李玲

(山東大學(xué)齊魯醫(yī)院消化內(nèi)科 山東 濟(jì)南 250000)

為了提升消化內(nèi)科的護(hù)理效果，本研究對我科室于2014 年6 月到2015 年6 月收治的120 例患者進(jìn)行分組，分別采用常規(guī)教育指導(dǎo)和健康教育指導(dǎo)進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，對比兩組療效顯著，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下［1］。

1． 資料與方法

1．1 臨床資料

選取我院接收并治療的120 例消化內(nèi)科患者的臨床資料為研究對象，按照不同的教育指導(dǎo)方法將其分成對照組與觀察組各60 例。對照組患者:男性28 例，女性32 例;年齡16 ～63 歲，平均年齡(33．6 ±5．8)歲;其中胃部疾病17 例，腸道疾病12 例，肝臟疾病11 例，膽系疾病8 例，胰腺疾病5 例，其他疾病10 例。觀察組患者:男性29 例，女性31 例;年齡16～64 歲，平均年齡(33．5 ±6．0)歲;其中胃部疾病16 例，腸道疾病13 例，肝臟疾病10 例，膽系疾病8 例，胰腺疾病5 例，其他疾病8 例。對比兩組患者的性別、年齡、疾病類型等臨床資料，差異不明顯，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＞0．05)，具有一定的可比性。

1．2 方法

對照組采用常規(guī)教育指導(dǎo)，具體措施包括常規(guī)的知識宣教、心理輔導(dǎo)、睡眠干預(yù)、飲食控制、運(yùn)動鍛煉、用藥指導(dǎo)、出院指導(dǎo)等。觀察組采用健康教育指導(dǎo)，即在常規(guī)教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)上實(shí)施①強(qiáng)化健康宣教［2］，視患者病情需求從住院到出院進(jìn)行全程健康教育;②圖文結(jié)合，建立宣傳欄，宣傳科普知識，普及消化內(nèi)科相關(guān)知識;③因人而異，對不同文化程度的患者采用不同的宣傳方法;④依照標(biāo)準(zhǔn)教育規(guī)劃，重復(fù)記憶教育;⑤組織健康宣教示范，舉辦讀書報(bào)告會，真誠相待，耐心宣教。

1．3 觀察指標(biāo)

采用焦慮自評量表SDS 對患者的焦慮狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，滿分100 分，總分越高表明焦慮程度越嚴(yán)重。采用抑郁自評量表SAS 對患者的抑郁狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，滿分100 分，總分越高表明抑郁程度越嚴(yán)重。采用匹茲堡睡眠量表對患者的睡眠質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，滿分21 分，總分越高表明睡眠質(zhì)量越差。對患者滿意度進(jìn)行評價(jià)，滿分10 分，評分項(xiàng)目包括患者資料收集、護(hù)理技術(shù)操作、醫(yī)患溝通能力、對患者的細(xì)心照顧;總分越高表明滿意度越好［3］。

1．4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17．0 統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，計(jì)量資料采用表示，t 檢驗(yàn)比較組間差異，計(jì)數(shù)資料用百分率數(shù)表示，X2檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較。P ＜0．05 為差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2． 結(jié)果

2．1 焦慮狀態(tài)、抑郁狀態(tài)與睡眠質(zhì)量

對比兩組患者的焦慮狀態(tài)、抑郁狀態(tài)與睡眠質(zhì)量評分，差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0．05)。見表1。

表1 對比兩組患者的焦慮狀態(tài)、抑郁狀態(tài)與睡眠質(zhì)量

表1 對比兩組患者的焦慮狀態(tài)、抑郁狀態(tài)與睡眠質(zhì)量

組別 病例 焦慮狀態(tài) 抑郁狀態(tài) 睡眠質(zhì)量對照組60 52．4 ±6．1 51．0 ±6．7 6．1 ±0．7觀察組 60 44．2 ±5．7 42．3 ±5．4 4．5 ±0．4 P 值＜0．05 ＜0．05 ＜0．05

2．2 滿意度評價(jià)

對照組患者滿意度為86．7%;觀察組患者滿意度為98．3%，對比兩組差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0．05)［4］。見表2。

表2 對比兩組患者的護(hù)理滿意度［n(%)］

3． 討論

消化內(nèi)科疾病是臨床上常見疾病，患病因素與患者的生活方式、飲食習(xí)慣等有較大關(guān)聯(lián)。因此，采取有效的健康教育指導(dǎo)，能夠提升患者對消化內(nèi)科疾病相關(guān)知識的了解，進(jìn)而從生活方式與飲食習(xí)慣等方面進(jìn)行疾病預(yù)防，以降低病發(fā)率。

本研究通過對兩組消化內(nèi)科患者分別采取常規(guī)教育指導(dǎo)與健康教育指導(dǎo)，對比結(jié)果顯示:健康教育指導(dǎo)組患者的焦慮狀態(tài)、抑郁狀態(tài)及睡眠質(zhì)量均優(yōu)于常規(guī)教育指導(dǎo)組;健康教育指導(dǎo)組患者的滿意度優(yōu)于常規(guī)教育指導(dǎo)組。由此表明，健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用效果顯著，值得推廣應(yīng)用［5］。

［1］ 張敬． 健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用研究［J］． 醫(yī)學(xué)美學(xué)美容:中旬刊，2015(2):641 -642．

［2］ 劉亞麗． 健康教育在消化內(nèi)科患者中的應(yīng)用研究［J］． 藥物與人，2014(12):366 -367．

［3］ 李改霞． 健康教育模式在消化內(nèi)科住院患者護(hù)理中應(yīng)用的可行性［J］． 吉林醫(yī)學(xué)，2015(7):1463 -1464．

［4］ 聶立群． 健康教育應(yīng)用于消化內(nèi)科護(hù)理中的體會［J］． 中國醫(yī)藥指南，2014(9):232 -233．

［5］ 賈鈴鈴，郭麗霞，張小麗． 健康教育模式在消化內(nèi)科住院患者護(hù)理中應(yīng)用的可行性分析［J］． 中國民康醫(yī)學(xué)，2015(11):102 -103．