□王　萌

論高校排球?qū)＿x課教學(xué)存在的問題和對策

□王萌

摘要：在我國高等教育體育教學(xué)中，作為“三大球”之一的排球運動一直深受學(xué)生喜愛，但是，與之相背離的是當(dāng)前普通高校排球?qū)＿x課的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的要求，這其中有著教學(xué)方式、學(xué)生基礎(chǔ)等諸多原因。如何對當(dāng)前普通高校排球?qū)＿x課的教學(xué)效果進(jìn)行有效改革，使其滿足學(xué)生的需求，滿足當(dāng)前教學(xué)改革的需要，需要認(rèn)真加以研究。本文嘗試從當(dāng)前普通高校排球?qū)＿x課存在的問題出發(fā)，提出解決之道，以期對高校排球教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：排球；專選課；問題；對策

排球?qū)ｍ椷x修課（簡稱“排球?qū)＿x課”）是我國高等學(xué)校體育教育專業(yè)主要必修課程之一，旨在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型人才。排球運動有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，特別是對學(xué)生彈跳、耐力方面的鍛煉都非常有益，同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)有為的集體主義精神。但是，當(dāng)前的高校排球?qū)＿x課教學(xué)過程中存在諸多問題，阻礙了該課程的發(fā)展，一定程度上背離了該項教學(xué)的初衷。

一、當(dāng)前高校排球?qū)＿x課存在的問題

（一）學(xué)生排球運動基礎(chǔ)較弱，技術(shù)欠缺

據(jù)一份針對排球?qū)＿x課學(xué)生的調(diào)查問卷統(tǒng)計，在被統(tǒng)計的100人中，大部分甚至絕大部分學(xué)生在上大學(xué)之前從未接觸過排球運動，這部分學(xué)生人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的68%，曾經(jīng)接觸過排球，進(jìn)行過排球運動的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的21%，剩下的11%左右的學(xué)生是經(jīng)常從事排球運動的學(xué)生。從這份調(diào)查問卷中明顯可以看出，大部分學(xué)生的排球基礎(chǔ)幾乎為零基礎(chǔ)，非常薄弱，起點較低。通過對上述學(xué)生的進(jìn)一步分析研究，調(diào)查他們的選擇排球?qū)＿x課的目的、動機(jī)，可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇該課程是出于修學(xué)分或者被調(diào)劑，自身對這項運動之前并無特別的興趣，只有一小部分是出于個人興趣愛好選擇的排球，這兩個數(shù)據(jù)與前面68%和11%的數(shù)據(jù)基本相當(dāng)，比較客觀地反映了選擇排球?qū)＿x課學(xué)生的現(xiàn)狀。

正是基于學(xué)生排球運動基礎(chǔ)較弱，學(xué)生的排球技術(shù)總體較低，具體表現(xiàn)為只有極少數(shù)學(xué)生擁有扎實的排球技術(shù)，全面且熟練，而一少部分學(xué)生進(jìn)行過排球運動，但是技術(shù)動作不夠規(guī)范、專業(yè)，大部分學(xué)生沒有技術(shù)基礎(chǔ)，連最基本的傳、墊技術(shù)都不具備，這種情況同樣與前面調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)相當(dāng)。

（二）排球?qū)＿x課教師素質(zhì)有待提升。

教師在教學(xué)過程中對于啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生掌握知識、技巧有著重要的作用，教師素質(zhì)的高低與學(xué)生成績水平提升快慢程度直接相關(guān)，高校排球教學(xué)同樣如此。當(dāng)前，高校排球教學(xué)中，排球教師的素質(zhì)參差不齊，一定程度上，已經(jīng)無法滿足排球教學(xué)的新需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高校排球教師中高學(xué)歷、高職稱的人數(shù)較少。學(xué)歷代表著個人的受教育程度，一定程度上反映著個人的知識水平，而職稱則是教師實踐能力、整體素質(zhì)的反映，通過考察教師的學(xué)歷和職稱，能夠比較客觀地反映教師素質(zhì)水平。通過抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高校排球教師中，大學(xué)學(xué)歷的教師所占比重較大，碩士研究生學(xué)歷的教師所占的比重較之大學(xué)學(xué)歷較少，但是目前一直呈上升趨勢，而博士研究生則鳳毛麟角，?？茖W(xué)歷的教師則是極少數(shù)為那些即將退休的教師。從職稱上看，中級職稱的教師所占比重較大，副高及以上職稱較少。

第二，排球教師的工作年限較短，裁判級別較低。工作年限時間越長，積累的技能和經(jīng)驗就越多，而工作年限較短，則在短時間內(nèi)無法掌握相關(guān)經(jīng)驗。當(dāng)前，高校教師的年齡多集中在30-40歲，這個年齡段的教師，工作年限在10-20年之間，有一定的經(jīng)驗和閱歷，但是與工作年限更長的教師相比，經(jīng)驗和技巧還不夠豐富。高校教師中有許多教師擁有裁判資格，而且各個級別也不一樣，有著高級裁判級別的，通過裁經(jīng)歷歷練，專業(yè)更強(qiáng)，能力更高，而當(dāng)前高校中的排球教師所擁有的裁判級別多是排球一級裁判水平。

第三，排球教師繼續(xù)學(xué)習(xí)教育能力不足。當(dāng)前社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，知識信息同樣更新迅速，要跟得上時代的發(fā)展，就需要不斷地充實提高自己的專業(yè)知識，在充實知識的各種手段中，進(jìn)修是最為直接、有效的手段，通過進(jìn)修，不同高校之間的教師能夠相互學(xué)習(xí)和交流，這對于提升教學(xué)水平有著重要作用。抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近3年來參加進(jìn)修的高校排球教師人數(shù)屈指可數(shù)，很多教師已經(jīng)對“進(jìn)修”一詞感到很陌生。

（三）教學(xué)實施情況不盡如人意

教學(xué)實施情況包括教學(xué)課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等等內(nèi)容，從我國高校排球教學(xué)實施情況來看，這些方面都存在不盡如人意的地方。

首先，高校排球教學(xué)課程安排較少。課程設(shè)置和課時安排對于學(xué)生熟練掌握課程內(nèi)容起著舉足輕重的作用，特別是在學(xué)生整體排球水平較低的前提下，必須給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時間，才能讓學(xué)生熟練掌握各種排球技術(shù)，短時間內(nèi)一蹴而就是不現(xiàn)實的，而當(dāng)前的許多高校恰恰是在安排排球課程時未給予其充分重視，而是對其一再壓縮，使提升高校學(xué)生排球水平成了“不可能完成的任務(wù)”。

其次，教學(xué)內(nèi)容單一、落后。當(dāng)前的排球教學(xué)內(nèi)容，依然沿襲的是上世紀(jì)50年代的課程體系，典型特點就是突出競技，忽視學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不重視排球文化教育、技戰(zhàn)術(shù)研究、運動訓(xùn)練等內(nèi)容，理論深度和廣度不夠，同時，現(xiàn)行的教學(xué)大綱較為單調(diào)，排球教師在授課時往往為了完成教學(xué)大綱走過場，缺乏創(chuàng)造性和新意，學(xué)生無法學(xué)到真正有用的東西。這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育目標(biāo)。

再次，教學(xué)手段古板、陳舊。當(dāng)前排球教學(xué)模式大部分還是教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即由教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后教師通過授課指導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到此目標(biāo)，教師主動，學(xué)生則處于被動接受的地位，主動性、積極性得不到有效體現(xiàn)，學(xué)習(xí)變成了單一的機(jī)械模仿。

（四）教學(xué)評價體系有缺陷

對教學(xué)過程進(jìn)行評價，是完整的教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價，能夠?qū)虒W(xué)過程優(yōu)劣進(jìn)行評判、全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成績、有效提高教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行評價，一般可以分為對教師的“教授”進(jìn)行評價和對學(xué)生“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評價兩個部分。通過對高校排球進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)評價體系存在缺陷。

這種缺陷首先表現(xiàn)在對學(xué)生的考核評價較為片面。目前，大部分高校對排球?qū)＿x課學(xué)生的成績多采用比例式考核，即理論、技術(shù)、平時成績等內(nèi)容之間的比例，各個高校在制定比例時標(biāo)準(zhǔn)不一致，但是總體趨勢是技術(shù)所占比比例較重，而平時成績僅占總成績的一小部分，這種評價方式較為片面，只看到了最后的成績而沒有對日常成績進(jìn)行評估，而且評價時只注重是否排球技術(shù)“達(dá)標(biāo)”，而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提升，不夠全面。

這種缺陷其次表現(xiàn)在對教師的考核評價同樣存在不足，一是高校排球教學(xué)模式以教師為中心，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，以這種標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行考核，同樣是不利于排球教學(xué)質(zhì)量的提高的，二是在對教師進(jìn)行評價時，領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)校教研組評價所占比重較大，而最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生評價所占比重較低，這種情況下，就會造成評價的不客觀。

（五）排球場地、器材不足

制約當(dāng)前高校排球?qū)＿x課教學(xué)質(zhì)量的另一個客觀原因是高校排球場地、器材不足，無法達(dá)到預(yù)期訓(xùn)練和比賽效果。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高校存在排球教學(xué)場地不盡如人意的地方，特別是室內(nèi)排球訓(xùn)練場地，在很多高校難覓其蹤跡。一些學(xué)校開展排球教學(xué)的場地是租借其他單位場地來進(jìn)行，還有一些學(xué)校的排球場地與羽毛球場混用，這就造成教學(xué)場地不足，學(xué)生得不到有效鍛煉，教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。而且就其場地質(zhì)量來看，大部分高校排球場地為水泥或者柏油場地，橡膠場地所占比重較少，場地質(zhì)量較差，再有就是大部分高校不具備一些常用的標(biāo)志桿、裁判臺等設(shè)施?？傮w說來，當(dāng)前高校排球教學(xué)場地和設(shè)施無法滿足教學(xué)和訓(xùn)練的需要，一定程度上影響著排球?qū)＿x課的教學(xué)效果。

二、提升高校排球?qū)＿x課教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣

興趣是最好的老師，對學(xué)生廣泛宣傳排球運動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，增強(qiáng)這門課程的群眾基礎(chǔ)。一方面要在日常的課堂教學(xué)中，通過教師對排球運動的宣講，諸如介紹排球運動的起源和歷史、播放排球比賽錄像、宣傳我國女排取得的“五連冠”的輝煌戰(zhàn)績和感人故事、介紹頂級排球運動員所取得的世界成就等等，調(diào)動學(xué)生積極主動參與到排球運動中的。另一方面要加強(qiáng)校園排球文化建設(shè)，在校園內(nèi)部多開展一些校園排球比賽活動，同時要加大排球文化的宣傳，激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生廣泛地參與到此項運動之中。

（二）提高排球教師整體素質(zhì)

應(yīng)當(dāng)充分重視教師在排球?qū)＿x課教學(xué)中的重要作用，要通過多種途徑來提升排球教師的整體素質(zhì)。首先，教師要加強(qiáng)自學(xué)，通過加強(qiáng)對新的排球知識理論的自學(xué)，掌握當(dāng)前排球前沿理論，最新研究成果，進(jìn)一步充實自身知識儲備。其次，排球教師要積極參加進(jìn)修、培訓(xùn)等各種繼續(xù)教育活動，加強(qiáng)同培訓(xùn)人員的交流溝通，共同探討研究排球教學(xué)培養(yǎng)方法和教學(xué)技巧，進(jìn)一步拓寬視野，提高自身理論水平和技術(shù)水平。

（三）改變既有排球教學(xué)實施模式

首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。排球教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的運動基礎(chǔ)，并密切結(jié)合排球運動的特點，融入多種教學(xué)手段，確保教學(xué)目標(biāo)切實可行。

其次，精心選擇高校排球教學(xué)教材。淘汰那些過時的、陳舊的教材，挑選那些適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、學(xué)生喜聞樂見的教材作為學(xué)生的必修教材，在挑選教材時要把握淡化競技性、突出健身性的原則，要突出加強(qiáng)基本技術(shù)訓(xùn)練，適當(dāng)增加趣味性、娛樂性。

再次，在課時安排上充分保證學(xué)生的學(xué)時，對安排課時前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的排球基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的基本功、熟練程度確立學(xué)時，以提高課時的科學(xué)性、時效性。

最后，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變既有的教師主導(dǎo)教學(xué)模式所導(dǎo)致的教學(xué)兩張皮，讓學(xué)生由被動的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實施者，教師要創(chuàng)造寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使每一個學(xué)生的潛能都能都得有效發(fā)揮，實現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（四）建立健全科學(xué)的教學(xué)評價體系

要改變原有的教學(xué)評價模式，建立健全一整套新的、科學(xué)的教學(xué)評價體系，通過這種評價體系，將教學(xué)方式的改革、學(xué)生成績測評、對教學(xué)成果的反饋、學(xué)生整體素質(zhì)的提高等等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。在評價標(biāo)準(zhǔn)上要改變過去注重學(xué)生“達(dá)標(biāo)”、注重學(xué)生技巧提高的片面評價模式，將學(xué)生的日常訓(xùn)練情況、創(chuàng)新性表現(xiàn)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的有效提升融入評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價方式上，要努力實現(xiàn)“三個結(jié)合”，即：定性與定量相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、個人素質(zhì)提升與集體進(jìn)步相結(jié)合。

（五）進(jìn)一步加大投入，改善教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境

教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的作用至關(guān)重要，為了達(dá)到提高排球教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，一方面，各個高校要進(jìn)一步加大資金投入，加大排球場地和器材建設(shè)，特別是室內(nèi)排球場建設(shè)，減少因天氣、氣候原因造成的排球?qū)W時減少的情況，另一方面，要進(jìn)一步改變觀念，加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的配備，積極推進(jìn)多媒體教學(xué)，充分運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更為直觀、立體地感受排球運動的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

時代的發(fā)展給高校排球教學(xué)提出了更高的要求，面對這種形勢，各個高校要積極著手準(zhǔn)備，在進(jìn)一步解放思想、重視學(xué)生綜合素質(zhì)提高的同時，積極加大資金投入，為排球教學(xué)配備基本的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施，同時要注重提高教師素質(zhì)，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而真正實現(xiàn)提高排球教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

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(作者單位：許昌學(xué)院)