牟明鵬

【摘 要】 新課程標準下如何有效實施語文課堂教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，同時又必須兼顧現(xiàn)行教育制度下的考試評價機制，是我自從事中學語文教學以來一直探究的問題。作者作為一位中學語文教師，在本文中闡述了幾點如何從真正意義上在語文教學中重視積累的意見和方法。

【關 鍵 詞】 語文；教學；厚積薄發(fā)；積累

新課程標準下如何有效實施語文課堂教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，同時又必須兼顧現(xiàn)行教育制度下的考試評價機制，是我自從事中學語文教學以來一直探究的問題。自新中國建國始，中國的語文教學經歷了數次改革，然而都是形而上的，并未切中要害——積累問題。我們的語文教學在表面上談要重視積累，但實際上卻被長期忽視?？梢院敛槐苤M地說：新中國幾十年來的語文教學事實上是失敗的！那么，作為一位中學語文老師，如何從真正意義上在我們的語文教學中重視積累呢？鄙人欲就此問題提出以下幾點不成熟的意見與諸君共討耳。

一、重視字、詞、句的積累

寫字組合式而且臟亂差、讀音似似而非，釋詞望文生義、理解句子斷章取義、表達不暢通等現(xiàn)象在中學生中普遍存在，倘若長此以往，我們可要擔上“誤盡蒼生”的罪名！根據我在教學中的實踐摸索，可嘗試以下方法克之：

1. 引導和督促學生練習寫正楷字，每周三至五篇，或軟筆或硬筆（硬筆最好用鋼筆），這樣，時間長了，學生的筆順得以糾正了，字也就規(guī)范了，識字能力也會增強許多，而且還能培養(yǎng)學生心平氣和的性格和持成穩(wěn)重的品質，不至于易沖動、易急躁，這對于學習和做人都大有裨益。

2. 對于每一單元重要的詞語、生字詞、多音字、形近字、形聲字等讓學生給它們注音、組詞、造句，這樣既能正音又能增加學生的詞匯量，使他們在寫作中做到用詞的恰當性和準確性，同時還有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。

3. 日常教學要與中、高考有機結合，以仿寫和綜合性探究學習的文字表達為主，并將其融入到我們的課堂教學中，讓學生進行仿寫、表述（或書面或口頭），但形式需多樣，內容要豐富。這樣可以拓展學生的思維，養(yǎng)成勤動腦、勤動手的習慣和能力，學會歸納和演繹。課外讓學生在生活中制作語文小卡片，內容以名言警句、各類宣傳用語和廣告詞、他人文章中的精美句子或精彩片段，各類諺語、俗語和歇后語等為主，讓他們深刻認識到語文與我們的生活息息相關。從而豐富學生的知識結構，積淀他們深厚的文化與生活底蘊，引導他們對自然界和人類社會生活的各類現(xiàn)象進行理性思考，為提高他們的閱讀能力和寫作水平打下堅實的基礎。

二、課堂內外古文、古詩詞的積累

我們的先輩們用他們的智慧和汗水創(chuàng)造了無比悠久燦爛的文化，其中具有十分豐富的養(yǎng)分供我們去汲取、繼承和發(fā)揚，而我們的課本里所輯入的、要求學生去識記的古典文化實在是太少了，這就需要我們把它延伸到課外進行適當的補給，去拓寬學生對古典文化的接觸和了解，使我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學生的影響能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之潛移默化的作用。具體做法如下：

1. 引導學生課余時間收集古典詩詞，按不同的朝代、不同的作家、不同的風格進行分類編輯，并整理成冊。定期或不定期地檢查、指導，適時適地地開展古典詩詞的鑒賞和朗誦交流活動，鼓勵他們去嘗試著模仿性的創(chuàng)作，但要求不能過高，任務不能過重。這樣可以訓練學生的編輯能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國，重視傳統(tǒng)文化的情愫，增強他們的審美情感，提高他們的文化素養(yǎng)。

2. 教師也不能閑著，應從立德、立言、篤志、修身、處世等方面去收集那些篇幅短小、難度不大的古文學作品，讓學生運用已學的文言知識去翻譯、記誦和領悟。指導學生在平時的學習和生活中有意識地加強對古文史知識、古文化背景、歷史典故等內容的積累和理解，使之達到“厚積”的目的。長此以往，不僅會使學生對中國的傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣，更重要的是能很好地達到教育“樹人”的功效，使學生感到學好語文受益終生。如果普天之下的語文老師都這樣去實施，學生都這樣去實踐，還有助于增強我們對民族文化的自信力，增強我們對中國傳統(tǒng)文化復蘇的自信心。

3. 凡是選入教科書的古文、古詩詞都應要求學生能背誦，能理清初中生要求掌握的文言實詞、虛詞及它們的用法，能理清通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等基本常識。正確引導學生注意知識的遷移，為他們閱讀更多、更好的古典文學打下堅實的文字功底。

三、寫作積累

加強對學生寫作能力的培養(yǎng)是我們語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何在學生的學習和生活當中去指導他們寫作，使他們不討厭寫作，對這項勞動有興趣呢？一言以蔽之：“多寫筆下生花！”所謂“多寫”也就是積累，可從以下幾方面著手：

1. 要求學生堅持不懈地寫日記和周記，引導他們記錄自己的生活成長歷程，這樣可以為學生的寫作積累生活素材，促使他們去關注生活，關注發(fā)生在自己身邊的一切人和事，明白學習與生活間的聯(lián)系，學會用心去體驗生活、感悟生活，關注人生存的價值和意義。

2. 實施片段性寫作訓練。如描寫人物時可以把某個人的外貌特征、衣著服飾、行為動作等進行局部訓練，這樣既可以減輕學生的寫作負擔和壓力，使他們輕松愉快地寫作，提供的素材盡量是學生看得見、摸得著的。先局部而后整體，局部好了，整體就完美了；點好了，面就完美了。

3. 寫讀書筆記。引導學生讀別人的文章有所感時，不論多或少都用文字及時地記錄下來，這樣可以拓展他們的思維，使學生養(yǎng)成勤思、善思的習慣，讓他們在寫作時能很快進入狀態(tài)，且文思敏捷，筆下能流水。

4. 摘抄和剪輯書籍、報刊、雜志上精美的文章或文章片段，為寫作積累素材，同時這樣可以做到集思廣益，“厚積而薄發(fā)”，作文時就能妙手偶得、筆下生花了。

在語文教學中重視積累的道理其實很簡單，就像生活中一個人不吃東西何來營養(yǎng)一樣，我又何需贅言。還是宋代之蘇軾說得好：“為學之道在于厚積而薄發(fā)”。

【參考文獻】

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