高中新課程的實(shí)施，對(duì)高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，但就學(xué)校的發(fā)展而言，提高高中教學(xué)質(zhì)量仍是衡量一個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)教育水平的重要指標(biāo)，它不僅關(guān)系到學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生素質(zhì)的提高，而且制約著地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。面對(duì)新課改下激烈的高中辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)形式，學(xué)校必須抓住課程改革帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，針對(duì)課程改革提出的新挑戰(zhàn)，深入思考研究學(xué)校改革發(fā)展的目標(biāo)和方略。

一、堅(jiān)定辦學(xué)理念和目標(biāo)，讓學(xué)校始終在時(shí)代的軌道上馳騁

先進(jìn)的辦學(xué)理念，正確的辦學(xué)目標(biāo)才能指引學(xué)校健康、快速和可持續(xù)性發(fā)展。按照黨的十八大對(duì)教育的重要論述和教育行政法規(guī)為準(zhǔn)繩，要牢固樹(shù)立依法治校、依法執(zhí)校、依法管理、以德立校、教研興校、質(zhì)量強(qiáng)校的辦學(xué)理念，才能辦好人民滿意的教育。面對(duì)高中新課程的實(shí)施，要求我們學(xué)校、我們廣大教師必須具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的氣魄、創(chuàng)新的行動(dòng)，在已有的教育基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)校要在管理上優(yōu)化和創(chuàng)新，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，并分析和清掃學(xué)校發(fā)展道路上的困難和障礙，抓住某些方面大膽創(chuàng)新、勇于改革，爭(zhēng)取有所突破，創(chuàng)出學(xué)校的特色。

二、加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校教師整體素質(zhì)。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，充分發(fā)揮“火車頭”的作用“。火車跑得快，全靠車頭帶”，一個(gè)好的領(lǐng)班子是形成良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，是落實(shí)辦學(xué)理念和目標(biāo)的有力保證。“政治路線確定以后，干部便是決定因素”。領(lǐng)導(dǎo)干部的思想素質(zhì)、政治覺(jué)悟、人格魅力、業(yè)務(wù)能力和管理水平在學(xué)校管理工作中起決定性作用。因此，打造一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支“胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，學(xué)為人師，行為世范，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是時(shí)代發(fā)展的基本要求?，F(xiàn)代教育教學(xué)的內(nèi)容與方法、組織形式、地點(diǎn)環(huán)境要求多樣化，教育要力爭(zhēng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“學(xué)習(xí)邊際效應(yīng)”的遞增區(qū)，從而獲得最大的教育效益。

三、重視常規(guī)管理的過(guò)程和細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

德育管理和教學(xué)管理是學(xué)校管理的兩個(gè)重要方面，德育管理促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教學(xué)管理促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高，“德育為首，質(zhì)量第一”，兩者都不可忽視。加強(qiáng)常規(guī)管理在過(guò)程上要體現(xiàn)一個(gè)“細(xì)”字，突出一個(gè)“?！弊?，重視一個(gè)“活”字，執(zhí)行一個(gè)“剛”字?！凹?xì)”是指管理必須是全員、全方位、全過(guò)程的，人人既是管理的對(duì)象又是管理的主人，全方位、不留空白，分步進(jìn)行，貫穿始終。“?！笔侵敢?guī)范教育經(jīng)常化，常規(guī)管理人人抓、時(shí)時(shí)抓、反復(fù)抓，堅(jiān)持道理講透，工作做細(xì)，形式多樣，常抓不懈，常抓常新?！盎睢笔侵赴鸯o態(tài)的制度進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，防止規(guī)章僵化，卡的過(guò)死，讓制度束縛住手腳，禁錮住頭腦，阻礙管理。要不斷改革，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)管理的針對(duì)性?！皠偂笔侵笇?duì)違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象必須堅(jiān)決制止，如對(duì)違反教學(xué)常規(guī)要求的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)必須以公平的制度嚴(yán)格處理。

四、將制度管理與情感管理相結(jié)合，突顯管理的引導(dǎo)性

制度管理與情感管理是人事管理的兩個(gè)方面，在學(xué)校管理中，二者相輔相成，缺一不可。制度管理是“剛性”的，制度面前人人平等；情感管理是“柔性”的，情感之下冰雪融化。學(xué)校一方面要在管理人員的工作和行為規(guī)范、教師的教學(xué)行為規(guī)范、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范以及考試獎(jiǎng)罰、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、請(qǐng)假等諸多領(lǐng)域形成適合校情的科學(xué)的制度并將之裝訂成冊(cè)，同時(shí)在全校師生中廣泛學(xué)習(xí)，以便遵照?qǐng)?zhí)行外，還應(yīng)在制度管理人的原則下，恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)地進(jìn)行情感管理。給廣大師生以豐厚的“情感“投入，以喚醒教師們的主人翁意識(shí)。

五、進(jìn)一步推進(jìn)教育人事制度改革和績(jī)效工資分配制度的實(shí)施

1.推進(jìn)教育人事制度改革，落實(shí)“四制一考評(píng)”。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從制度上打破“終身制”和干好干壞一個(gè)樣的局面，真正實(shí)行優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)上崗的用人機(jī)制。

2.切實(shí)落實(shí)教師績(jī)效工資分配制度，適當(dāng)拉開(kāi)收入差距，利益分配向教學(xué)一線傾斜，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞多得的原則。教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)一線的教師是學(xué)校最辛苦、負(fù)擔(dān)最重的群體，在學(xué)校有限的財(cái)力下，打破“平均主義”的分配形式，適當(dāng)加大班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、一線教師的津貼和績(jī)效工資，有利于提高教職工的工作積極性，從而推動(dòng)學(xué)校整體工作的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在新課程改革下的新跨越。