曹 怡 李偉強(qiáng) 張 穎

中國(guó).寧波大學(xué)教師教育學(xué)院(浙江寧波) 315211 △通訊作者 E-mail:liweiqiang@nbu.edu.cn

幸福是每個(gè)人追求的目標(biāo)，主觀幸福感(SWB)是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活的質(zhì)量所作的整體性評(píng)價(jià)，是衡量人們生活質(zhì)量的一個(gè)重要的心理指標(biāo)，包括生活滿意程度(主觀幸福感的認(rèn)知)、積極情緒體驗(yàn)與消極情緒體驗(yàn)(主觀幸福感的情感)［1］。

大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展是大學(xué)階段的重要發(fā)展課題，同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活等多重壓力，是“半社會(huì)人”，受到來自學(xué)校和社會(huì)兩方面的影響，要提高大學(xué)生的主觀幸福感就要考慮大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展情況。嚴(yán)標(biāo)賓等人的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的社會(huì)支持是主觀幸福感的重要預(yù)測(cè)因子，社會(huì)支持的不同方面對(duì)主觀幸福感的不同方面產(chǎn)生影響［2］。同時(shí)很多學(xué)者都對(duì)社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行過研究。大多數(shù)是關(guān)于老年人的研究，也有張麗芳的關(guān)于留守兒童主觀幸福感的研究［3］。馬冬卉、李毅認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的主要影響因素有教育教學(xué)制度、教師和同輩群體，在社會(huì)方面受到大眾傳媒如網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志等的影響，其中網(wǎng)絡(luò)的影響更值得關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的世界里人們更容易獲得社會(huì)支持、自我價(jià)值感［4］，可見社會(huì)性發(fā)展與社會(huì)支持、個(gè)體的主觀幸福感可能存在關(guān)聯(lián)。當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展處于什么水平，與社會(huì)支持和主觀幸福感的關(guān)系有待研究進(jìn)行探討。因此，本研究從主觀幸福感和社會(huì)支持入手，通過實(shí)證研究三者之間的關(guān)系，為大學(xué)生心理健康教育提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

從本校采用分層隨機(jī)抽樣的方法選取240 名不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷226 份(94%)。年級(jí):大一50人(22.1%)，大 二56人(24.8%)，大 三62人(27.4%)，大四58人(25.7%);科別:理科107人(47.2%)，文科119人(52.7%);性別:男105人(46.5%)，女121人(53.5%)。

1.2 方法

1.2.1 社會(huì)性發(fā)展水平評(píng)定量表 《大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平評(píng)定量表》由劉建榕編制，共58 道題，包括3 個(gè)分量表－認(rèn)知分量表、情感分量表和行為分量表。量表總分3～6 分為發(fā)展嚴(yán)重遲滯，6～9分為發(fā)展遲滯，9～12 分為發(fā)展中等，12 分以上則為發(fā)展良好［5］。該量表進(jìn)行了重測(cè)信度和內(nèi)在一致性信度檢驗(yàn)，各分量表與總量表的內(nèi)在一致性系數(shù)在0.83～0.94.說明該量表具有良好的信度;通過結(jié)構(gòu)效度分析和準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度的分析，各分量表與總量表的擬合指數(shù)GFI 都在0.9 以上，說明該量表具有良好的效度。

1.2.2 總體幸福感量表(GWB) 總體幸福感量表。包括生活滿意度量表(SWLS)、總體情感指數(shù)量表(PANAS－R)兩個(gè)部分，共有9 個(gè)項(xiàng)目。量表總體情感指數(shù)和生活滿意度的一致性是0.55，總體主觀幸福感指數(shù)的內(nèi)部一致性為0.56［6］。量表的滿分為14.7 分。

1.2.3 社會(huì)支持評(píng)定量表 研究中采用肖水源1990年修訂的《社會(huì)支持評(píng)定量表》作為個(gè)體社會(huì)支持情況的測(cè)量。量表包括主觀支持、客觀支持和支持利用度3 個(gè)維度，共10 個(gè)條目，單選題按所選擇題項(xiàng)的編號(hào)計(jì)分，多選題按所選項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行計(jì)分，該量表在國(guó)內(nèi)施測(cè)具有良好的信效度。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

本研究采用SPSS 17.0 進(jìn)行差異檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平的總體狀況

見圖1，大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平大部分處于9～12 分這個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)，即大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展處于中等水平。

圖1 大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展總分直方

2.2 大學(xué)生主觀幸福感狀況

見表1。大學(xué)生主觀幸福感描述統(tǒng)計(jì)分析可以看出，大學(xué)生主觀幸福感的平均分為(11.06±1.91)，該量表滿分為14.7 分，9 分以下的被試占18.9%，11.5 分以上的占46.1%，13 分以上的占7.5%，大學(xué)生主觀幸福感處于中等偏上水平。

表1 大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀

表2 大學(xué)生社會(huì)支持性別差異性檢驗(yàn)

2.3 大學(xué)生社會(huì)支持性別差異的結(jié)果

見表2。男女大學(xué)生在主觀支持上不存在差異，在客觀支持、支持利用度及總體社會(huì)支持在性別上的差異是顯著的。其中在客觀支持、社會(huì)支持利用度以及總體社會(huì)支持3 方面女大學(xué)生都顯著高于男大學(xué)生(P ＜0.05)。。

2.4 大學(xué)生主觀幸福感、社會(huì)支持、社會(huì)性發(fā)展水平的相關(guān)

見表3。相關(guān)分析顯示，大學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持，大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平與社會(huì)支持以及主觀幸福感與社會(huì)性發(fā)展水平均有顯著性相關(guān)，在把社會(huì)支持作為控制變量，采用偏相關(guān)分析大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平與主觀幸福感相關(guān)的關(guān)鍵因素是不是社會(huì)支持即沒有社會(huì)支持，兩個(gè)變量是否仍然保持高相關(guān)?結(jié)果顯示，偏相關(guān)系數(shù)為0.317，說明社會(huì)性發(fā)展水平與主觀幸福感存在真正的相關(guān)，社會(huì)性發(fā)展水平與主觀幸福感有著直接的關(guān)系。根據(jù)前面的相關(guān)分析和偏相關(guān)分析，大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展水平、社會(huì)支持和主觀幸福感三者之間的關(guān)系，見圖2。

表3 大學(xué)生主觀幸福感、社會(huì)支持、社會(huì)性發(fā)展水平的相關(guān)(r)

圖2 大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展水平、社會(huì)支持和主觀幸福感三者之間的關(guān)系

3 討 論

3.1 大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平的現(xiàn)狀

本研究大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平處于中等水平，總體分布在9～12 這個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)，表明大學(xué)生已經(jīng)基本獲得參與社會(huì)生活的相關(guān)技能，且能接受社會(huì)推崇的價(jià)值觀、思想內(nèi)容、社會(huì)規(guī)范等相關(guān)行為模式，并能成功的扮演社會(huì)所希望的角色，這些與家庭和學(xué)校的教育、大學(xué)生自身的選擇和成長(zhǎng)、社會(huì)支持等因素有關(guān)，同時(shí)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平還有很大的成長(zhǎng)空間，要達(dá)到良好水平還有一定距離。

3.2 大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀

大學(xué)生的主觀幸福感處于中等偏上水平，李銀萍研究也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主觀幸福感水平中等程度以上［7］。而嚴(yán)標(biāo)賓、鄭雪等人的研究也表明，大學(xué)生的主觀幸福感處于中等水平。這于當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和生活水平的提高提供給大學(xué)生更廣闊的視野，以及國(guó)家對(duì)教育的重視和各大學(xué)心理工作的積極開展有關(guān)，這些都對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展提供了更好的生活、學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境。

3.3 大學(xué)生社會(huì)支持的性別差異

大學(xué)生在總體社會(huì)支持及客觀支持、社會(huì)支持利用度上存在性別差異，女大學(xué)生顯著高于男大學(xué)生，但在主觀支持維度不存在差異，這與嚴(yán)標(biāo)賓的研究結(jié)果相一致，差異原因與社會(huì)和個(gè)人對(duì)自己的性別角色的期待有關(guān)。相比女生，男生承擔(dān)的社會(huì)壓力更大，對(duì)自己的要求更嚴(yán)格，社會(huì)也以希望男性承擔(dān)責(zé)任、成為“堅(jiān)強(qiáng)的男子漢”作為期待的目標(biāo)。社會(huì)對(duì)于女性則會(huì)希望溫柔賢惠。這種期待的差異造成了男性的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)且不輕易示弱，遇到困難的處理也更自立。女性情感細(xì)膩外露，心理上更需要外界的支持，對(duì)外界也比較依賴，在遇到困難的時(shí)候也更愿意找朋友、親密的人傾訴尋求一定的支持。

3.4 大學(xué)生主觀幸福感、社會(huì)支持、社會(huì)性發(fā)展水平的關(guān)系

大學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持，大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平與社會(huì)支持以及主觀幸福感與社會(huì)性發(fā)展水平均有顯著性相關(guān)，把社會(huì)支持作為控制變量的情況下，社會(huì)性發(fā)展水平與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)，偏相關(guān)系數(shù)為0.317。這說明社會(huì)性發(fā)展水平與主觀幸福感存在真正的相關(guān)，個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展水平越高主觀幸福感越高。同時(shí)有良好社會(huì)支持的大學(xué)生在社會(huì)性發(fā)展水平上也就越好，能適應(yīng)社會(huì)，并能成功扮演社會(huì)期望的角色，在應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力的過程中能夠更好的發(fā)揮自己的潛力，個(gè)體體驗(yàn)到的積極情緒也就越多，主觀幸福感高。所以要想提高大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展水平可以從建立完善的社會(huì)支持體系、情感支撐系統(tǒng)、提高大學(xué)生本身的主觀幸福感、生活滿意度等方面來著手，以往的研究也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生一旦擁有良好的歸屬感與自我價(jià)值感，其社會(huì)性發(fā)展水平也會(huì)有所提升［8］，提高社會(huì)性發(fā)展水平和社會(huì)支持力度，也會(huì)增加大學(xué)生的主觀幸福感。

［1］Suh E，Diener E，Oishi S，Triandis H C.The shifting basis of life satisfaction judgment across cultures:Emotion versus norms［J］.Journal of Personality and Social Psychology，1998，74(2):482-493

［2］嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪，邱林.社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響［J］.應(yīng)用心理學(xué)，2003，9(4):22-28

［3］張麗芳，唐日新，胡燕.留守兒童主觀幸福感與教養(yǎng)方式的關(guān)系研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006，14(4):368-370

［4］馬冬卉，李毅.大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，1998，15(1):100-103

［5］劉建榕，連榕.大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展遲滯的探索研究［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，135(6):143-149

［6］汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)［M］.北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999:127-131

［7］李銀萍，龐慶軍.影響大學(xué)生主觀幸福感的社會(huì)學(xué)分析［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007，15(1):68-70

［8］程俊衛(wèi).大學(xué)生主觀幸福感與人格特征的關(guān)系研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006，14(2):144-146