李文聰

摘要：圍繞高職教學(xué)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)創(chuàng)新，樹(shù)立“一體化教學(xué)模式”的思想，建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)“一體化教學(xué)模式”的專業(yè)教師隊(duì)伍，適應(yīng)“一體化教學(xué)模式”教學(xué)，要做到“師先行”。

關(guān)鍵詞：高職教育 一體化教學(xué)模式 高職師資建設(shè)

高職教育提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要大力推行高職教育教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。要實(shí)施理論和實(shí)踐一體化的課程教學(xué)，就需要有一支能勝任一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍。做到“師先行”。

2006年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》（中辦發(fā)[2006]15號(hào)）明確要求當(dāng)前和今后一段時(shí)期，要加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才。加快高技能人才培養(yǎng)，首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為此，自2007年開(kāi)始，勞動(dòng)和社會(huì)保障部起動(dòng)了“高技能人才師資培訓(xùn)示范項(xiàng)目”，主要針對(duì)承擔(dān)高技能人才培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)院?！耙惑w化”專業(yè)骨干教師，加快建立一批專業(yè)化、高素質(zhì)、高技能教師隊(duì)伍，以此帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。借助這樣的東風(fēng)，加快“一體化”專業(yè)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，勢(shì)在必行。

一、鼓勵(lì)高職教師樹(shù)立專業(yè)“一體化教學(xué)”思想

在職業(yè)教育改革大潮的沖擊和政府政策指引下，為使教師成為一體化教師，首先要開(kāi)展“一體化教學(xué)創(chuàng)新”活動(dòng)，激活教師對(duì)新技術(shù)、新方法的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處。改變教師觀念的關(guān)鍵不單單是學(xué)，而且更重要的是教學(xué)實(shí)踐。課程改革沒(méi)有現(xiàn)成的可以照搬，必須根據(jù)本校學(xué)生具體情況和教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)踐中探索符合本校實(shí)情的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教改，促使教師將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力和行動(dòng)。要注重教師理念的更新。如果教師的理念落后了，那么教師就不可能主動(dòng)地去探究課程內(nèi)涵，嘗試新的教學(xué)方法，只有使教師積極地去完成專業(yè)教學(xué)能力的更新，才能將課程改革和教學(xué)改革不停留在紙面，才能使“一體化教學(xué)”得以實(shí)施，而不會(huì)流于形式。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，號(hào)召教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞企業(yè)需求，大膽探究和實(shí)踐，以最有效的方法提高學(xué)生的職業(yè)能力，為此要鼓勵(lì)高職教師樹(shù)立專業(yè)“一體化教學(xué)”思想。

二、建立培養(yǎng)高職一體化教師的保障機(jī)制

建立一套完整的機(jī)制，是完成一項(xiàng)工程的必要前提和保證。同樣，建立高職一體化教師的保障機(jī)制，對(duì)促進(jìn)高職教學(xué)改革也是必不可缺少的。

1.制定高職一體化教師的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)一體化課程改革的重要意義，并言行一致地支持一體化課程改革，使全校上下形成一體化教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)生存和發(fā)展必經(jīng)之路，一體化教師是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的主力軍。制定一體化教師激勵(lì)機(jī)制，在待遇、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、考核評(píng)優(yōu)、外出培訓(xùn)等方面給予傾斜。教師在學(xué)校中的核心作用是無(wú)法取代的，教師的待遇應(yīng)該高于其他員工的平均待遇。這既需要學(xué)校努力解決和實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也需要國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師待遇給予政策性的支撐和投入上的保障。待遇上的優(yōu)先可以激勵(lì)教師的發(fā)展，也能使教師體會(huì)到責(zé)任和重托。形成一體化教師的長(zhǎng)效管理機(jī)制。用有效的投入促進(jìn)一體化教師發(fā)展。在教師培養(yǎng)發(fā)展上，職業(yè)院校讓一體化教師的發(fā)展有一個(gè)很好的物質(zhì)保障。

2.建立高職一體化教師的培養(yǎng)機(jī)制

為使教師成為一體化教師，就要加強(qiáng)職業(yè)一體化教師的培養(yǎng)。在一體化課程教學(xué)的改革中培養(yǎng)一體化教師。職業(yè)教育要面向企業(yè)，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的對(duì)接，一體化教師必須對(duì)企業(yè)有所了解，只有這樣才能有目的地開(kāi)展教學(xué)工作。所以，高職學(xué)校一體化教師都需要有企業(yè)實(shí)踐的歷練，要求高職專業(yè)教師有在企業(yè)相應(yīng)專業(yè)中鍛煉的經(jīng)歷，才能得以真正的實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。因此，高職學(xué)校一體化教師應(yīng)在企業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)一體化教師。教學(xué)實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的基本土壤，更是將高職一體化教師放在課堂中來(lái)培養(yǎng)的好場(chǎng)所，在實(shí)際的授課中將在企業(yè)中的實(shí)踐積累逐步轉(zhuǎn)化為一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思體會(huì)，是高職教育一體化師資成長(zhǎng)的基本路徑。特別是要讓一體化教師在教學(xué)實(shí)踐中反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺(jué)地關(guān)注自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，并撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型體會(huì)文章，以促進(jìn)一體化教師在教學(xué)中的成熟和發(fā)育。

在各級(jí)舉辦的大賽中培養(yǎng)一體化教師。職業(yè)教育的教學(xué)考核評(píng)價(jià)定量指標(biāo)不多，技能大賽是一個(gè)很好的參照系。鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類比賽，在指導(dǎo)學(xué)生或者是自己親自參加大賽中鍛煉和提高自己。

三、高職一體化教師的評(píng)價(jià)和監(jiān)督

對(duì)高職一體化教師的正確評(píng)價(jià)和監(jiān)督，可以促進(jìn)高職教改，是實(shí)施高職一體化教學(xué)的必要保證。先用發(fā)展性評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)一體化教師的發(fā)展。高職院校應(yīng)該建立完整的發(fā)展性一體化教師評(píng)價(jià)體系，來(lái)引導(dǎo)教師不斷地進(jìn)行自我診斷，提高自己的綜合素質(zhì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系要為一體化教師提供階段性的努力方向和奮斗目標(biāo)，并提供相應(yīng)的機(jī)制和渠道，幫助一體化教師認(rèn)識(shí)自己，不斷地發(fā)展和完善自己的一體化教學(xué)。然后用嚴(yán)格的要求來(lái)督促一體化教師發(fā)展。對(duì)高職一體化教師的要求是一個(gè)多元化、多素質(zhì)的取向，需要假以更多的時(shí)日和精力，如果不嚴(yán)格要求，就很難使教師得到充分的發(fā)展和提高。

總之，高職一體化師資隊(duì)伍建設(shè)是很重要的長(zhǎng)期性工作，把好的辦學(xué)方法和機(jī)制落到實(shí)處，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)高職一體化師資隊(duì)伍建設(shè)工作的可持續(xù)提升。

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