思想品德作為一個人思想傾向、行為習慣、價值選擇等心理特點的綜合，它對一個人世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要的影響作用。小學教育既是學校教育的基礎，又是培養(yǎng)學生性格、思想、行為的重要時期。因此，思想品德教育在學校教育中顯得尤為重要，而這又必須從關注學生的真實體驗開始入手。

一、以教材內(nèi)容為基礎，引導體驗

以一年級上冊第一單元中的《拉拉手交朋友》為例，這是學生告別幼兒園教育，開始進入小學教育的過渡教學，這一章節(jié)主要是在新學校、新班級認識新同學的相關內(nèi)容。教師在教學時，可以嘗試以傾聽者、旁觀者的角色，邀請學生談談自己的感受見聞，比如講講自己對新班級的評價、認識了哪些小伙伴、喜歡和哪些小伙伴在一起等，從這些話題切入去引導學生體驗交朋識友，并關注學生在這一過程中所會出現(xiàn)的各種情緒。比如不適應、感到陌生、因膽小或羞怯而不敢主動與同學親近、想念幼兒園的玩伴、一時無法適應學校課堂的作息時間與學習環(huán)境等，在捕獲這些情緒的過程中去幫助學生克服交際困難，從而逐步培養(yǎng)學生形成陽光自信、大方開朗、積極主動、熱情友善等性格特點，與此同時，教育學生主動去幫助有需要的同學、主動去關心身邊的同學等。總的來講，以教材內(nèi)容為基礎，引導體驗的目的在于有方向性地去了解并感知學生的真實體驗，并在過程中促進道德成長。

二、以群體特點為前提，尊重體驗

以追星教育為例，許多學生都以歌星、演員等明星作為自己的偶像，時刻關心、關注乃至模仿他們的一舉一動，然而明星并不是十全十美、毫無缺點的，他們也有犯錯誤的時候，假如學生不辨是非，盲目模仿，則很容易偏離了正常的軌道，對于這一問題，教師不應當采取強制性、規(guī)勸性或命令式的教育，而是要從學生的特點入手，在尊重學生追星行為的同時，向?qū)W生推薦正面的人物形象，提醒學生多學習偶像身上的優(yōu)點，比如為了夢想而不懈努力，比如十年如一日地練習，比如投身于慈善事業(yè)，比如敢于挑戰(zhàn)自我等，而對于偶像身上的缺點，則要客觀地去評價，盡量做到有則改之無則加勉。通過這種提醒式的教育，學生既能夠充分感受到來自教師的尊重，又能夠?qū)W習到如何正確地去評價。總的來講，以群體特點為前提，尊重學生體驗的目的在于保證教師的教學活動能夠更貼近學生，從而以更自然、更親切地方式促進學生的道德成長。

三、以生活實例為藍本，強化體驗

比如二年級下冊《學做文明人》，根據(jù)教學要求，教師會從家里待客、外出做客、戶外活動、個人玩耍這四種情況進行教學，在這個過程中，教師可以舉出學生生活中的實際例子，比如家里來客人之前先打掃衛(wèi)生，客人到來時準備茶水點心，陪同作伴，客人要離開時告別寒暄，外出做客進門時微笑問好，在客人家玩耍過后要幫忙把玩具、書籍等收拾整齊，戶外活動在公共場合時避免大聲喧嘩、按秩序排隊等。引入生活實例的好處在于一方面可以通過情景重現(xiàn)、事例回顧的方式來加深學生的印象，強化學生的體驗，從而更為準確地抓住學生的真實體驗。另一方面可以讓學生在學習的過程中更好地將學習內(nèi)容融入到生活之中，從而真正實現(xiàn)幫助學生提升道德水平，樹立美好情操的教學目的。

四、以角色模擬為嘗試，創(chuàng)造體驗

比如三年級下冊《我的鄰里生活》，教材是從“我”的角度出發(fā)來看待鄰居家的小伙伴與鄰里生活這些問題，教師可以鼓勵學生模擬自己鄰居家的伙伴，從對方的視角去審視“我”有哪些不足與優(yōu)點，有哪些值得稱贊的地方或可以改進的地方?？偟膩碇v，以角色模擬的方式來關注學生的真實體驗，一方面，可以培養(yǎng)學生換位的思考方式，從而在模擬的過程中學會更好地去體諒、幫助、關愛、理解、支持其他人。另一方面，可以在創(chuàng)造體驗的過程中增加學生的學習樂趣，有效延展教學內(nèi)容，從而多角度去促進學生道德的成長。

思想品德教育對學生的智育、德育、美育等方面均有較大的影響作用，特別是對于兒童這一群體來講，小學階段是最容易被教育、培養(yǎng)、引導的時期，為了更好地開展思想品德教育，教師應當從兒童群體的心智特點與學習習慣出發(fā)，通過以教材內(nèi)容為基礎，引導體驗、以群體特點為前提，尊重體驗、以生活實例為藍本，強化體驗、以角色模擬為嘗試，創(chuàng)造體驗這四個方面來關注學生的真實體驗，促進學生的道德成長，幫助學生形成正確的價值觀念與判斷基準。