賴曉靜

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館，廣東廣州510320）

美國(guó)高校“共同閱讀計(jì)劃”書籍的選擇策略分析及啟示*

賴曉靜

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館，廣東廣州510320）

“共同閱讀計(jì)劃”是美國(guó)高校為本校學(xué)生開展的一類重要的閱讀活動(dòng)，該計(jì)劃倡導(dǎo)通過(guò)共同閱讀達(dá)到促進(jìn)學(xué)生完善自我，建立批判思維方式，并培養(yǎng)共同體意識(shí)的目標(biāo)。文章對(duì)“共同閱讀計(jì)劃”中選書機(jī)構(gòu)、流程、書籍的體裁、主題、數(shù)量等多項(xiàng)因素進(jìn)行了分析和總結(jié)，美國(guó)高校在選書策略方面積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高校圖書館開展“共同閱讀”活動(dòng)可資借鑒。

美國(guó)共同閱讀計(jì)劃選書策略高校圖書館

根據(jù)學(xué)者斯坦諾維奇在2010年的一項(xiàng)研究報(bào)告，學(xué)生的廣泛閱讀存在“馬太效應(yīng)”，即閱讀的時(shí)間與數(shù)量越多，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?；反之亦然?］。閱讀不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，甚至影響他們未來(lái)在社會(huì)和職業(yè)中的表現(xiàn)和發(fā)展。為此，美國(guó)對(duì)國(guó)民開展了多項(xiàng)閱讀活動(dòng)，而由高校為本校學(xué)生開展的“共同閱讀計(jì)劃”是其中重要的部分。“共同閱讀計(jì)劃”最初起源于讀者俱樂部和讀書社區(qū)，并深受當(dāng)時(shí)風(fēng)靡全美的“一城一書”活動(dòng)的影響［2］，至今，該閱讀計(jì)劃在美國(guó)各大高校迅速發(fā)展，活動(dòng)開展如火如荼。

1　“共同閱讀計(jì)劃”概況

“共同閱讀計(jì)劃”是指大學(xué)或?qū)W院為本校學(xué)生指定書籍閱讀，指定的書籍往往能體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值觀，關(guān)于書籍閱讀和之后的討論、寫論文等活動(dòng)可以是必須的，也可以是自愿的。隨著越來(lái)越多的高校加入“共同閱讀計(jì)劃”，以及對(duì)學(xué)生對(duì)象的細(xì)化，閱讀計(jì)劃已經(jīng)演變?yōu)閮煞N類型：一是作為新生體驗(yàn)項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校給即將入學(xué)的本校新生指定書籍，要求在暑假期間閱讀，并在回校后開展讀書討論會(huì)等系列活動(dòng)，即新生閱讀、大一閱讀；另一類是針對(duì)所有在校學(xué)生，為他們指定書籍并在就學(xué)期間閱讀的計(jì)劃，即共同閱讀、校園閱讀、“一本書”項(xiàng)目［3］。高校無(wú)論是設(shè)計(jì)和開展上述哪種“共同閱讀計(jì)劃”，都必須考慮實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)和任務(wù)。

由于辦學(xué)理念的不同，美國(guó)各高校對(duì)“共同閱讀計(jì)劃”目標(biāo)的描述有所不同，但是基本目標(biāo)大體一致。根據(jù)波夫（Boff）等學(xué)者的研究表明，共同閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀念和倫理道德的探索，增進(jìn)對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)，加深社區(qū)共同體的意識(shí)，并能更好地融入社會(huì)和校園生活［4］。國(guó)內(nèi)學(xué)者呂雪梅認(rèn)為，“新生共同閱讀計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)閱讀是促進(jìn)學(xué)生成功并與他人交流、學(xué)習(xí)的核心技能。高校通過(guò)共同閱讀，除了能培養(yǎng)新生共同體意識(shí)外，還能促進(jìn)其積極投入學(xué)習(xí)和研究，并營(yíng)造濃厚的大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍［5］。學(xué)生共同閱讀指定的一本或幾本書，并不是一項(xiàng)單純的任務(wù)，而是為了鼓勵(lì)學(xué)生享受閱讀的樂趣，并從中獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

其中，要實(shí)現(xiàn)共同閱讀計(jì)劃的目標(biāo)，書目的選擇是核心和難題。什么樣的書適合學(xué)生共同閱讀，是每一所高校都需要仔細(xì)斟酌的。

2　書籍的選擇策略

從成千上萬(wàn)的書籍中挑選一本給本校學(xué)生共同閱讀是非常繁雜的工作，這需要確定好選書的目標(biāo)。是討論特定時(shí)代才會(huì)出現(xiàn)的主題，還是探討人類長(zhǎng)久以來(lái)的宗教信仰和情感。是閱讀一本暢銷的名人傳記還是捧讀經(jīng)典的文學(xué)名著，這都是在選擇書籍前需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。實(shí)際上，高校應(yīng)該緊密結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從中選擇最具有積極意義或者反思作用的書籍。

根據(jù)奇克林的描述，在校接受高等教育的大學(xué)生應(yīng)在以下七個(gè)方面獲得成長(zhǎng)：能力發(fā)展、管理情緒、與人和諧相處、建立自我身份、發(fā)展目標(biāo)、人格完善［6］。這七個(gè)方面會(huì)受到各種內(nèi)部和外部因素的影響，而開展“共同閱讀計(jì)劃”正是其中一個(gè)重要的外部因素。高校作為施教機(jī)構(gòu)，有責(zé)任選擇合適的閱讀書籍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、開拓視野、完善自我。選擇的書籍應(yīng)該具備可讀性和挑戰(zhàn)性，并能啟發(fā)學(xué)生思考信仰、探索感覺，并與他人情感產(chǎn)生共鳴。

2.1選書流程

隨著高校紛紛開展“共同閱讀計(jì)劃”，選擇閱讀書籍的流程也呈現(xiàn)多樣化特征。大部分美國(guó)高校本著開放和不斷調(diào)整的原則，選書流程經(jīng)歷了如下的演變。最初，由教職員工和部分學(xué)生組成的共同閱讀委員會(huì)來(lái)推薦和選擇書籍，并將初步篩選的書目和每本書的簡(jiǎn)要說(shuō)明提交至大學(xué)校長(zhǎng)處，并由后者最終確定當(dāng)年的共同閱讀書目。然而，該流程受到一定異議，因?yàn)椤肮餐喿x計(jì)劃”的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生希望在選擇書籍方面擁有更多自主權(quán)，體現(xiàn)自我想法，而積極要求參與其中的呼聲也日益增強(qiáng)。選書流程逐漸演變?yōu)橛蓪W(xué)生推薦書籍，共同閱讀委員會(huì)隨之對(duì)書目進(jìn)行復(fù)審，并將篩選書目和說(shuō)明提交由校長(zhǎng)做最后決定。選書的初始決定力量交還給學(xué)生有著明顯積極的作用，能極大地激發(fā)學(xué)生參與選書的熱情，并在過(guò)程中建立學(xué)校共同體的意識(shí)。但此方法也有一定弊端，一方面是學(xué)生推薦的書籍種類繁多，有的甚至鮮為人知，委員會(huì)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)閱讀、比較和篩選書籍。另一方面由于學(xué)生的人生經(jīng)歷和學(xué)術(shù)視野有限，其推薦的書籍并不一定符合“共同閱讀計(jì)劃”的理念。因此，上述流程雖然被目前大多數(shù)高校采用，但并不一定是最科學(xué)的，然而，如果考慮最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和閱讀熱情，并且本校學(xué)生的質(zhì)素和層次比較高，該選書流程還是較為理想的。

2.2書籍類型

用作“共同閱讀計(jì)劃”的書目類型可以是多種多樣的，從傳統(tǒng)的經(jīng)典名著、名人傳記到插畫小說(shuō)、現(xiàn)代文學(xué)都可以考慮作為收錄對(duì)象。一般而言，作家的高知名度、作品的多樣性，以及人物設(shè)定的鮮明特色和突出的情節(jié)都會(huì)受到高校的青睞，如果書籍已經(jīng)在國(guó)內(nèi)出版界和評(píng)論界獲得肯定，并在讀者間引起一定討論，這本書一旦被推薦，共同閱讀委員會(huì)將會(huì)重點(diǎn)考慮收錄。但實(shí)際的選書過(guò)程還包含許多復(fù)雜的因素，比如書籍的體裁、主題、與學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐木o密聯(lián)系性等。

2.2.1文章體裁

選書首要面對(duì)的是文章體裁的選擇，虛構(gòu)類還是非虛構(gòu)類書籍更適合學(xué)生閱讀和討論，這也是各大高校一直在探索的問(wèn)題。虛構(gòu)小說(shuō)一般更具有吸引力，能引起廣泛想象，不同的讀者可以根據(jù)自己的人生經(jīng)歷有不同的解讀。而非虛構(gòu)類書籍常被認(rèn)為作推廣閱讀的書籍有一定局限性，實(shí)際上，非虛構(gòu)類書籍，尤其是傳記類，無(wú)論是如《喬布斯》這類名人自傳還是如《另一個(gè)韋斯·摩爾》的普通人故事都能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，就像反射讀者生活的一面鏡子，能引起有類似經(jīng)歷和心境的讀者的共鳴。因此，書籍的主題和內(nèi)容比起體裁是更為重要的考慮因素。

2.2.2出版年代

出版年代較久遠(yuǎn)的經(jīng)典著作在高校中的學(xué)生讀者群并不多，經(jīng)典著作本身具有文學(xué)性、思想性和學(xué)術(shù)性，是經(jīng)過(guò)時(shí)間長(zhǎng)河檢驗(yàn)的佳作，并且可以很好地融入到高校課程中，但是其著者大多已過(guò)世，無(wú)法到校與學(xué)生進(jìn)行交流。此外，經(jīng)典名著對(duì)于學(xué)生有一定難度，而為學(xué)生設(shè)置閱讀難度顯然不是高校的本意，因此僅有很少的高校指定經(jīng)典名著作為共同閱讀書籍。反之，大多的美國(guó)高校傾向于選擇出版年代不遠(yuǎn)，但著者與作品質(zhì)量在業(yè)內(nèi)口碑甚佳的書籍作為共同閱讀書目。這類書籍往往探討當(dāng)代突出而棘手的問(wèn)題，可以讓讀者比對(duì)現(xiàn)實(shí)世界啟發(fā)思考，開拓看待世界的眼光和解決問(wèn)題的能力。

2.2.3主題內(nèi)容

考慮到共同閱讀計(jì)劃的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和完善自我，如果一本書的主題能體現(xiàn)個(gè)人或群體克服各種困難，包括生存的困境或種族歧視等障礙，這本書將極有可能被選入“共同閱讀計(jì)劃”的備選書目中。學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)挖掘自身在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神，以求解決迷惑，走出困境。例如，密歇根州立大學(xué)2007年選擇了一本描寫種族歧視的書籍《將小號(hào)放在我們手上》，目標(biāo)是借閱讀和討論本書的機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解和接受彼此的差異，消除種族隔閡，擴(kuò)大對(duì)他人的認(rèn)可和包容度。而主題涉及世界觀問(wèn)題、社會(huì)公正、倫理道德有助于提升學(xué)生反思自我、完善人格。例如，華盛頓大學(xué)在2006年選擇的共同閱讀書目是《山外有山》，講述了一個(gè)哈佛醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的醫(yī)生在海地這個(gè)全世界最貧窮的國(guó)家免費(fèi)行醫(yī)的故事，該書能很好地啟發(fā)學(xué)生看待世界和人生價(jià)值的不同視野，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心貧窮、幫助弱者，樹立改變世界的決心。此外，哲學(xué)、歷史、科學(xué)類的好作品同樣也具有很好的啟發(fā)和教育意義。

2.2.4注重多領(lǐng)域的交叉和融合

美國(guó)高校注重通過(guò)“共同閱讀計(jì)劃”引導(dǎo)學(xué)生接觸不同學(xué)科，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性。關(guān)注跨領(lǐng)域的問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科研究意識(shí)，啟發(fā)跨領(lǐng)域研究的視野和能力。如最受美國(guó)高?！肮餐喿x計(jì)劃”推崇的圖書《永生的海拉》通過(guò)還原美國(guó)女黑人海拉的腫瘤細(xì)胞被醫(yī)院竊取并人工培養(yǎng)用于多項(xiàng)科學(xué)研究的真實(shí)故事，揭開了人體實(shí)驗(yàn)的黑暗過(guò)去，探討了醫(yī)學(xué)倫理以及身體組織所有權(quán)的法律問(wèn)題，這個(gè)故事可以使學(xué)生走進(jìn)關(guān)于種族、信仰、階層及科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的交叉和綜合研究。

2.2.5凝聚地方認(rèn)同

為凝聚地方認(rèn)同，高校對(duì)與本城本地，甚至和本校有關(guān)的書籍格外青睞。比如，一本書以當(dāng)?shù)貫楸尘?，描寫了?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，人物原型為當(dāng)?shù)厝宋?，甚至作家就是?dāng)?shù)鼗虮拘５慕搪殕T工，這都會(huì)加深本校學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)睾退鶎俑咝５牧私?，極大地激發(fā)榮譽(yù)感和認(rèn)同感，并使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)社區(qū)共同體意識(shí)。比如麻省理工學(xué)院每年的共同閱讀書目中，至少會(huì)有1-2本為本校教師的著作，一方面是本校的師資和科研力量屬世界高校前列，另一方面也可激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并加強(qiáng)與教師著者間的交流互動(dòng)，引發(fā)師生雙方內(nèi)心深處的自豪感。

不同高校在推薦書籍時(shí)，會(huì)在書籍?dāng)?shù)量上持不同意見。部分高校如康奈爾大學(xué)和約翰·霍普金斯大學(xué)每年度只為本校學(xué)生推薦一本書，這與風(fēng)靡全美的“一城一書”有著相似的理念，正如“一城一書”的創(chuàng)始人南希·珀?duì)査f(shuō)，“文學(xué)使他們聚攏起來(lái)，因?yàn)橛幸槐緯|動(dòng)了他們［7］”。提倡精讀一本書不僅可以推動(dòng)深度閱讀，還可以形成閱讀焦點(diǎn)，最大程度地喚醒學(xué)生的閱讀熱情，制造唯一的共同話題空間，創(chuàng)造溝通交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是新生進(jìn)行社會(huì)交往，凝聚同學(xué)間的認(rèn)同感。同時(shí)，推薦一本書要求高校有高超的選書本領(lǐng)和眼光，選擇的書籍應(yīng)兼具較強(qiáng)的文學(xué)欣賞價(jià)值和豐富的思想內(nèi)涵。

也有部分高校采取主題閱讀，即圍繞一個(gè)既定主題，組織一系列書籍給學(xué)生閱讀。所謂主題，可以是某個(gè)話題、理念、事件等，名稱與內(nèi)容也可不拘一格。這種推薦方法可以為學(xué)生提供關(guān)于某主題的多方位、多層面、多角度的觀點(diǎn)闡釋，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)主題的揭示和理解上具備深度和廣度，批判性思維能力可以得到不斷啟發(fā)。比如加利福尼亞大學(xué)伯克利分校每年都會(huì)圍繞一個(gè)主題推出系列讀物，2014年該校為了慶祝大學(xué)言論自由活動(dòng)50周年，特別推出關(guān)于“言論自由”的11本讀物，供本校學(xué)生共同閱讀。

此外，多數(shù)高校在為本校學(xué)生，尤其是新生挑選書籍時(shí)，傾向于選擇厚度適中的書籍。例如，阿巴拉契亞州立大學(xué)2007年選擇共同閱讀書目時(shí)就明確提出書籍頁(yè)數(shù)應(yīng)該在300頁(yè)以內(nèi)。因?yàn)轫?yè)數(shù)適中的圖書既能滿足學(xué)生的閱讀饑渴，也不致產(chǎn)生閱讀疲勞。

2.4著者的配合度

美國(guó)高校開展的“共同閱讀計(jì)劃”大多要求學(xué)生在閱讀書籍后，開展讀書討論會(huì)，并將閱讀書目的內(nèi)容融入到課程中，此外，還提倡與著者面對(duì)面討論和交流。高校會(huì)提前聯(lián)系書籍著者，商討其本人是否有時(shí)間來(lái)校演講，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，以幫助學(xué)生更好地理解著者的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和寫作過(guò)程。由于美國(guó)高校極度重視人與人間的直接交流、激發(fā)思想的碰撞，如果著者始終無(wú)法到校園演講，則該書有可能不被列為當(dāng)年“共同閱讀計(jì)劃”書目。

3　對(duì)我國(guó)高校圖書館開展“共同閱讀”的啟示

根據(jù)Twinton的不完全統(tǒng)計(jì)，截止至2007年，“新生共同閱讀計(jì)劃”已經(jīng)在美國(guó)130多所高校里開展，并取得廣泛影響［8］?！靶律餐喿x計(jì)劃”僅僅是大學(xué)“共同閱讀計(jì)劃”的一部分，從開展的高校數(shù)量上已可知，“共同閱讀計(jì)劃”在美國(guó)的推廣獲得了巨大的成功。這對(duì)我國(guó)高校，尤其是圖書館開展此類型活動(dòng)具有重要的啟示。因?yàn)閳D書館擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源，有一定的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)承擔(dān)起為本校學(xué)生推薦共同閱讀的圖書的使命，幫助學(xué)生完善人格，促進(jìn)成長(zhǎng)。

3.1加強(qiáng)理論研究

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高校開展“共同閱讀”以及圖書館如何參與該過(guò)程的研究性文章極少。應(yīng)該對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行更深入和體系化的研究，尤其是對(duì)共同閱讀的目的、書籍的選擇流程和重要因素進(jìn)行分析，對(duì)美國(guó)高校歷來(lái)的共同閱讀書目進(jìn)行體裁、主題內(nèi)容、出版年代等多項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)，以求總結(jié)圖書類型選擇的利弊和趨勢(shì)，對(duì)本校選擇書目，開展閱讀活動(dòng)起到借鑒作用。

101 Patterns and risk factors of central lymph node metastasis in cN0 papillary thyroid microcarcinoma with tumor maximum diameter of 5 mm or below

3.2設(shè)立閱讀推廣部和專職人員

美國(guó)政府和高校歷來(lái)重視閱讀，有專門機(jī)構(gòu)來(lái)制定成熟的閱讀推廣體系和方案，與國(guó)外情況不同，國(guó)內(nèi)高校和圖書館鮮少設(shè)立專門針對(duì)閱讀活動(dòng)的部門，大規(guī)模的閱讀推廣活動(dòng)常是在世界閱讀日期間臨時(shí)由辦公室或信息咨詢部等部門組織開展，并沒有固定的人員班子開展此類活動(dòng)。因此，高校圖書館應(yīng)設(shè)立負(fù)責(zé)共同閱讀書目篩選和閱讀推廣的專門組織和實(shí)施部門，并制定明晰的選書流程和活動(dòng)指南，確定行動(dòng)方案，將共同閱讀推廣活動(dòng)規(guī)范化、專業(yè)化。

3.3積極與學(xué)校部門合作

圖書館應(yīng)借助各方力量，整合一切資源，比如聯(lián)合二級(jí)學(xué)院、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和教務(wù)處，向?qū)W生發(fā)起征集共同閱讀書目的倡議，或是與二級(jí)學(xué)院教授共同選擇適合本校學(xué)生閱讀的書目，并由教務(wù)處在開學(xué)時(shí)或是教授在課堂上為學(xué)生指導(dǎo)閱讀技巧、解讀內(nèi)容，并布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生思考與討論。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)委和學(xué)生會(huì)要積極協(xié)助圖書館圍繞此書開展如征集書目和舉辦講座等各種活動(dòng)，積極擴(kuò)大“共同閱讀”活動(dòng)的影響面，引起各方重視。

3.4加快品牌化建設(shè)

國(guó)內(nèi)高校圖書館開展閱讀活動(dòng)常存在影響力小的問(wèn)題，一方面是因?yàn)橹黝}不夠鮮明、缺乏創(chuàng)意，另一方面是活動(dòng)過(guò)于零碎化、隨意性大，沒有打造令人印象深刻的品牌。高校圖書館應(yīng)該為本校的“共同閱讀計(jì)劃”設(shè)計(jì)統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)和稱呼，統(tǒng)一設(shè)計(jì)宣傳單等，這樣有利于打造品牌形象，擴(kuò)大影響力，讓其能沉淀并延續(xù)下來(lái)成為學(xué)?！肮餐喿x”的標(biāo)志。

借鑒與吸收美國(guó)高?！肮餐喿x計(jì)劃”對(duì)開展我國(guó)同類型活動(dòng)是很有必要的，由于國(guó)情和傳統(tǒng)不同，國(guó)內(nèi)高校圖書館不可完全復(fù)制或移植美國(guó)的選書流程和方法，應(yīng)根據(jù)所屬高校的辦學(xué)特色和實(shí)際情況來(lái)操作。高校圖書館如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，選擇最合適的書目來(lái)策劃和開展本校的“共同閱讀計(jì)劃”，是一項(xiàng)需要不斷研究、評(píng)估和總結(jié)的工作。

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Analysis of Book Selection Strategy in the“Common Reading Program”among American Universities and its Enlightenment

Lai Xiaojing

The“Common Reading Program”in American universities and colleges has been an important reading activity for students.It aims to promote students to perfect themselves，cultivate critical thinking and foster the community consciousness as well.The paper analyzes and sums up the influencing factors concerning book selection like book selecting organization，selection procedure，book genre，theme，numbers，etc.Since American universities have gained valuable experience in book selection strategy，they can provide some enlightenment for Chinese university libraries to carry out“Common Reading”activities.

America；Common reading program；Book selection strategy；University library

G252.17:G258.6

A

賴曉靜，女，1983年生，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館助理館員，碩士。研究方向：閱讀推廣、圖書館服務(wù)。

*本文為2014年廣東省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究課題“依托圖書館加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持——圖書館學(xué)習(xí)中心構(gòu)建研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG20141154）。