2014年6月的一個(gè)周末，我跟隨中國(guó)青少年基金會(huì)來(lái)到了位于秦巴山區(qū)的鎮(zhèn)安縣送教。鎮(zhèn)安縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，這里的教育比較落后，對(duì)于很多教學(xué)點(diǎn)的老師來(lái)說(shuō)，他們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，參與培訓(xùn)的次數(shù)屈指可數(shù)。跟隨青基會(huì)，我到過(guò)很多貧困地區(qū)送教，以往采用的方式大都是示范教學(xué)加專題講座，雖說(shuō)效果也不錯(cuò)，但是這種熱情能夠持續(xù)多久？畢竟，示范課再精彩，老師們也只不過(guò)是一個(gè)看客而已，他們更多的是欣賞，是贊嘆。

這次，我們的團(tuán)隊(duì)精心策劃了一種全新的送教方式：“觀課議課+講座研討+模擬課堂+反思交流”。我們要讓老師們深入?yún)⑴c其中，充分地“動(dòng)”起來(lái)，真正通過(guò)這次的送教活動(dòng)，真正有所收獲。

觀課議課——用心思考

兩周前，我們已和當(dāng)?shù)亟逃块T進(jìn)行了溝通，請(qǐng)永樂(lè)鎮(zhèn)的一位老師上一節(jié)公開課。一周前，我看到了承擔(dān)公開課任務(wù)的梁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并給出了一些建議。周五的下午兩點(diǎn)，培訓(xùn)活動(dòng)拉開了序幕，首先登場(chǎng)的就是梁老師，他為我們帶來(lái)了一節(jié)二年級(jí)的公開課《猴子種果樹》，我和參訓(xùn)的50多位語(yǔ)文老師一起觀課。

觀課并不是帶著聽課本來(lái)聽聽記記那么簡(jiǎn)單，中午，我們特別召開了一個(gè)小型會(huì)議，邀請(qǐng)了9位研究能力比較強(qiáng)的老師，探討并確定了觀課的重點(diǎn)——看別人的教學(xué)，思考自己的設(shè)計(jì)。梁老師的課上得不錯(cuò)，接下來(lái)是議課環(huán)節(jié)。雖然老師們的點(diǎn)評(píng)沒能觸及問(wèn)題的本質(zhì)，三言兩語(yǔ)的“干條條”也缺乏說(shuō)服力，但是，只要參與了，思考了，就比做一個(gè)安安靜靜的旁觀者要好。

講座研討——手把手教

第二天一大早，我和老師們一同分享了《如何上好小學(xué)語(yǔ)文課》這一話題，我?guī)е蠋焸儚慕庾x教材開始，一步一步地向前走，手把手地教老師們?cè)鯓幼x出編者的意圖，發(fā)現(xiàn)看似平常的課文中的語(yǔ)文因素；教老師們?cè)鯓佑脙和牧?chǎng)來(lái)審視教材，從而使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不再“高高在上”；教老師們?nèi)绾侮P(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫字，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率……

隨著交流的深入，老師們的思路逐漸打開了，大家開始聚焦語(yǔ)言文字，關(guān)注表達(dá)方法。從這一課結(jié)構(gòu)方式相似的幾段中，大家發(fā)現(xiàn)了表達(dá)的秘妙，并主動(dòng)上臺(tái)寫在了黑板上。很快，黑板上寫滿了大家的思考。然而，并不是我們所有解讀到的內(nèi)容都要講給學(xué)生，到底這節(jié)課我們要講些什么？怎樣巧妙地呈現(xiàn)才更吸引學(xué)生呢？思考在繼續(xù)，交流也越來(lái)越深入了。

下午進(jìn)行的是二次研討備課，參訓(xùn)的50多位老師分成了五個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行研討。有了上午的研究基礎(chǔ)，下午老師們的表現(xiàn)讓人興奮不已。整個(gè)下午，我再次淪落為十足的“看客”，行走在五個(gè)小組之間，他們相互交流著，探討著，充分討論之后，每一個(gè)小組都有了自己的思路，拿起記號(hào)筆，他們開始在每個(gè)小組的那張大白紙上寫起了教學(xué)設(shè)計(jì)。6月的午后天氣是非常炎熱的，然而，從兩點(diǎn)半到五點(diǎn)半的三個(gè)小時(shí)里，老師們卻沒有一刻停下來(lái)，中間沒有下課，他們始終在研究著教材，在商量著教學(xué)方案，大家你一言我一語(yǔ)，教研的氛圍十分濃厚。

模擬課堂——展現(xiàn)集體的智慧

匯聚集體的智慧，我們完成了每個(gè)小組的集體備課。接下來(lái)，我們將再次走進(jìn)課堂，用實(shí)踐檢驗(yàn)我們新的設(shè)想。每個(gè)小組都選出了一位代表，這五位老師將走上講臺(tái)，向大家展示本組的研究成果。

活動(dòng)的第三天是周日，這天早上五位老師要上課，進(jìn)行教學(xué)片斷的展示，然而周末學(xué)校里沒有學(xué)生，于是，我們用特殊的方式展開了課堂教學(xué)。第一組的代表上課，二、三組的老師就成為了學(xué)生，其他人則作為觀課者。

還是那節(jié)大家非常熟悉的課《猴子種果樹》，但眼前五個(gè)組的代表卻都上出了各自的特色，各不相同的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣精彩。五位代表的課雖然不同，但卻展現(xiàn)出了共同的特點(diǎn)：老師們不再糾結(jié)于課文內(nèi)容的分析了，不在沒完沒了地問(wèn)了，大家開始聚焦于語(yǔ)言文字了，著眼于作者的表達(dá)了，課堂上，學(xué)生不僅僅在朗讀，也在書寫，在表達(dá)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)切實(shí)地得到了提升。

反思交流——發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自己

五個(gè)組的教師代表完成了模擬課堂的教學(xué)展示，接下來(lái)是交流反思環(huán)節(jié)。這次，大家變得非常主動(dòng)，你一言我一語(yǔ)地交流著自己的看法，表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，而且說(shuō)得有理有據(jù)。

一位縣城學(xué)校里的老師誠(chéng)懇地說(shuō)，與那些教學(xué)點(diǎn)的老師相比，她是幸福的，學(xué)校組織大家參加過(guò)一些培訓(xùn)，專家的講座雖然能夠帶給大家全新的思考，但卻難以避免“紙上談兵”的尷尬；她們學(xué)校也請(qǐng)過(guò)省級(jí)教學(xué)能手上過(guò)公開課，但是，大家往往感嘆多于思考——省級(jí)能手的課上得好，那是理所應(yīng)當(dāng)，和自己又有什么關(guān)系呢？她們學(xué)校還舉行過(guò)和省級(jí)能手同上一節(jié)課的活動(dòng)，這樣的方式注重了實(shí)踐，但是，學(xué)校里承擔(dān)公開課的老師壓力非常大，在這么多人面前呈現(xiàn)出自己與能手的差距實(shí)在有些難堪。

一位在鄉(xiāng)下教學(xué)點(diǎn)工作的女教師的一番話更是讓我難忘，她說(shuō)自己一直很自卑，從來(lái)都不敢在這么多人面前上課。她甚至認(rèn)為到了三十多歲就更與公開課無(wú)緣了，那是年輕人的事情，這樣的年紀(jì)帶好孩子就行了，她曾經(jīng)還鄭重地與公開課告過(guò)別呢！但是今天，她上了一節(jié)久違的公開課，而且昨天在組內(nèi)她是主動(dòng)要求上公開課的。她完成了自己人生中的一次飛躍，她的收獲非常大。通過(guò)這次教研活動(dòng)，她感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，懂得了怎樣才能上好語(yǔ)文課，她的心中重新燃起了語(yǔ)文教學(xué)的熱情！

通過(guò)這次特殊的送教活動(dòng)，我們深切地感受到了這樣的方式是受老師歡迎的，是非常實(shí)用的。期待著下一次，我們能夠更好地使用這種方法，促進(jìn)教育相對(duì)落后地區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提升。