王阿妹 王 東

①中國.山東師范大學心理學院(山東濟南) 250014 E-mail:1013597834@qq.com ②安徽農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院(安徽合肥) 230036

大學生對大學生活的適應性水平關系到整個大學生活的質(zhì)量和效率。首先，對“適應性”涵義的理解，各學者從不同角度給出了不同的闡述。對有關適應性的概念從其它角度給出了闡釋。如車文博將“適應性”界定為:在社會關系、文化經(jīng)濟、或群體因素的變化過程中，個體生存、發(fā)展以及目標實現(xiàn)所具有的相應變化能力［1］。盧謝峰將“適應性”界定為:個體主動調(diào)整自己的機體和心理狀態(tài)，使自己的行為符合環(huán)境條件的要求，以及努力改變環(huán)境條件以使自己能夠獲得更好發(fā)展的能力傾向［2］。張大均則從大學生的適應性與心理健康關系的角度，將大學生的適應性定義為個體對環(huán)境及身心變化引起的相對穩(wěn)定的心理和行為反應中比較穩(wěn)定的心理特性或品質(zhì)，是心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最具衍生功能的因素，它與個體心理健康水平息息相關［3］。本文中適應性主要指大學生調(diào)整自身的心理與行為以適應環(huán)境并由此而產(chǎn)生的個體對環(huán)境的滿意程度。

大學生是一個特殊的群體，由于他們生理發(fā)育、社會環(huán)境、人際關系與前途理想的變化，導致大學生心理負擔過重，精神壓力加劇，心理障礙、心理困惑等問題的嚴重存在［4］。張智浩等人的調(diào)查資料顯示，大學生的神經(jīng)衰弱傾向、強迫癥、情緒消沉等心理健康方面的問題肯定率呈現(xiàn)逐年遞增趨勢［5］。有研究證明，大學期間的師生關系是否和諧直接影響到其步入社會后的人際關系，能夠有效調(diào)節(jié)情緒并且能夠自我肯定的大學生在今后工作中表現(xiàn)更好，心理承受能力差的大學生在工作中產(chǎn)生的問題更多、更突出［6］。近年來，有關在校大學生心理狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，有33.1%的學生受到不良情緒的影響;32.4%的大學生認為自己的能力欠佳，人際關系不很和諧，有的甚至交友有困難;28.4%的學生出現(xiàn)自我認知的偏差，存在較嚴重自卑心理［7］。隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，大學生的適應性能力也在發(fā)生變化，本研究主要調(diào)查分析合肥市大學生的適應狀況，并針對分析結(jié)果提出相關引導策略。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機抽取安徽省合肥市各高校大學生220 名進行單獨施測。去除不完整和不可信樣本，共收回有效問卷193 份。其中男生109人(56.48%)，女生84人(43.52%);大一年級學生60人(31.09%)，大二年級學生46人(23.83%)，大三年級學生41人(21.24%)，大四年級學生46人(23.83%)。

1.2 方法

采用教育部《大學生心理健康測評系統(tǒng)》課題組所編制的中國大學生適應量表(China College Student Adjustment Scale)。該量表由7 個分量表構(gòu)成，分別是人際關系適應、學習適應、校園適應、擇業(yè)適應、情緒適應、自我適應和滿意度，其中前6 個維度又分別包含2 個二級維度，分別是這6 個維度的現(xiàn)狀和調(diào)節(jié)。各分量表的信度介于0.955～1.000之間，該量表α 系數(shù)為0.93，該量表間隔2 周后的重測信度為0.996，具有良好的構(gòu)想效度、同時效度和區(qū)分效度［8］，符合心理測量學的要求。

1.3 統(tǒng)計處理

將所得數(shù)據(jù)使用SPSS 18.0 進行t 檢驗和F 檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 合肥市大學生與常模在總分及各維度上的適應性比較

教育部《大學生心理健康測評系統(tǒng)》課題組在編制中國大學生適應量表時，附有在北京化工大學所調(diào)查分析的1 份常模。為使調(diào)查更有效，本研究將合肥市高校大學生的調(diào)查分析結(jié)果與常模進行對比，結(jié)果見表1。研究發(fā)現(xiàn)，在總體適應性上，合肥市大學生適應性顯著差于常模;在人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業(yè)適應和自我適應維度上，合肥市大學生適應性顯著差于常模。在情緒適應和滿意度兩個維度上，合肥市大學生適應性顯著強于常模。

表1 合肥市高校大學生各項平均分與北京化工大學常模比較(±s)

表1 合肥市高校大學生各項平均分與北京化工大學常模比較(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，下同

量表因子名稱 合肥市大學生平均得分 常 模t人際關系適應 33.42±5.25 37.40±6.88 -9.97＊＊學習適應 36.38±7.83 39.32±3.52 -4.94＊＊校園生活適應 27.19±4.94 35.83±6.41 -22.94＊＊擇業(yè)適應 30.56±5.66 32.54±6.26 -4.60＊＊情緒適應 31.42±4.16 29.95±4.68 4.46＊＊自我適應 27.73±4.74 29.80±5.05 -5.75＊＊滿意度 15.60±3.69 11.88±3.29 13.27＊＊總 分 202.30±24.24 216.73±31.30 -7.83＊＊

表2 合肥市高校大學生適應量表性別差異比較(±s)

表2 合肥市高校大學生適應量表性別差異比較(±s)

量表因子名稱 男生(n=109) 女生(n=84)t 33.24±5.67 33.81±4.19 -0.74學習適應 35.44±7.17 38.46±8.85 -2.39*校園生活適應 27.20±5.07 27.17±4.70 0.04擇業(yè)適應 30.21±5.97 31.33±4.84 -1.21情緒適應 31.23±4.05 31.81±4.40 -0.85自我適應 27.87±4.86 27.41±4.48 0.06滿意度 15.16±3.85 16.57±3.12 -2.37*總 分人際關系適應200.36±24.82 206.5±22.56 -1.57

表3 不同年級間在適應性上的差異性水平(±s)

表3 不同年級間在適應性上的差異性水平(±s)

量表因子名稱 大一年級學生(n=60)大二年級學生(n=46)大三年級學生(n=41)大四年級學生(n=46)F人際關系適應 33.22±5.75 32.67±4.46 33.18±5.38 34.41±4.87 0.84學習適應 35.89±7.31 35.56±5.50 38.64±7.17 37.35±10.12 0.77校園生活適應 27.09±5.13 26.06±4.45 28.09±3.78 28.04±5.16 1.23擇業(yè)適應 29.95±5.77 30.36±5.00 32.64±5.14 31.28±6.01 1.07情緒適應 30.58±3.53 31.19±5.43 33.82±2.68 32.48±3.98 3.50＊＊自我適應 27.89±4.27 27.67±5.70 28.09±3.94 27.41±5.00 0.12滿意度 15.44±3.93 15.00±3.21 16.55±3.33 16.13±3.70 0.93總 分 200.05±23.86 198.50±22.21 211.00±19.52 207.11±26.75 1.62

2.2 大學生適應性的性別差異

研究發(fā)現(xiàn)，在總適應性上，合肥市高校大學生中男女生不存在顯著差異。在學習適應和滿意度兩個維度上，男生得分高于女生，在此維度上存在顯著差異。在人際關系適應、校園生活適應、擇業(yè)適應、情緒適應和自我適應5 個維度上，女生得分均高于男生，但這5 個維度上男女生無顯著差異，見表2。

2.3 不同年級大學生適應性的比較

研究發(fā)現(xiàn)，合肥市大學生中，大三年級學生適應性最好，大二年級學生適應性最差。經(jīng)過F 檢驗，在人際關系適應維度、學習適應維度、校園生活適應維度、擇業(yè)適應維度、自我適應維度和滿意度上，4個年級間無顯著差異。在情緒適應維度上，大一與大三年級有顯著差異，大一與大四年級有顯著差異(P ＜0.05);大一年級學生適應性水平顯著低于大三年級學生，大一年級學生適應性水平顯著低于大四年級學生;其他年級之間無顯著差異(P ＞0.05)，見表3。

3 討 論

3.1 合肥市大學生適應性水平與常模相比

合肥市大學生適應性相對大學生常模較差。這與張巍巍，張靈聰?shù)难芯拷Y(jié)果“漳州師院學生在適應量表的總分上比北京化工大學低”相類似［9］。分析可能原因，北京市是一個科研文化氛圍相對較濃厚的城市，在這樣城市的高校里，學校非常重視學生的身心共同發(fā)展，而不僅僅局限于身體健康，會更加重視學生的適應性問題，會組織更多活動、講座等來對學生開展心理教育。同時，北京又是一個開放的城市，各種文化相交相融，很多有效的教育方式源源不斷地流入北京，也會引起北京市各高校的重視。而相對來說，安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)達，在農(nóng)業(yè)知識科研方面很優(yōu)秀而在心理健康教育方面相對較弱，對大學生的心理健康問題重視程度不如北京市。這些導致了合肥市大學生適應性相對北京化工大學常模較差。

為提高合肥市大學生的適應性水平，學校可以加強對心理健康知識的宣傳力度。心理健康工作者可利用校園中各種社團組織宣傳心理健康知識，宣傳形式多彩多樣，例如可以舉辦一些關于“5.25 心理健康月”系列活動，可以宣傳學校心理咨詢室的相關信息，讓學生們在遇到問題時可以找到尋求幫助的途徑。

3.2 合肥市大學生適應性水平的性別差異

合肥市大學生適應性總體水平性別差異不顯著。此結(jié)果與前人有關大學生適應性的研究相一致。張大均等人的研究表明，大學男女生的適應性水平?jīng)]有顯著差異［10］。范敏，韓艷春的研究均表明，大學男女生在適應性上總體水平未表現(xiàn)出統(tǒng)計學上的差異［11-12］。但是在學習適應和滿意度兩個維度上，合肥市大學生中女生的適應性水平顯著高于男生。這與王淑榮，王亮的研究結(jié)果一致，結(jié)果顯示，大學女生總體成績相對男生較好［13］。分析可能原因，進入大學以后，男生容易對電腦游戲上癮，同時，在大學期間，男生都對未來具有一定的抱負，于是他們中的一些會選擇去創(chuàng)業(yè)，這些都導致了男生花在學習上時間較少，對學業(yè)無心研究;而女生大多數(shù)則是比較聽家長老師的話，更容易在學習上花時間，由此對大學中的學習生活更為適應。同時，女生喜歡一起逛街，一起看電視劇，一起聊一些生活的瑣事，通過這些活動讓女生們的關系更加親密。

針對上述結(jié)果，學校老師應在開學初就讓學生意識到學好大學中的課程及基礎知識對未來發(fā)展是十分重要也是十分有必要的，這樣學生才會愿意學習。同時，應鼓勵學生走出寢室，積極參加集體活動，增加人際接觸，培養(yǎng)更好的人際關系，豐富生活，對生活更滿意。

3.3 合肥市大學生適應性水平的年級差異

合肥市大學生在適應性總分上不存在顯著的年級差異。這與張大均，張騫的研究結(jié)果“大學生適應性存在顯著的年級差異，適應性水平表現(xiàn)為大二＞大三＞大一＞大四”不一致［9］。但卻與黃吉迎的研究結(jié)果“福州大學大學生在適應性總水平上不存在顯著的年級差異”相一致［14］。在張大均等人的研究中，研究對象為江西省、河北省、遼寧省等地6441名大學生，而本文只調(diào)查了合肥市的193 名大學生，在被試所在地域的廣度與被試的數(shù)量上均相差較大，這可能造成了研究結(jié)果的不一致性。

從結(jié)果中可看出，大一大二年級的適應性較大三大四年級好。學?？蔀樾律鋫浣?jīng)驗豐富的心理健康老師及輔導員，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。也可開設網(wǎng)上咨詢熱線，讓學生能夠毫無顧忌地傾訴平時難以啟齒的心理問題［15］。同時，對于面臨即將畢業(yè)的學生，也要積極關注，在他們面臨考研，找工作等壓力的時候要及時指導，減輕其心理負擔，樹立良好的心態(tài)。

［1］車文博.心理咨詢百科全書［M］.長春:吉林人民出版社，1991:684-685

［2］盧謝峰.大學生適應性量表的編制與標準化［D］.武漢:華中師范大學，2003

［3］張大均.學校心理素質(zhì)教育與學生心理健康［M］.北京:人民教育出版社，2005:494，503-504

［4］張功臣.外國記者與近代中國［M］.北京:新華出版社，1999:104-105

［5］張智浩，陳紅艷.大學生常見心理障礙原因分析［J］.中國健康教育雜志，1999，15(2):18-19

［6］王學臣，牛慶忠.大學畢業(yè)生社會適應狀況調(diào)查［J］.中國健康心理學雜志，2001，9(4):271-272

［7］王瑤.對高師建立心理咨詢機構(gòu)的幾點思考［J］.河南大學學報:社會科學版，1998，38(3):103-105

［8］教育部《大學生心理健康測評系統(tǒng)》課題組.《中國大學生適應量表》的編制［J］.心理與行為研究，2005，3(2):95-101

［9］張巍巍，張靈聰.漳州師院大一學生適應現(xiàn)狀調(diào)查［J］.內(nèi)江師范學院學報，2009，25(2):73-76

［10］張大均，張騫.當代大學生適應性發(fā)展的特點［J］.西南大學學報:社會科學版，2007，33(4):124-128

［11］范敏.大學生適應性的調(diào)查研究［J］.湖南師范大學教育科學學報，2012，11(3):125-128

［12］韓艷春.大學生適應問題調(diào)查研究與教育對策［J］.學理論，2009，51(31):250-251

［13］王淑榮，王亮.男女大學生性別差異研究［J］.吉林糧食高等?？茖W校學報，2004，19(3):45-50

［14］黃吉迎.大學生適應性現(xiàn)狀研究［J］.中外企業(yè)家，2011，18(14):179-180

［15］陸文穎.網(wǎng)絡環(huán)境下“90 后”大學生適應性教育研究［J］.科技致富向?qū)В?011，19(33):104-105