新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一是重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)體現(xiàn)出“有效教學(xué)”特色，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會化學(xué)知識，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。如何提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為化學(xué)教師必須認(rèn)真研究的一項重要課題。

一、激發(fā)興趣，注重學(xué)習(xí)方法

對于初中生來說，化學(xué)屬于新開課程，他們對這門課程抱有強(qiáng)烈的好奇心。而教師則需要充分把握學(xué)生的好奇心理，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課堂上教師要避免用高深、專業(yè)的語言，盡量做到深入淺出、通俗易懂。在教學(xué)初期，教師可以利用化學(xué)實驗來提升學(xué)生的關(guān)注度、參與度和學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前的初中化學(xué)教材內(nèi)容形式更加新穎，圖文并茂的內(nèi)容設(shè)計使教材的閱讀性更為明顯。這就需要教師在開新課之前，引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容進(jìn)行閱讀，教師需要預(yù)先設(shè)定預(yù)習(xí)要求，提高學(xué)生自學(xué)探究的積極性。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動思維能力，并在化學(xué)學(xué)習(xí)中運用綜合思維來分析問題，找到解決問題的最佳途徑。在課堂教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用不同角度、不同層面進(jìn)行問題設(shè)置，將教學(xué)中的重點、難點通過探究得到解決，加深學(xué)生的認(rèn)知印象，尤其是對于難度較大或者容易發(fā)生歧義的問題，更需要教師深入引導(dǎo)，步步啟發(fā)，在組織學(xué)生進(jìn)行討論的同時，對學(xué)生解決問題的步驟和過程進(jìn)行總結(jié)評價。

二、靈活實驗，提高學(xué)生動手能力

化學(xué)課應(yīng)注重實驗教學(xué)，實驗具有直觀性和實踐性，學(xué)生通過化學(xué)實驗，可以將書本上的抽象概念變成真實的化學(xué)反應(yīng)過程，因此學(xué)生對化學(xué)實驗有著很大興趣。在實際教學(xué)中，教師可以將驗證性實驗改變?yōu)樘骄啃詫嶒?，引?dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而提高教學(xué)的有效性。

例如學(xué)生在“酸堿鹽”性質(zhì)學(xué)習(xí)后，對課本中關(guān)于不同物質(zhì)與酸堿鹽產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)很感興趣。因此教師可以先行設(shè)計表格，并將學(xué)生分為若干小組，每組分別提供四種不同的溶液，并給出如下數(shù)字標(biāo)簽：①HCl、②CuSO4、③NaOH、④Na2CO3，將這些試管分別排列并告訴學(xué)生以及其他的幾種試劑，然后要求學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)的儀器和試劑，為每支試管貼好正確標(biāo)簽。在這項實驗進(jìn)行中，學(xué)生探索積極性尤其明顯，能夠通過自己判斷，小組討論等確定實驗方案，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)觀察記錄，從而得到正確答案。通過實驗教學(xué)學(xué)生的動手能力會有明顯提高，而這正是普通理論教學(xué)難以達(dá)到的。

三、優(yōu)化課堂設(shè)計，聯(lián)系教學(xué)實際

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計時應(yīng)以本班學(xué)生的實際理解能力和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，突出生本教學(xué)特色，實現(xiàn)教學(xué)方案的深度優(yōu)化，從而提高教學(xué)的有效性。教師要培養(yǎng)學(xué)生更加靈活的化學(xué)思維，在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)多種類型問題，使學(xué)生有充足的思考空間，從而提升其獨立思考能力。在教學(xué)設(shè)計中要突出問題導(dǎo)學(xué)特點，能夠引導(dǎo)學(xué)生思路始終在問題框架內(nèi)，并通過問題探索得到有效延伸。只有帶著問題思考，學(xué)生才能養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)、提出問題的過程中，能夠獨立思考，找到解決問題的關(guān)鍵因素，并將這些有用因素應(yīng)用于解答問題過程中。

例如在課堂上應(yīng)用“反問式”教學(xué)，教師可以在學(xué)生回答問題之后進(jìn)行反問或者追問，使學(xué)生對自己的答案進(jìn)行重新審視并說出答案緣由，這一過程中可以發(fā)現(xiàn)自己答案的不足之處，同時在與教師的互動過程中，還可以加深學(xué)生對問題的理解深度，從而產(chǎn)生更為良好的教學(xué)效果。由于初中階段的化學(xué)知識具有基礎(chǔ)性，概念理論較多，而通過拓展性教學(xué)，能夠使學(xué)生對基礎(chǔ)概念的掌握更為牢固，對于基礎(chǔ)知識的運用更為靈活，從而充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。再例如在“溶解度”教學(xué)中，教師可以預(yù)設(shè)這樣的問題：“在溫度為20℃、質(zhì)量為50克的NaCl飽和溶液中，添加5克NaCl固體，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生根據(jù)已知概念回答為“溶液質(zhì)量不變”。教師可以在學(xué)生這個答案上進(jìn)行延伸，引申出如下問題：溶液體積是否會發(fā)生變化？NaCl形狀是否會發(fā)生變化？這些變化的發(fā)生原理是什么？通過拓展問題的提出，學(xué)生的探究熱情更為高漲，在回答相應(yīng)問題的同時，學(xué)生能夠?qū)ξ镔|(zhì)溶解本質(zhì)過程有更清晰認(rèn)識，即這一過程中同時存在溶解和結(jié)晶兩種反應(yīng)，并且能夠保持動態(tài)平衡。通過問題的延伸和引導(dǎo)，學(xué)生對于溶解和結(jié)晶的認(rèn)識更加直觀，化學(xué)概念的掌握也更為牢固，教學(xué)的有效性更為突出。

提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性需要教師精心設(shè)計教案，將化學(xué)課堂中的知識要點、學(xué)習(xí)難點、記憶重點進(jìn)行梳理，從而形成“由點到線，由線到面”的新型教學(xué)體系，構(gòu)建起化學(xué)課堂中動態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)。只有教師充分優(yōu)化課堂設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法，才能實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)有效性的明顯提升。