時代呼喚高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師。一所學(xué)校如果擁有一群高素質(zhì)的教師是莫大的幸事，這樣一群教師定會成為一所學(xué)校的核心競爭力。

曾經(jīng)看到這樣一組對文化的定義：文化是什么？文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；文化是無需提醒的自覺；文化是以約束為前提的自由；文化是為別人著想的善良。聯(lián)系我們自身的教師隊(duì)伍，聯(lián)系我們教師的所為，我感覺建大附小的教師文化是對這一串解釋的最有力印證。

一、師德文化

教師是立校之本，師德是教育之魂。為了強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校將每年的教師節(jié)定為建大附小師德建設(shè)作風(fēng)節(jié)，以“尊重、責(zé)任”為主題，通過書信、宣講、制作展板等各種方式向家長傳達(dá)家校共同攜手創(chuàng)建良好的社會風(fēng)氣的提議?；顒拥拈_展和老師們的實(shí)際行動踐行了附小老師優(yōu)秀的職業(yè)操守，讓不少家長感慨于建大附小老師的作風(fēng)正派，讓人敬重，稱這樣純凈的校園、這樣的教師隊(duì)伍是一片凈土。

附小教師的師德還表現(xiàn)在他們的敬業(yè)。學(xué)校規(guī)定教師早晨7:50到校，可是7:30還沒到，陸陸續(xù)續(xù)，老師就已經(jīng)到了多半。說是下午5:30下班吧，可是一準(zhǔn)看不到這時候走出校園的身影，教室里、辦公室里，他們或是在備課，或是在改作業(yè)，或是在教研，或是在和家長溝通，或是在給學(xué)困生輔導(dǎo)。就在前天，周五晚上，我梳理完材料準(zhǔn)備回家的當(dāng)晚9點(diǎn)多，看見一位班主任正和家長從教學(xué)樓上下來，溝通孩子的問題，我當(dāng)時很感動，第一是因?yàn)橹苣覀兊睦蠋熞呀?jīng)辛苦了五天了，該休息了；第二是因?yàn)檫@個班主任自己的孩子僅僅只有2歲半。

二、學(xué)習(xí)文化

崇尚師德，還要講求智慧發(fā)展。優(yōu)秀老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)的智慧，能夠在各個方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。我們的教師學(xué)習(xí)文化最突出的表現(xiàn)就是他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，他們把學(xué)習(xí)作為一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，這是一代一代傳承下來的學(xué)習(xí)意識。上一任的劉瑄校長就是一位特別愛學(xué)習(xí)、特別會學(xué)習(xí)的校長。她身體力行創(chuàng)造一切能學(xué)習(xí)的機(jī)會帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已成為附小教師文化的傳承，向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向報刊書籍學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、追蹤學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、進(jìn)修學(xué)習(xí)……

自覺主動的學(xué)習(xí)意識，使得青年教師迅速成長，但凡你在聽課之后指出他們的不足，在下節(jié)聽課時他們絕不會再出現(xiàn)。更讓人感動的是，青年教師主動邀請同組的教師聽自己的授課，請他們幫助自己糾正自身的不足，監(jiān)督和記錄自己是不是講得太多，缺少引導(dǎo)學(xué)生主動探究的意識。在未來，你所擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快。相信附小老師這種強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)意識能促使附小的教育更快的發(fā)展。

三、團(tuán)隊(duì)文化

如果你要走得快，你就一個人走；如果你要走得遠(yuǎn)，那么大家一起走。教師成長的道路上最害怕孤軍奮戰(zhàn)，管理中最讓人感到難辦的就是孤獨(dú)前行。在我們學(xué)校提倡用團(tuán)隊(duì)的力量去工作，借團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體的高效。當(dāng)然，我們的團(tuán)隊(duì)文化，不僅僅指讓大家在一起做事、一起教研，更在乎的是大家的心要凝聚，讓老師們有團(tuán)隊(duì)歸屬感，所以除了工作，我們要通過團(tuán)隊(duì)活動、通過團(tuán)隊(duì)生活來創(chuàng)建建大附小教師的團(tuán)隊(duì)文化。

教師節(jié)，學(xué)校以“唱響中國夢，實(shí)現(xiàn)事業(yè)夢”為主題的教師唱歌比賽更是讓大家期待，不同的分組形式讓教師們各自發(fā)揮特長，給他們搭建了展示平臺，讓大家呈現(xiàn)出工作之外另一面的精彩。每一組表演從策劃到展示全部利用下班時間，即使這樣老師們個個樂此不疲，全情投入，甚至組與組之間彼此保密，直到演出精彩綻放的那一刻。

四、評價文化

每年一次的校級先進(jìn)個人評選與隆重的表彰典禮是建大附小教師文化建設(shè)工作的重大活動，同時也是學(xué)校階段性的教師文化建設(shè)成果的回顧與總結(jié)。為了做好此項(xiàng)工作，學(xué)校會進(jìn)行周密部署：首先進(jìn)行由個人自評到教研組和學(xué)校逐級評價，最終經(jīng)過充分醞釀產(chǎn)生出結(jié)果。值得一提的是評選結(jié)果并不是簡單進(jìn)行全校公告而結(jié)束，而是由學(xué)校為每位獲獎個人和教研組分別撰寫頒獎詞，制作附有頒獎詞的獎狀及PPT。表彰大會上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在音樂背景中誦讀頒獎詞，全體教師在聆聽中尋找身邊的榜樣，在聆聽中比對自己的差距，在聆聽中形成自我激勵。

前不久，我參加了市教育局組織的“校長崗位提升培訓(xùn)”，一位專家說：“三流管理靠人，二流管理靠制度，一流管理靠文化。”不敢說我們的管理是一流的，但我們可以通過努力追求一流，追求文化育人、文化潤心。努力打造建大附小本土的教師文化，使之成為學(xué)校競爭力中的核心力量，是我們不懈的追求。