教育的一貫性和一致性，堅(jiān)持常規(guī)要求貫穿始終，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒練習(xí)使用禮貌用語，訓(xùn)練禮貌行為，鞏固其禮儀習(xí)慣。例如進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒安靜進(jìn)餐，用餐后把餐具擺放好等。剛開始的時(shí)候會(huì)有一些困難，特別是當(dāng)這種行為還沒有成為“動(dòng)力定型”的時(shí)候，老師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，耐心引導(dǎo)，讓幼兒不斷地鞏固這種行為，讓良好的文明禮儀行為陪伴幼兒的成長。

通過一個(gè)學(xué)年的研究和探討，我班的孩子已經(jīng)基本能夠自覺地向認(rèn)識(shí)的老師問好，進(jìn)餐的禮儀習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。進(jìn)步最大的是學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語向別人表達(dá)自己的要求。愿我們用愛滋養(yǎng)的蓓蕾在這里綻放，讓每個(gè)孩子都有優(yōu)良的品質(zhì)和良好的行為，成為未來受歡迎的人，與社會(huì)融洽的人。

責(zé)任編輯 魏文琦