易 錦 賓 平

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課部，湖南 長沙 410132）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高校思想政治理論課程教學(xué)，已經(jīng)成為一種必然要求。2014 年，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第34 次調(diào)查報(bào)告顯示：截至2014 年6 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32 億；學(xué)生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位。[1]

2013 年以來，湖南省根據(jù)教育部《關(guān)于全面啟動實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的通知》、《關(guān)于印發(fā)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目技術(shù)方案的通知》等文件通知的要求，通過召開第一次全省教育信息化全口徑工作會議，依托湖南職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺“職教新干線”，將“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工作推向深度發(fā)展，目前已建設(shè)機(jī)構(gòu)平臺190 個、師生個人空間50 余萬個，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)布教學(xué)視頻78 萬個，發(fā)表文章1269 萬篇，視頻瀏覽數(shù)973 萬次，文章點(diǎn)擊率1.9 億次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用成效顯著，促進(jìn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革。[2]

目前，湖南高等職業(yè)教育院校中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展思想政治理論課程教學(xué)方法改革與運(yùn)用，已經(jīng)形成一種熱潮。通過網(wǎng)絡(luò)查閱空間建設(shè)，實(shí)地調(diào)研教學(xué)進(jìn)程，筆者認(rèn)為在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，可以基于空間實(shí)施“教-學(xué)-做-養(yǎng)”四位一體教學(xué)法。

一 教學(xué)改革思路解析

高職院校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，基于空間實(shí)施“教-學(xué)-做-養(yǎng)”四位一體教學(xué)法，既要做到以中央和國家部委相關(guān)文件為指導(dǎo)，又要圍繞高校教學(xué)信息化建設(shè)原則要求凸顯高職教育特色，同時，還要結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的內(nèi)涵要求體現(xiàn)課程特點(diǎn)。

在以中央和國家部委相關(guān)文件為指導(dǎo)方面，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)該給，要深刻領(lǐng)會《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中有關(guān)精神要旨，在“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)資源共享”方面，要看到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的組建，將拓展高職院校學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，有利于教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時更新；能夠改變高職學(xué)生在教學(xué)活動中的功能定位，促使他們從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；更為重要的是能通過貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對于課程的認(rèn)同感，提升課程的學(xué)習(xí)效果。

在凸顯高職教育特色方面，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)空間化教學(xué)一定要與高職教育的職業(yè)性特色相匹配。在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)內(nèi)容的提供上，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和主講教師，應(yīng)該結(jié)合所在院校的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，積極與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)系，在保障公民思想道德修養(yǎng)和公民法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與職業(yè)教育相關(guān)的課程內(nèi)容建設(shè)。比如筆者所在的湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在此項(xiàng)改革中，就注重與相關(guān)建設(shè)單位聯(lián)系，建立有關(guān)交通工程建設(shè)的職業(yè)修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例教學(xué)庫，在提升學(xué)生思想素質(zhì)的中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)方法的使用上，職教新干線”上的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”可以做到基于云空間的課堂教學(xué)，廣大教師可以利用個人空間，摸索表格教學(xué)、ISAS 教學(xué)、PBL（問題導(dǎo)入）教學(xué)、預(yù)約式教學(xué)、以及分組教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)場教學(xué)等方法，師生間、學(xué)生間通過空間進(jìn)行及時交流互動、打破了教與學(xué)的時空局限，課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。[3]比如，在湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師可以利用“3G 實(shí)景課堂”，通過與工程單位的現(xiàn)場視頻連線，解答有關(guān)工程建設(shè)過程中的法律問題。

在體現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)涵要求方面，筆者認(rèn)為課程的信息化建設(shè)要與課程內(nèi)在的思想性、理論性和實(shí)踐性等內(nèi)涵特點(diǎn)相結(jié)合，而不應(yīng)是相背離。中央馬克思主義理論研究與建設(shè)工程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課課題組首席專家召集人羅國杰認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，主要針對大學(xué)生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，有效地開展馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，更好地引導(dǎo)大學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范，使大學(xué)生成長為德、智、體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。[4]筆者認(rèn)為，在此門課程改革中，信息化應(yīng)該只是一種手段與方式，在課程信息化過程中，一定要注意強(qiáng)調(diào)和保證課程的思想性、理論性和實(shí)踐性，對于相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)案例、網(wǎng)絡(luò)化信息，一定要注意甄別與挑選，避免信息的歧義，避免因?yàn)樾畔⒌牟淮_定性所帶來的思想混亂；一定要注意理論與網(wǎng)絡(luò)信息的結(jié)合，要使網(wǎng)絡(luò)化信息能夠?yàn)槔碚撎峁┲?，而不是理論的簡單注解；要通過鍛煉學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的多樣新與多元性，在網(wǎng)絡(luò)化信息的獲取與使用中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的實(shí)踐能力。

二 改革關(guān)鍵問題剖析

基于空間實(shí)施《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程“教-學(xué)-做-養(yǎng)”四位一體教學(xué)法，其改革的關(guān)鍵在于正確處理課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)平臺之間的幾對關(guān)系。關(guān)鍵要處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與網(wǎng)絡(luò)資源的選擇性之間關(guān)系；教學(xué)手段的技術(shù)性與教育方式的人文性之間關(guān)系；教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間關(guān)系。

在處理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與網(wǎng)絡(luò)資源的選擇性之間關(guān)系方面，首先要保障課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性地位。要認(rèn)識到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地的重要基礎(chǔ)課程，對于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要而積極的作用，有必要基于思想政治理論課程的系統(tǒng)性、概括性、原則性等特點(diǎn)，根據(jù)課程的基本目的和基本要求進(jìn)行信息化教學(xué)，在形態(tài)多元、雅俗共存的網(wǎng)絡(luò)信息資源中，基于以下原則做好課程網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容資源的選擇工作：一是要根據(jù)科學(xué)性原則，選擇符合課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需求的網(wǎng)絡(luò)信息資源，要求所選取的信息內(nèi)容具有真實(shí)可靠的可學(xué)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)選取具有典型性、代表性和說服力的信息資料；二是要根據(jù)適用性原則，選擇符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，強(qiáng)調(diào)信息資源要貼近教學(xué)實(shí)際需求，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，貼近職業(yè)發(fā)展水平，從而使得網(wǎng)絡(luò)信息資源的選取能夠突出重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，趣化枯燥點(diǎn)；三是要根據(jù)時代性原則，選擇適合時代發(fā)展和時代精神的網(wǎng)絡(luò)信息資源，選擇事業(yè)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過對教學(xué)重點(diǎn)和時代熱點(diǎn)的交集分析，選擇好網(wǎng)絡(luò)信息資源。

在處理教學(xué)手段的技術(shù)性與教育方式的人文性之間關(guān)系時，要認(rèn)識到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)的效率提升提供了保障，而要使得這種保障落到實(shí)處，離不開教師在教學(xué)中的人文關(guān)懷。技術(shù)是冰冷的，只有老師的關(guān)懷才能使技術(shù)具有溫度，教師應(yīng)該在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的空間化教學(xué)改革中，以充滿人文關(guān)懷的示范、激勵、引導(dǎo)、感染、勸勉、監(jiān)督，切實(shí)發(fā)揮出課堂教學(xué)的主渠道作用。首先，要認(rèn)識到課堂教學(xué)中以技術(shù)代表的教學(xué)活動，不能取代以教師為代表的教學(xué)活動，從傳播學(xué)的角度來講，傳播技術(shù)的進(jìn)步在提升傳播效果的同時，其實(shí)是以犧牲人際傳播的隱性效果為代價的，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與學(xué)生面對教師的學(xué)習(xí)之間，最大的差別在于學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)時是面對冰冷的機(jī)器；不能有效對話交流，而面對教師時應(yīng)該是面對熱情的人，可以開展討論、交流。其次，要認(rèn)識到課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該及時將課堂外網(wǎng)絡(luò)上師生之間的互動情況引入到課堂中來，從而使得課前、課后的學(xué)習(xí)能夠在課堂中以一種師生之間充滿人文關(guān)懷的形式深化，從而將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有效對接，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互補(bǔ)。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的空間化教學(xué)改革中，應(yīng)處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)提升教學(xué)效率的同時，不僅淡化師生之間的人文交流，還會導(dǎo)致教師作為知識權(quán)威化身的形象降低，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到一些知識的理解和傳授通過網(wǎng)絡(luò)的方式可以獲得更多更好的學(xué)習(xí)時，教師在課程中的主導(dǎo)作用無疑就削弱了。要在發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的主體作用中不削弱教師的主導(dǎo)作用，就應(yīng)該在增強(qiáng)思想政治課程教學(xué)的使命感和責(zé)任感意識的過程中，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，精心制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)化空間教學(xué)流程，及時做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效評價工作，從而讓學(xué)生充分感受到教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，從而使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到障礙與困難時，習(xí)慣于從課程的主導(dǎo)者教師中獲得答疑解惑。

三 具體路徑措施分析

在高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中基于空間實(shí)施“教-學(xué)-做-養(yǎng)”四位一體教學(xué)法，首要解決的問題就是對要對課程框架進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，筆者基于課程教學(xué)需要和空間教學(xué)條件，初步構(gòu)擬出該課程框架。

課程框架 具體內(nèi)容教 搭行課建程空實(shí)間錄課堂進(jìn)包括師生交流空間、教學(xué)錄像、說課視頻、學(xué)生活動、社會實(shí)踐。教學(xué)指南：包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)說課、教學(xué)計(jì)劃。學(xué) 完現(xiàn)互善動資學(xué)源習(xí)建設(shè)實(shí)助課學(xué) 程園 資地 源： ：包 包括 括學(xué) 表習(xí) 格目 教標(biāo) 案、 、學(xué) 文法 本建 教議 案、 、重 教點(diǎn) 學(xué)難 課點(diǎn) 件、 、考 項(xiàng)核 目要 資求 源。 。學(xué)習(xí)資源：包括概念庫、音像庫、圖片庫、案例庫、習(xí)題庫、在線測試。做 注出實(shí)重踐理展實(shí)示結(jié)合突包航括和團(tuán)任隊(duì)務(wù)排布行置榜區(qū)。、互動討論區(qū)、成果展示區(qū)、成績考核區(qū)、團(tuán)隊(duì)空間導(dǎo)養(yǎng) 打強(qiáng)造化立 素體質(zhì)空 養(yǎng)間成依網(wǎng)托絡(luò)空校間園，文實(shí)化現(xiàn)建遠(yuǎn)設(shè)程、學(xué)建習(xí)立、與課各外系實(shí)部踐空、間課的堂鏈教接學(xué)，的打有造機(jī)思結(jié)想合政。治教育立體

從“教”的角度分析，關(guān)鍵在于搭建空間課堂進(jìn)行課程實(shí)錄，主要包括師生交流空間、教學(xué)錄像、說課視頻、學(xué)生活動、社會實(shí)踐等內(nèi)容。教學(xué)錄像和說課視頻等內(nèi)容主要通過影視錄音系統(tǒng)，將教師在教室中的教學(xué)活動平移到網(wǎng)絡(luò)空間中，從而使得教學(xué)活動能夠不受時間和場地限制，隨時隨地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。師生交流空間板塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)是為了保障學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的需求，能夠使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)障礙的情況下，能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間及時得到教師的指導(dǎo)和幫助功能。學(xué)生校內(nèi)活動和課程社會實(shí)踐，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容得到有效的延伸，增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的貼近性。

在“學(xué)”的方面，應(yīng)該在完善資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，凸顯網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)理念，具體來說，在教學(xué)指南的設(shè)計(jì)中，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)的解說、教學(xué)模式的解讀，加上教學(xué)說課內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃方案等，能夠使得學(xué)生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的基本目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)等有個大致了解，從而提高學(xué)習(xí)的針對性；在助學(xué)原地的設(shè)計(jì)中，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示、學(xué)習(xí)方法的建議、重點(diǎn)難點(diǎn)解析、考核要求說明等欄目，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化“教學(xué)指南”內(nèi)容，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的要求；課程資源是整個課程網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的一個重要板塊內(nèi)容，通過表格教案、文本教案、教學(xué)課件、項(xiàng)目資源等內(nèi)容的上傳，對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)將起到支撐性作用；學(xué)習(xí)資源板塊的設(shè)計(jì)是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的有效拓展，需要緊密結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇的從海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中挑選出相關(guān)的文字、圖片、視頻等內(nèi)容，分門別類構(gòu)建概念庫、音像庫、圖片庫、案例庫、習(xí)題庫、在線測試。

在“做”的板塊，主要通過注重理實(shí)結(jié)合突出實(shí)踐展示，在展示學(xué)生學(xué)習(xí)成效的過程中，以學(xué)習(xí)榜樣和學(xué)習(xí)典型的推薦等方式，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐活動，從而推動《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容的入腦入心入行。“養(yǎng)”主要指展現(xiàn)學(xué)生如何從校園文化等各項(xiàng)活動中吸取營養(yǎng)，在與學(xué)校團(tuán)委和各系部建立的空間鏈接基礎(chǔ)上，打造《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的立體空間，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

其次，在分析基于空間實(shí)施《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)施“教-學(xué)-做-養(yǎng)”四位一體教學(xué)法關(guān)鍵問題時，解決幾對關(guān)系的核心應(yīng)該是人，也就是教師。從教學(xué)觀念來看，對教學(xué)信息化觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)信息化的思想保證。[5]因此，高職院校中在推廣教育信息化觀念的過程中，要做好思想政治課程教師的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)提升工作，通過激勵與約束等教學(xué)機(jī)制的設(shè)計(jì)，鼓勵倡導(dǎo)教師進(jìn)行課程信息化建設(shè)，真正使教師不僅具備教學(xué)信息化思維，更擁有教學(xué)信息化技能。

[1]劉雙.手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量,首次超過傳統(tǒng)PC 網(wǎng)民[N].深圳商報(bào),2014-07-22.

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[4]羅國杰.把握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的性質(zhì)與特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對性[J].北京教育(高教版),2006,(10).

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