謝再蓮++詹淑蘭

摘 要：本文通過對女子高校專業(yè)設置與優(yōu)化問題的理論研究，結合國內(nèi)女子高校的實踐情況，分析存在的主要問題，探討相應的解決措施，以期為女子高校今后的專業(yè)設置與優(yōu)化提供參考。

關鍵詞：女子高校；專業(yè)設置；優(yōu)化；研究；實踐

一、女子高校專業(yè)設置與優(yōu)化問題研究的必要性與重要性

（一）社會公眾的呼聲。近幾年來，我國高校的本科畢業(yè)生初次就業(yè)率僅在70%以上，隨著畢業(yè)生的逐年遞增，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，受到了社會各界的普遍關注，2013年被稱為大學生“史上最難就業(yè)年”。在各類的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報告中，畢業(yè)生的學歷、專業(yè)、性別均作為比較的因素，女子高校就業(yè)形勢則更引人注目。21世紀教育研究院發(fā)布的2014年教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》指出，2013年中國高校畢業(yè)生畢業(yè)時初次就業(yè)率為71.9%，其中女性初次就業(yè)率僅為65.9%，專業(yè)就業(yè)情況區(qū)別明顯。專業(yè)是社會和高校連接的橋梁，是高等學校人才培養(yǎng)與社會對人才需求的聯(lián)系紐帶。就業(yè)壓力更容易讓社會聚焦高校專業(yè)設置與優(yōu)化問題，而女子高校因?qū)W生大部分或全部為女生更受關注。

（二）國家政策的要求。在我國，國家政策是高校發(fā)展的指揮棒，在出臺的一系列教育方面的政策中，有許多與專業(yè)設置與優(yōu)化問題緊密相關。2010年7月正式發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，第二十二條明確要求高?！皟?yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合”。2012年3月印發(fā)的《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出，要“優(yōu)化學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結構”，并提出了如“修訂學科專業(yè)目錄及設置管理辦法，建立動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化學科專業(yè)結構”等具體意見。目前，我國獨立設置的女子普通本科高校3所，女子高等職業(yè)技術學院3所，大學內(nèi)設的女子學院（二級學院）10余所。女子高校作為高校系統(tǒng)的組成部分，必須在國家政策的引導下發(fā)展，但相對其他混合性別的高校，女子高校有其特別之處，因此要辦出特色，辦出水平，必須結合自身情況，加強專業(yè)設置與優(yōu)化問題研究。

（三）高教規(guī)律的需要?？v觀高等教育歷史，大學歷經(jīng)了從相對單一到綜合的院系結構格局，隨著社會的不斷發(fā)展，高校專業(yè)越分越細，口徑越來越窄，由此可見，專業(yè)是動態(tài)變化的。大學設置的專業(yè)在教育效果滯后的進程中，逐漸顯露出與社會發(fā)展不相適應的一面，亟需進行調(diào)整和優(yōu)化。女子高校在我國數(shù)量少，辦學歷史也相對較短，辦學條件仍有待提高，故而專業(yè)設置與優(yōu)化方面的研究尤為重要。但在中國知網(wǎng)上，用“女子高校”作為主題搜索到的記錄累計僅有345條，自2010年以來，每年只有二三十篇；而在其結果中以“專業(yè)”作為主題來搜索累計只有40條記錄，自2010年以來，每年只有3-6篇。這說明實際上女子高校這方面的研究并不多，對高等教育的規(guī)律把握有所欠缺。

二、女子高校專業(yè)設置與優(yōu)化的現(xiàn)狀、成效與問題

（一）現(xiàn)狀。杜祥培認為：“依靠特色而存在，依靠特色而發(fā)展是女子大學辦學的基本思路，科學地設置專業(yè)是女子大學突出辦學特色的重要途徑?！蔽覈痈咝Ｔ趯I(yè)設置方面表現(xiàn)出以下特點：首先，專業(yè)的數(shù)量不斷增加。女子高校的專業(yè)大都呈現(xiàn)著這樣的遞增狀態(tài)，從專科到本科，從少數(shù)到多數(shù)，如中華女子學院、山東女子學院、湖南女子學院，都是從舉辦?？平逃_始發(fā)展到以本科教育為主，本科專業(yè)已從最初的幾個增加到現(xiàn)在的近30個。其次，設置的專業(yè)基本都在人文社科和藝術方面，理工科的專業(yè)較少。女子高校在專業(yè)設置上過重強調(diào)女性傳統(tǒng)領域，開設的理工科專業(yè)僅有計算機科學與技術、金融工程、食品科學與工程等為數(shù)不多的幾個專業(yè)。再次，設置的專業(yè)較為相近。會計學、旅游管理、英語、社會工作、學前教育等都是女子高校普遍開設的專業(yè)。

在專業(yè)優(yōu)化上，女子高校一是注重特色專業(yè)的建設，充分考慮女生特點和辦學條件，開設有利于女生就業(yè)和成才的專業(yè)，建成了一批國家級、省部級的品牌專業(yè)或特色專業(yè)，如中華女子學院、湖南女子學院和山東女子學院的社會工作、服裝與服飾設計、學前教育等專業(yè)是典型代表。二是根據(jù)社會發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要，科學地研究和確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，制定符合人才培養(yǎng)目標的教學計劃，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。三是從課程上來實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化，以課程組合來形成專業(yè)，深化課程體系及內(nèi)容的改革。四是加強專業(yè)的教學條件建設，充實師資隊伍、加大實驗室和圖書資料投入，以滿足人才培養(yǎng)的需要。五是逐步重視專業(yè)優(yōu)化機制的建立與完善，結合國家對高校的各類評估，主動建立起校內(nèi)基本數(shù)據(jù)庫，同時定期進行校內(nèi)專業(yè)評估，積極推動專業(yè)改革和專業(yè)建設。

（二）成效與問題。女子高校在專業(yè)建設上也取得了一些成效，形成了具有一定特色和優(yōu)勢的學科專業(yè)體系。如中華女子學院，目前設有21個本科專業(yè)，其中國家級特色專業(yè)建設點3個、北京市特色專業(yè)建設點5個、北京市專業(yè)綜合改革試點項目2個，女性學專業(yè)進入本科第一錄取批次招生，初步形成了以法學、管理學、教育學等為主要學科，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系。湖南女子學院現(xiàn)有27個本科專業(yè)，其中國家級教學改革試點專業(yè)1個，湖南省重點專業(yè)、特色專業(yè)、綜合改革試點專業(yè)共4個，初步構建了以文學、管理學、藝術學等為主要學科，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展、女性教育特色鮮明的學科專業(yè)體系。女子高校的一批專業(yè)，如社會工作、服裝與服飾設計、學前教育等，在專業(yè)建設和辦學特色方面，取得了較突出的成績，享有良好的社會聲譽。然而，我國女子高校起步相對較晚，大部分層次較低，在發(fā)展的過程中也屢屢受挫。盡管女子高校都致力于提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，但在專業(yè)設置與優(yōu)化方面仍存在一些問題。如女子高校新專業(yè)較多，部分現(xiàn)有專業(yè)缺乏足夠的學科支撐，專業(yè)之間的相互支撐尚未完全形成，布局不夠合理；有的專業(yè)適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展性不強；在科研方面相對薄弱，雖然學術成果較有特色，但還不夠顯著，知識創(chuàng)新的意識不夠強烈；現(xiàn)有的教學基礎設施還不能完全滿足教學的基本需要，教學條件有待提高等。

三、女子高校專業(yè)設置與優(yōu)化問題的解決路徑

（一）社會層面。在我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢整體嚴峻的情形下，就調(diào)查報告中得到的女性比男性就業(yè)率低的結論，不排除女子高校的專業(yè)設置與優(yōu)化存在問題，但更大程度上反映女子高校的外部輿論環(huán)境不夠理想。伯頓·R·克拉克認為，判斷一個國家的科類結構是否合理主要看高等教育培養(yǎng)的各科類專業(yè)人才與社會的契合度如何，只是公眾更容易將這種契合度理解為畢業(yè)生的就業(yè)情況。但實際上，高校在專業(yè)設置與優(yōu)化上不能完全以就業(yè)率為標桿。麥可思創(chuàng)始人王伯慶在接受《中國教育報》采訪時說專業(yè)設置與就業(yè)形勢的相關性不強，恰恰也說明了這一點。在我國，自20世紀80年代以來，人們對女子高校的價值便存在不少質(zhì)疑，在今日依舊是公說公有理，婆說婆有理。但在英國，社會各界的捐款、授課、建言獻策、輿論支持甚至是社團組織都為女子高校的發(fā)展貢獻了力量。因此，社會應該給予女子高校各方面的支持，不將社會期望凌駕在女性教育之上，以寬容的態(tài)度讓女子高校有更多的空間與條件發(fā)展自己，開展性別意識教育，培養(yǎng)出更多卓越的女性人才。

（二）政府層面。在我國專業(yè)設置和優(yōu)化的過程中，政府、高校、市場的力量始終難以合理均衡。有人認為我國從1982年以來的各項推動高等教育發(fā)展的法規(guī)和政策中，提及女子高校發(fā)展的不多；而女子高校的辦學層次較低，既無法成為國家財政投入的首選對象，又很難進入地方政府財政扶持范圍之列。近年來，這些情況已有改善，但女子高校的生存環(huán)境依然不夠理想。在英國，政府對女子高校的發(fā)展給予了很大的支持，1869年頒布的《捐款學校法》和1870年的《初等教育法》規(guī)定男女兒童擁有平等的受教育權，二戰(zhàn)后的《帕西報告》和《巴洛報告》都鼓勵女性接受高等教育，還支持女性學習工科、科技等專業(yè)。除了政策與法律的保障以外，政府還積極為女子高校提供財政支持。這自然有國情不同的原因存在，就如王偉廉曾提到的我國的專業(yè)設置是一種管理上的規(guī)范功能，在專業(yè)的劃分上有其合理和有利的一面，卻也暴露出如專業(yè)優(yōu)化遲鈍、教育資源浪費、人才培養(yǎng)單一等弊端。但政府在女子高校的專業(yè)設置與優(yōu)化上，也應考慮從政策上給予更多的關心，增加對女子高校的投入，為女子高校的發(fā)展提供更好的保障。

（三）高校層面。專業(yè)是社會和高校連接的橋梁，女子高校在專業(yè)設置與優(yōu)化方面應更加強化主體意識。

一是要強化優(yōu)勢專業(yè)，培育交叉專業(yè)。女子高校應準確定位自身，逐步完善各項規(guī)章制度，堅持優(yōu)化專業(yè)結構和提高專業(yè)質(zhì)量相結合的原則，積極加強專業(yè)內(nèi)涵建設，借鑒美國韋爾斯利女子學院、日本御茶水女子學院等國外知名女子高校經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)觀念，開設女性非傳統(tǒng)領域?qū)I(yè)，樹立起一個跨越學科壁壘、開拓領域創(chuàng)新的新模式。二是要改造傳統(tǒng)專業(yè)，扶持新興專業(yè)。女子高校應以市場為導向，增加社會急需的新專業(yè)，改造就業(yè)形勢不好的舊專業(yè)，取消沒有就業(yè)市場的老專業(yè)，調(diào)整專業(yè)的側(cè)重點和服務面向，積極培育新的專業(yè)增長點，加強現(xiàn)有專業(yè)，特別是新辦專業(yè)的管理與評估，建立專業(yè)自我發(fā)展和自我約束的機制，使新舊專業(yè)相輔相成、合理搭配。三是要建立專業(yè)調(diào)控機制，深化專業(yè)內(nèi)涵。女子高校應建立起專業(yè)生成升級和調(diào)控優(yōu)化機制，積極適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，進一步拓寬專業(yè)口徑、淡化專業(yè)界限、靈活專業(yè)方向。在辦學過程中形成專業(yè)建設的競爭激勵機制，實施專業(yè)滾動建設制度。結合校外評估，形成校內(nèi)評估體系，積極開展專業(yè)設置預測系統(tǒng)的相關研究，主動建立校內(nèi)數(shù)據(jù)庫，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求及時調(diào)整專業(yè)結構。四是要加強科學研究，提供有利參考。女子高校要重視相關科學研究，完善科研激勵制度，避免出現(xiàn)重數(shù)輕質(zhì)、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長遠的現(xiàn)象；建立開放、長效的評價機制，按不同對象分類評價，避免頻繁評價，促進科研成果的轉(zhuǎn)化；結合自身辦學情況，為自身的發(fā)展尋求更適合的發(fā)展模式，讓科研更好地支撐教學和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

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