林奕水，高俊文

(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電系，廣州 510507)

探索示范性高等職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理

林奕水，高俊文

(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電系，廣州 510507)

建設(shè)示范性高等職業(yè)院校，在大力投入實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)的同時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理也提出了更高的要求。建立管理規(guī)范、運(yùn)行順暢的實(shí)訓(xùn)基地，努力營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)基地管理和建設(shè)環(huán)境，實(shí)施科學(xué)的、創(chuàng)新的管理模式，是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)技能型專業(yè)人才的關(guān)鍵，對(duì)保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。文中分析了當(dāng)前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理中存在的多種弊端，從管理體制、管理方法、管理模式、管理隊(duì)伍培養(yǎng)等方面提出新的管理思路。

示范性高等職業(yè)院校；實(shí)訓(xùn)基地；管理創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建設(shè)與管理是示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、高效運(yùn)作和更好地服務(wù)于高職人才培養(yǎng)過(guò)程，是當(dāng)前高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。本課題以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系實(shí)訓(xùn)基地的管理為研究基礎(chǔ)，借鑒多所高職院校實(shí)訓(xùn)基地的管理經(jīng)驗(yàn)，探討高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理新思路。

1 高職實(shí)訓(xùn)基地管理現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理存在諸多問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)基地的作用得不到充分發(fā)揮，影響示范性高等職業(yè)院校建設(shè)。

1.1 管理體制不合理，效率低

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以各院、系為主體，彼此之間缺少溝通協(xié)調(diào)，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；在當(dāng)前普遍存在建設(shè)資金有限的情況下，某些實(shí)訓(xùn)室功能相對(duì)單一，甚至僅僅針對(duì)個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而建設(shè)；由于管理體制的局限，實(shí)施實(shí)訓(xùn)資源的共享困難重重，造成有的實(shí)訓(xùn)室超負(fù)荷運(yùn)行，有的實(shí)訓(xùn)室長(zhǎng)期閑置，使用效率低下[1]。

1.2 管理方法落后

實(shí)訓(xùn)基地普遍缺乏科學(xué)高效的管理方法，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地資產(chǎn)登記及檔案建設(shè)不完善；缺乏相關(guān)規(guī)章制度；實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、儀器等工具隨意擺放，標(biāo)識(shí)不清晰，處于失效的管理狀態(tài)；實(shí)訓(xùn)相關(guān)物品堆放雜亂無(wú)章，既占據(jù)了地方又阻礙通道，現(xiàn)場(chǎng)凌亂；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后設(shè)備、儀器等工具沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)和維護(hù)，影響設(shè)備使用壽命及效果；實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)存在安全隱患，安全措施不完善。

1.3 管理隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視

實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作和管理，實(shí)訓(xùn)基地能否得到科學(xué)高效的管理，與實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍的管理水平密不可分。筆者對(duì)所在地區(qū)高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)管理人員被普遍認(rèn)為是教輔人員，其工作充其量就是保管儀器設(shè)備，開、關(guān)實(shí)訓(xùn)室門，是低層次的。實(shí)訓(xùn)管理人員在專業(yè)對(duì)口、職稱晉升、待遇水平、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面普遍得不到足夠的重視，造成實(shí)訓(xùn)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作積極性不高和投入的工作熱情有限[2]。

2 實(shí)訓(xùn)基地管理創(chuàng)新

建設(shè)示范性高等職業(yè)院校，實(shí)訓(xùn)基地要從管理體制、管理方法、管理模式、管理隊(duì)伍培養(yǎng)等方面實(shí)施科學(xué)的、規(guī)范的、符合示范建設(shè)要求的管理新舉措。

2.1 實(shí)訓(xùn)基地管理的新思路

2.1.1 明確實(shí)訓(xùn)基地的地位和作用

高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位非常重要，是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能型人才的重要實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)基地在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用[3]。

2.1.2 實(shí)訓(xùn)基地管理以滿足教學(xué)要求為首要目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)基地的硬件資源、實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件、設(shè)備利用率、開放的時(shí)間等，都要基本能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。實(shí)訓(xùn)基地要盡可能地創(chuàng)造條件滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)、練好技能的需要。學(xué)生技能的熟練程度與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練的投入成正比，即實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用越多，設(shè)備利用率越高，學(xué)生技能掌握越好，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也就越高。

2.1.3 實(shí)訓(xùn)基地管理與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合

將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理納入專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，作為專業(yè)的一部分。實(shí)訓(xùn)基地的管理與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，讓專業(yè)教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃與管理，有利于協(xié)調(diào)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，有利于專業(yè)教師更清楚實(shí)訓(xùn)設(shè)備的性能、參數(shù)、操作規(guī)范等，方便日后更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2.1.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理

高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理要考慮以下三個(gè)原則，分別是職業(yè)性原則、共享性和開放性原則、技術(shù)先進(jìn)性與適用性原則[4]。職業(yè)性是指在規(guī)劃與建設(shè)時(shí)，要盡量營(yíng)造企業(yè)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的或仿真的職業(yè)工作環(huán)境，盡可能采用或借鑒現(xiàn)代企業(yè)的真實(shí)管理運(yùn)作模式，從實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、管理標(biāo)準(zhǔn)、安全管理、人員配置、工藝生產(chǎn)流程、質(zhì)量管理等方面模擬企業(yè)環(huán)境?；氐慕ㄔO(shè)還要考慮其共享性，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、專業(yè)師資、設(shè)備儀器、配套軟件、管理人員等要盡可能與其他專業(yè)能夠相互共享，提高利用率。實(shí)訓(xùn)基地空閑時(shí)間可以向師生開放，條件成熟的還可以考慮面向社會(huì)人員的全面開放。技術(shù)先進(jìn)性和適用性是指要充分調(diào)研專業(yè)所需，合理使用有限的資金，采用前沿技術(shù)與設(shè)備，避免實(shí)訓(xùn)基地建成以后又因設(shè)備、技術(shù)等原因不符合專業(yè)所需，造成浪費(fèi)[5]。

2.1.5 實(shí)訓(xùn)基地布局管理

實(shí)訓(xùn)基地提倡模擬企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行布局管理，常見的布局模式有以工藝流程來(lái)布局的。如：電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，從電子元器件的檢測(cè)、插件、焊接，到裝配、性能調(diào)試，再到質(zhì)檢、維修，最終出成品，整個(gè)工藝流程條理清淅。有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間聯(lián)系不大，這種情況實(shí)訓(xùn)基地可以采用模塊方式，如自動(dòng)化控制專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基包括PLC、單片機(jī)、傳感器等實(shí)訓(xùn)室，這些實(shí)訓(xùn)室按模塊布局的方式比較合適。除此之外，實(shí)訓(xùn)基地的布局管理還有按生產(chǎn)流程布局、按實(shí)務(wù)流程布局等方式[6]。

2.1.6 重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量占高職大部分教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的一半以上，但實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)卻沒(méi)有得到足夠的重視，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)作為師資建設(shè)的重點(diǎn)。可以通過(guò)吸引高職稱和高學(xué)歷，具有較強(qiáng)動(dòng)手與管理能力的能工巧匠到實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)教學(xué)與管理任務(wù)。制定實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃并有效執(zhí)行，努力建起一支技術(shù)嫻熟，年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量足夠的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，在管好實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮該基地資源的作用[7]。完善實(shí)訓(xùn)教師的工作考核制度，在進(jìn)修、晉升、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等方面給予最大幫助，有利于實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.1.7 成立專門的設(shè)備維修隊(duì)伍

專門的設(shè)備維修隊(duì)伍只針對(duì)設(shè)備的維修與維護(hù)開展工作，可以由實(shí)訓(xùn)教師與動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生骨干或勤工助學(xué)學(xué)生組成。當(dāng)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備出現(xiàn)故障，維修隊(duì)伍會(huì)及時(shí)進(jìn)行故障排除，即使不能修理也由該維修組負(fù)責(zé)跟進(jìn)，直至設(shè)備故障排除。這樣可以及時(shí)修復(fù)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保完好率，更好地為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

2.2 建立多元管理模式

高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采用的常見管理模式有三種，分別是分塊管理模式、集中管理模式和集中與分塊相結(jié)合管理模式[8]。

2.2.1 分塊管理模式

該模式以實(shí)訓(xùn)基地為單位，根據(jù)院系或是專業(yè)的設(shè)置，將各個(gè)基地歸屬到各個(gè)系或?qū)W校下屬的二級(jí)學(xué)院，甚至是單獨(dú)的某個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)群。實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、建設(shè)、管理以及運(yùn)作，都由所屬單位負(fù)責(zé)完成。這種模式能方便地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美對(duì)接，由于有該專業(yè)參與基地的規(guī)劃與建設(shè)等工作，在實(shí)訓(xùn)基地的功能定位、服務(wù)對(duì)象和運(yùn)作目標(biāo)等方面能更好地與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，有利于專業(yè)教學(xué)改革與課程改革，有利于實(shí)訓(xùn)基地管理水平的提升[9]。

2.2.2 集中管理模式

這種模式將實(shí)訓(xùn)基地資源集中起來(lái)，作為獨(dú)立的具有行政、教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等職能相結(jié)合的部門(多命名為實(shí)訓(xùn)中心)[10]。該部門對(duì)實(shí)訓(xùn)基地資源進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配、集中管理，與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)均由此部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排，包括實(shí)訓(xùn)教師的選派，實(shí)訓(xùn)課程的安排，實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃、建設(shè)、管理等工作。在這種管理模式下，為了能充分地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地資源的作用，全方位行使實(shí)訓(xùn)基地職能，良好高效地運(yùn)作實(shí)訓(xùn)基地，需要配備多方面的專業(yè)技術(shù)人員。如需要有專業(yè)教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)、科學(xué)研究、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，還需要有從事實(shí)訓(xùn)管理的專業(yè)技術(shù)人員，甚至后勤保障的工勤人員也需要配備[11]。

2.2.3 集中與分塊相結(jié)合管理模式

此模式是將公共性的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行集中管理，共享使用，如計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體房、電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等。而專業(yè)性比較強(qiáng)的，只對(duì)口某個(gè)專業(yè)而建設(shè)的實(shí)訓(xùn)資源交由相應(yīng)的部門或是專業(yè)負(fù)責(zé)管理，如嵌入式實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、可編程控制實(shí)訓(xùn)室等。這種管理模式能在不同管理要求的地方實(shí)施不同的管理模式，兼容集中與分塊兩種管理模式的優(yōu)點(diǎn)，為大多數(shù)高職院校采用的管理模式。

2.3 整合優(yōu)化，共享實(shí)訓(xùn)資源

根據(jù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與建設(shè)規(guī)劃，以“整合優(yōu)化，資源共享”為原則，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地資源進(jìn)行分類和重組。實(shí)訓(xùn)室之間所承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有延續(xù)性的可以進(jìn)行整合優(yōu)化，如電路圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和PCB制版實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行整合。整合的效果是學(xué)生在設(shè)計(jì)出電路圖之后可以馬上進(jìn)行制版，方便實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，而單片機(jī)開發(fā)實(shí)訓(xùn)室和焊接實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整合也有相同的效果，通過(guò)整合優(yōu)化可使實(shí)訓(xùn)資源配置更趨合理化[12]。為了避免實(shí)訓(xùn)室重復(fù)建設(shè)與閑置浪費(fèi)，可以考慮進(jìn)行資源共享，如我院將工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室的空閑時(shí)間為電氣自動(dòng)化專業(yè)的可編程控制仿真實(shí)訓(xùn)服務(wù)，將通信仿真實(shí)訓(xùn)室與電信專業(yè)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)共享。通過(guò)整合優(yōu)化，共享實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)訓(xùn)基地的管理更科學(xué)更合理，服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力得到大幅提升。

2.4 開放式管理

開放式管理是實(shí)訓(xùn)基地管理的創(chuàng)新舉措之一，實(shí)施開放式管理要樹立開放意識(shí)，并貫徹于基地的管理和運(yùn)作過(guò)程中[13]。由于實(shí)訓(xùn)室與設(shè)備數(shù)量眾多，開放式管理勢(shì)必為實(shí)訓(xùn)基地的管理增加難度，如人員安全、設(shè)備安全等問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)制定相關(guān)規(guī)章制度，合理安排實(shí)訓(xùn)人員，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的開放式管理，真正做到以下三個(gè)方面的開放。

2.4.1 實(shí)訓(xùn)時(shí)間自由

學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)技能掌握情況，可以到當(dāng)前沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，什么時(shí)間去練習(xí)、練習(xí)多久，都由學(xué)生自已決定。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)空間自由

當(dāng)前沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室允許向?qū)W生開放，學(xué)生可以自已選擇進(jìn)行什么實(shí)訓(xùn)練習(xí)，從實(shí)訓(xùn)室到儀器、設(shè)備都開放，做到空間上的開放[14]。

2.4.3 條件成熟，允許向社會(huì)開放

有條件的實(shí)訓(xùn)基地可以向社會(huì)公眾提供諸如培訓(xùn)、進(jìn)修、產(chǎn)學(xué)研合作等服務(wù)，做到實(shí)訓(xùn)資源的社會(huì)共享。提高實(shí)訓(xùn)資源的利用率，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)高技能人才的作用與優(yōu)勢(shì)[15]。

2.5 引入6S管理模式

高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作過(guò)程中的管理存在以下常見共性問(wèn)題：管理體制不合理，方法落后，設(shè)備使用率低，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所衛(wèi)生條件差等。因此，有必要引入新的管理模式，比如，現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理中常用的6S管理模式，經(jīng)過(guò)機(jī)電系實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用實(shí)踐，效果改善明顯[16]。

6S管理是由5S現(xiàn)場(chǎng)管理發(fā)展而來(lái)。5S現(xiàn)場(chǎng)管理來(lái)源于日本現(xiàn)代企業(yè)管理，它指現(xiàn)代企業(yè)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)人員、材料、設(shè)備、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理。5S即整理(seiri)、整頓(seiton)、清掃(seiso)、清潔(seikeisu)、素養(yǎng)(shitsuke)，在日語(yǔ)中此五要素的羅馬拼音都是以“S”開頭，因此簡(jiǎn)稱“5S”。后來(lái)又出現(xiàn)安全管理(safety)，合稱之為6S。6S管理是一種先進(jìn)的管理方法與理念，常被推崇為企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理，它通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)要素進(jìn)行規(guī)范管理，營(yíng)造舒適、一目了然的工作環(huán)境，同時(shí)還能幫助員工養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，提高企業(yè)管理水平。

6S管理模式中的整理，能對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備做到及時(shí)維護(hù)、更新以及歸檔，做到設(shè)備的賬、卡、物相符；清掃和清潔管理可以確保實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的干凈整潔；實(shí)訓(xùn)環(huán)境的安全可以通過(guò)安全管理來(lái)加強(qiáng)，包括人員安全，設(shè)備安全等；整頓管理可以合理安排設(shè)備擺放、布置，使實(shí)訓(xùn)室使用空間達(dá)到最大化[17]。

引入6S管理模式，有利于提高實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)實(shí)施、自身形象、安全保障、節(jié)約資源和師生品質(zhì)等方面的管理水平，是一種適合當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理的模式。

2.6 校企共建，協(xié)同管理

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))明確指出: “要積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)?！毙Ｆ蠛献?，共建實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校建設(shè)培養(yǎng)適合企業(yè)需求實(shí)用人才的創(chuàng)新途徑。在校企共建中，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同管理、共同發(fā)展”的原則，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需資源由校企雙方共同投資建設(shè)，共同開發(fā)、共同使用、共同培養(yǎng)人才。充分發(fā)揮學(xué)校擁有的場(chǎng)地、人才、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)投入設(shè)備、資金、先進(jìn)管理等建設(shè)要素，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地[18]。

近年來(lái)我院越來(lái)越重視校企合作人才培養(yǎng)并采取了一系列措施加強(qiáng)和推動(dòng)校企合作，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地作為一種創(chuàng)新嘗試已列入實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)中，有利于提升實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平和管理服務(wù)水平。如我院汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)與廣州市俊儀匯公司合作，由學(xué)校提供場(chǎng)地、人才以及管理，企業(yè)提供資金、設(shè)備等共同建設(shè)汽車維護(hù)美容實(shí)訓(xùn)基地，該基地除了正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外還能對(duì)外提供汽車維修美容服務(wù)。

實(shí)訓(xùn)基地除了正常服務(wù)于學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外，企業(yè)還可以在該基地進(jìn)行員工技術(shù)培訓(xùn)，后備人才培養(yǎng)等工作，甚至可以與學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)在校生，即訂單培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)之后直接入職于該企業(yè)。校企共建，協(xié)同管理，是當(dāng)前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一種創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)出來(lái)的實(shí)用型專業(yè)人才更快融入企業(yè)工作崗位[19]。

2.7 重視實(shí)訓(xùn)人才隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)人才隊(duì)伍承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、建設(shè)、升級(jí)等具體的實(shí)施工作，實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、科研、資源調(diào)度等正常運(yùn)作的管理工作也由該隊(duì)伍負(fù)責(zé)。實(shí)訓(xùn)人才隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素質(zhì)、工作效率等都直接影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科學(xué)研究的質(zhì)量。因此，組建一支人員配備合理的、穩(wěn)定的、高水平的實(shí)訓(xùn)人才隊(duì)伍十分重要[20]。

從事實(shí)訓(xùn)技術(shù)工作的專業(yè)人員應(yīng)該具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的駕馭本專業(yè)操作技能的能力。但現(xiàn)狀是實(shí)訓(xùn)人才隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠的重視，在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的定位不準(zhǔn)確，配備的學(xué)歷和職稱偏低、人員數(shù)量偏少、考核制度需完善等。

高職院校應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)人才隊(duì)伍的建設(shè)，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是改善現(xiàn)狀的可行途徑。“走出去”是指努力創(chuàng)造有利條件，方便并鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、職稱評(píng)定等，使他們的素質(zhì)得到提高，專業(yè)水平才會(huì)更加精湛，從而為師生提供更好、更科學(xué)的管理和服務(wù)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指在健全的管理考核制度、完善的激勵(lì)機(jī)制、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系下，吸納有專業(yè)知識(shí)和豐富實(shí)踐能力與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠、技術(shù)人才參與實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)與管理工作，充實(shí)實(shí)訓(xùn)人才隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)基地的管理水平[21]。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為高職人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的主體，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)不可替代的重要環(huán)節(jié)。建立管理規(guī)范、運(yùn)行順暢的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，努力營(yíng)造良好的管理和建設(shè)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施科學(xué)的、創(chuàng)新的管理模式，對(duì)保證高職人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也為示范性高等職業(yè)院校建設(shè)提供有力的條件支撐。

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Exploration of Management Innovation on Campus Training Base for Demonstration Polytechnic Colleges

LIN Yishui，GAO Junwen

(Department of Mechanical and Electrical Engineering, Guangdong AIB Polytechnic College, Guangzhou 510507, China)

To construct a demonstrational polytechnic college, higher requirements are needed on the management of training base while building its hardware rapidly. To establish standardized management and smooth running of practical teaching bases, efforts to create a good environment for the management and the construction of practice training bases, and on the basis of the implementation of science and innovation of management mode, is the key of develop technology of skilled professionals by social and economic development needs, while to ensure the quality of higher vocational talents training has important practical significance. The existing problems on campus training base management in polytechnic colleges are analyzed in this paper, and new management ideas are proposed from the aspects of management system, management method, management mode, and training of management team, etc.

demonstrational polytechnic colleges; training base; management innovation; talents cultivation

2014-09-01；修改日期: 2014-10-21

廣東省高職教育教學(xué)管理委員會(huì)教改課題(JGW2013054)；廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目(JD201311)；廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題(XYYB1120)。

林奕水(1980-)，男，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)、建設(shè)與管理工作。

高俊文(1966-)，男，碩士，教授，主要從事高職教育研究工作。

G424.27

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.03.043