張 濤 周 旻

中國.山西醫(yī)科大學(xué)(山西太原) 030001 E-mail:80070644@qq.com

歸因，是指人們對自己或他人行為原因的推論過程，是觀察者對他人或自己的行為過程進行的因果解釋和推論。個體在對事件進行多次歸因后會慢慢形成比較穩(wěn)定的歸因傾向，即歸因風(fēng)格，也稱“歸因方式”或“解釋方式”，這種穩(wěn)定的傾向性對個體的情感、情緒和行為等因素有較大的影響。

大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、成長過程中，良好的人際交往不但是大學(xué)生活的需要，也是將來走向社會的需要。馬亞平指出人際交往是大學(xué)生社會化的重要指標(biāo)，是大學(xué)生個性成熟和社會生活能力的重要標(biāo)志［1］。大學(xué)生在建立人際關(guān)系的過程中，難免會遇到一些成功和失敗，對人際交往成敗的歸因又會影響他們的人際交往和心理健康。已有研究表明，大學(xué)生人際關(guān)系與歸因方式密切相關(guān)［2-3］。本文就醫(yī)學(xué)生人際歸因的特點展開研究，比較不同群體醫(yī)學(xué)生歸因方式的差異，以期更有針對性的對醫(yī)學(xué)生的歸因方式進行干預(yù)，進而改善醫(yī)學(xué)生的歸因傾向，提高其人際交往的水平和心理健康的程度。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機抽取山西醫(yī)科大學(xué)大二學(xué)生400人，收回有效問卷355 份(95.98%)，其中男生75人，女生280人;獨生子女68人，非獨生子女287人;城市53人，城鎮(zhèn)90人，農(nóng)村212人。

1.2 方法

采用Lefcourt 等人編制的《多維多項歸因量表(The Multidimensional－ Multiattributional Causality Scale(MMCS)》，該量表由兩部分組成，分別是針對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系兩個方面進行歸因，其中學(xué)業(yè)成就歸因和人際關(guān)系歸因各24 題，共48 題。本研究只采用了24 道人際關(guān)系歸因的測題，該量表提出了四類可能的歸因，即:屬于內(nèi)控性的能力和努力，屬于外控性的情境和運氣，每個部分又分成有關(guān)成功和有關(guān)失敗的6 個題目，每一題均按Likert 5 點評價尺度作答。該量表具有較高的信度、效度，曾在許多群體中運用，但就其內(nèi)容和文字難度來看，最適于大學(xué)生群體［4］。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 18.0 進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 醫(yī)學(xué)生歸因維度的總體比較

采用配對樣本t 檢驗，對醫(yī)學(xué)生的歸因維度進行了比較，見表1。

表1 醫(yī)學(xué)生人際歸因維度的比較(±s)

表1 醫(yī)學(xué)生人際歸因維度的比較(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01

內(nèi) 控 外 控 成 功 失敗30 t -10.67＊＊ -13.47 21.41±5.15 24.97±5.05 21.16±4.57 25.26±5.＊＊

發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生在內(nèi)控與外控上存在顯著差異，醫(yī)學(xué)生更傾向于采用外歸因，在成敗歸因上，醫(yī)學(xué)生傾向于將失敗歸因于外部原因。

表2 不同生源地、獨生子女與否在失敗歸因上的比較(±s)

表2 不同生源地、獨生子女與否在失敗歸因上的比較(±s)

項 目 農(nóng) 村 城 鎮(zhèn) 城市21.94±4.80 23.36±5.33 23.96±5.20非獨生子女獨生子女26.09±5.32 25.98±4.86 22.82±4.79

2.2 不同群體醫(yī)學(xué)生人際歸因的分析

以內(nèi)控和外控歸因為因變量，以性別、獨生子女與否和家庭所在地為自變量作多元方差分析，發(fā)現(xiàn)主效應(yīng)及交互效應(yīng)均不顯著。以成功和失敗歸因為因變量，以性別、獨生子女與否和家庭所在地為自變量作多元方差分析，也發(fā)現(xiàn)主效應(yīng)及交互效應(yīng)均不顯著，但在失敗歸因上，獨生子女與否與家庭所在地交互作用顯著［F(2，340)=3.43，P =0.03］。以人際失敗歸因為因變量，以獨生子女與否和家庭所在地為自變量，作多因素方差分析，發(fā)現(xiàn)獨生子女主效應(yīng)顯著［F(1，346)=6.12，P =0.01］，獨生子女和家庭所在地之間交互作用顯著(F(2，346)=3.95，P=0.02)，家庭所在地主效應(yīng)不顯著［F(2，346)=0.93，P=0.39］，見表2和圖1。

圖1 人際失敗歸因交互作用分析

3 討 論

3.1 醫(yī)學(xué)生人際歸因特點的分析

研究結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生在歸因時更傾向于將原因歸結(jié)于外部因素，尤其在失敗時，也認(rèn)為是由于背景、運氣、他人等外部因素引起的，而不是由于自身的能力、交往技巧等方面的原因，這與胡勝利［5］的研究發(fā)現(xiàn)一致。醫(yī)學(xué)生課業(yè)壓力重，上課時間長，相對自由支配時間較少，人際交往也隨之減少，而且在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，人際交往呈現(xiàn)被動模式，因而將原因更多地歸結(jié)于外部。但韋令華，韋義平［6］的研究卻顯示，無論成功還是失敗，大學(xué)生都傾向于內(nèi)歸因，這可能和其研究選擇的是自愿者有關(guān)，具體原因需要進一步研究。

3.2 不同群體醫(yī)學(xué)生的歸因特點

研究發(fā)現(xiàn)，不同性別醫(yī)學(xué)生在歸因時不存在顯著差別，這與侯小飛［7］等人的研究一致，隨著社會的發(fā)展，由性別所導(dǎo)致的社會期望差異越來越小，男女生在社會地位、受教育程度等方面差別并不明顯，而且大學(xué)生群體間年齡接近，處于相同的心理發(fā)展時期，具有類似的心理發(fā)展特點，面臨相同的發(fā)展任務(wù)，所以在人際歸因上也較容易作出類似的歸因。

研究表明，在內(nèi)外歸因、成功歸因時，不同群體醫(yī)學(xué)生不存在顯著差異。但在人際失敗歸因時，不同生源地和是否獨生子女存在交互作用，也就是農(nóng)村非獨生子女較獨生子女更多地將交往失敗歸結(jié)于外部影響，城市獨生與非獨生子女間不存在差異。比較而言，城市學(xué)生無論獨生子女與否，其受家庭環(huán)境、社會關(guān)系的影響均較多，人際接觸較多，社交范圍較廣，在人際交往中認(rèn)識較一致。余曉敏，吳漢榮研究表明，農(nóng)村獨生子女社交問題的得分要高于非獨生子女［8］，農(nóng)村非獨生子女在同伴交往中的經(jīng)驗要多于獨生子女，在同輩交往中，形成了更有利于自身的保護模式，心理承受能力也更強，他們將人際失敗歸因于外部原因則是其保護自身的一種方式。

［1］馬亞平.當(dāng)代大學(xué)生人際交往的問題歸因及教育引導(dǎo)［J］.教育與職業(yè)，2014(20):188-189

［2］姜玉飛.大學(xué)生人際關(guān)系敏感與歸因風(fēng)格及相關(guān)因素的研究［J］.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005，2(14):126-128

［3］董圣鴻，張碌，熊紅星.大學(xué)生學(xué)業(yè)成就與人際關(guān)系成敗歸因的特點研究［J］.心理科學(xué)，2002，25(3):375-376

［4］汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)［M］.北京:中國心理衛(wèi)生雜志社，1993:285-288

［5］胡勝利.歸因方式對心理健康的影響及其干預(yù)研究之概觀［J］.心理與行為研究，2004，2(2):461-464

［6］韋令華，韋義平.大學(xué)生歸因方式與內(nèi)隱自尊［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2012，20(12):1883-1886

［7］侯小飛，李濤，值然，等.民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成就、人際關(guān)系歸因的研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2012，20(7):1117-1119

［8］余曉敏，吳漢榮.農(nóng)村獨生子女與非獨生子女小學(xué)生行為問題比較研究［J］.華中科技大學(xué)學(xué)報:醫(yī)學(xué)版，2012，41(1):64-67