張玉萍

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面鋪開，數(shù)學(xué)教學(xué)也有了很大的變化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的指導(dǎo)思想，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容中設(shè)立了“實踐與綜合應(yīng)用”這一項內(nèi)容?？梢娦碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并把實踐能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。如今的數(shù)學(xué)并不只是算術(shù)與幾何，“做數(shù)學(xué)”的方法更不只是計算和演繹，還包括觀察模式，驗證猜想和估計結(jié)果等等，這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因為這是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐能力 學(xué)生

實踐活動，是小學(xué)生發(fā)展成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

一、實踐操作是兒童智力活動的源泉

實踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)一的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確認(rèn)知。實踐操作有利于促進學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。腦科學(xué)研究表明，大腦的左右半球各有不同的優(yōu)勢功能，右腦以形象的感知。

記憶、時間概念、空間定位、音樂、想象和情緒等活動占優(yōu)勢。由于大腦的功能具有整體性，只有左右半球相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，人的智力發(fā)展才能獲得最佳效果。數(shù)學(xué)思維活動主要受左腦支配，而使用直觀的教學(xué)材料，由于其具有形象的特點，再加上兒童實際動手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而促使左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)掘兒童的智力潛能。

二、創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生實踐操作的條件

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動手操作論證，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對他們更要少批評多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望，要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，可以讓學(xué)生分小組操作探究怎樣把“一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，轉(zhuǎn)化成的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？”教師以合作者的身份參與學(xué)生的實踐探究，以朋友的身份發(fā)表意見。這樣學(xué)生與學(xué)生之間自由探究，以及學(xué)生和教師之間無拘束，真正讓學(xué)生“肆無忌憚”的開展實踐活動。讓學(xué)生通過探索性、創(chuàng)作性的實踐活動去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實踐求知的意識。

三、培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會。比如，為了讓學(xué)生獨立地數(shù)出數(shù)量是100的物體，我就讓學(xué)生充分地操作學(xué)具（小木棒、花生豆、糖塊等），用自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時然學(xué)生在數(shù)實物的過程中認(rèn)識計數(shù)單位“一（個）”和“十”。又如，在數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)等教學(xué)中，也是讓學(xué)生通過觀察、操作學(xué)具來弄清100以內(nèi)各數(shù)由幾個“十”和幾個“一”組成的，弄清數(shù)位的意義，領(lǐng)會讀數(shù)、寫數(shù)的法則。都充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼鳎瑥母惺苤蝎@得正確認(rèn)知。

2.萌發(fā)創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)為個體認(rèn)識的過程。這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運用規(guī)律去解決新問題。如我在教“圖形的拼組”這節(jié)課時，先帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，紙的每一步的變化，引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形的特征和關(guān)系。然后，是平面圖形的拼組活動，在活動中學(xué)生不僅能把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的圖形，而且還拼成了各種不同的徒刑。教師加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。這樣的實踐操作，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。這樣使他們在獲取新知識的同時，也學(xué)習(xí)了用聯(lián)系變化的觀點看待事物。

數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。

3.發(fā)展學(xué)生思維

實踐操作不是單純的身體動作，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，讓學(xué)生通過觀察、觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個面。這時，老師追問：“為了不重復(fù)也不遺漏可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)“面”的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面，共有6個面。學(xué)生認(rèn)識什么是相對面后，再引導(dǎo)觀察比較長方體相對的兩個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次“逼”著學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較，等等。通過動手實際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識長方體有6個面，相對面的大小、形狀一樣。

課標(biāo)中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以，教師應(yīng)努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講，課堂練習(xí)的同時，有更多的機會去親自探索、實踐操作，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。