何 濤 ，沈曉婷

(浙江農(nóng)林大學 a.信息工程學院；b.智慧農(nóng)林業(yè)研究中心；c.風景園林與建筑學院，浙江 臨安 311300)

農(nóng)林院校開放實驗項目現(xiàn)狀調(diào)查與對策

何 濤a,b，沈曉婷c

(浙江農(nóng)林大學 a.信息工程學院；b.智慧農(nóng)林業(yè)研究中心；c.風景園林與建筑學院，浙江 臨安 311300)

開放實驗項目在農(nóng)林院校里設置有一段時間了，但目前開放實驗項目卻與當時開設時的初衷設想和預期效果有較大的出入。究其原因，特別是農(nóng)林高校，勢必需要結(jié)合農(nóng)林專業(yè)特色，開設出一些具有專業(yè)特色且對鍛煉學生動手科研能力很有幫助的實驗項目?；陂_放項目寥寥無幾，文中嘗試以浙江農(nóng)林大學為例，調(diào)查分析了近些年來開設的實驗項目的情況，并對存在的一些問題提出了相應的解決對策方法。

開放實驗；農(nóng)林院校；對策方法；改革

為了加強學生的動手能力，提高儀器設備的使用率，越來越多的高校開始設置開放實驗項目。開放實驗項目一般都是由學校教務部門或?qū)嶒炇以O備管理部門調(diào)撥專款經(jīng)費支持廣大教師和實驗人員開展常規(guī)教學計劃外的實驗項目。浙江農(nóng)林大學是一所省屬農(nóng)林院校，自2008年起開始設置開放實驗項目，經(jīng)過這些年來的探索與實踐，取得了一定的成果。由于受高?？蒲泄芾眢w制的影響，在開放實驗項目的具體實施過程中還存在一些問題，其中最主要的問題是開放實驗項目整體質(zhì)量不高、創(chuàng)新性不夠，導致學生參與項目的積極性不足，部分開放實驗項目要么變相成為教師帶領下的科研活動，成為教師的日?？蒲写螂s助手，要么演變成為教師的教學活動。顯然這些情況的出現(xiàn)都是有悖于最初開設開放實驗項目的初衷和目標[1]。

為了切實有效地提高開放實驗項目的教學管理質(zhì)量，本文以浙江農(nóng)林大學為例，深入調(diào)查分析了開放實驗項目的開展情況和項目實施情況，并對出現(xiàn)的問題提出了相應的措施或改進意見。

1 浙江農(nóng)林大學開放實驗實施情況調(diào)查

1.1 調(diào)查方法

本次調(diào)查所有原始數(shù)據(jù)均來自浙江農(nóng)林大學教務處網(wǎng)站，首先主要收集歷年來的開設實驗項目數(shù)和各學院的項目開設情況、下?lián)芙?jīng)費和參與項目學生數(shù)量；然后對這些搜集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理和分析得出相應結(jié)論。

1.2 結(jié)果與分析

從表1可以得出，我校在2008-2014年間，每學年開設的開放實驗項目和參與開放項目的學生數(shù)基本保持在一個穩(wěn)定的水平(注：其中2012-2013學年和2013-2014學年的第一學期因沒有相關學生參與數(shù))，但與學校的總在校學生數(shù)相比，每年開設的開放實驗項目數(shù)量比值還是較小的。我?，F(xiàn)有全日制本科在校學生18 000多名，由于學校將實驗室開放項目列為全校性實驗類的公選課程，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的第二課堂活動，因此，學生參與選修開放實驗的整體積極性還比較高。

表1 2008-2012年浙江農(nóng)林大學開放實驗項目情況表

從表1還可以得出：除了2008-2009學年、2012-2013學年和2013-2014學年，幾乎每學年的第二學期的項目立項數(shù)都是第一學期的項目立項數(shù)兩倍，甚至更多。究其原因：(1)2008年初次開始開放項目，所以第一次開設的時候?qū)W生積極性特別高。因此，2008-2009學年的第一個學期比第二個學期的項目數(shù)多。(2)因為每個項目開設的最少學生報名數(shù)不得低于20人，雖然教師們每個學期申報開設的項目數(shù)差不多，但第一學期由于部分項目學生報名數(shù)沒有達到學校的最低學生數(shù)，所以最終沒有立項的數(shù)目比較多，還有就是因為第一學期大一新生是沒有參與開放實驗項目的申請。(3)第二學期的時候，大一新生也開始選擇參與開放項目，因選課人數(shù)不夠而未開設的項目就大為減少了。所以綜合以上原因?qū)е旅總€學年第二個學期的立項數(shù)目遠大于第一個學期的立項數(shù)目。另外剛開始設置開放項目的時候開設項目數(shù)很多，投入經(jīng)費很多，但參與學生數(shù)卻很少。這是因為剛開始開放項目的政策還不是很明確，很難調(diào)動學生的積極性。但是，教師申報開設開放項目的積極性卻是很高漲，因為開設開放項目確實也能給一些教師帶來一些額外的收入。從2011-2012學年第一學期開始，學校教務部門開始對每個開放項目的資金和整體管理有了新的規(guī)定，從此之后，開放實驗項目進入另外一個階段的狀況。

總體上，農(nóng)林類、理工類學院的開放實驗數(shù)量和學生選修人數(shù)要多于人文、經(jīng)管學院，如表2和表3(2011年上半年學院院系調(diào)整，表2和表3中的院系也有些不同)所示，這不僅說明農(nóng)林類院校里農(nóng)林學科占主導地位，也說明農(nóng)林、理工學科的教師和學生在創(chuàng)新能力和科研興趣方面要優(yōu)于人文學科的教師和學生。當然也有例外，比如園林和藝術設計學院的開設情況也比較理想，相反環(huán)境與資源學院和工程學院的開設開放項目的情況卻不是特別突出。這是由于園林學院是我校一個比較強的學院，每年的科研項目也是很多，很多教師需要找一些學生一起參與部分科研活動。而環(huán)境與資源學院和工程學院也是我校的強勢學院，但申報項目卻不是很理想，有可能是開放實驗在這些學院的教師沒有得到應有重視的原因。首先，可能因為教師平時的教學、科研任務比較重，沒有時間和精力投入開放實驗中去；其次，學科水平較高學院的大學生獨立或參與科研的機會比較多，沒有多余的時間和興趣進行開放實驗；最后，學科建設較好的理工類學院的學生創(chuàng)新學分取得的途徑較多，參加開放實驗的動力不足[1]。

2 開放實驗項目現(xiàn)狀分析

浙江農(nóng)林大學各實驗室除在完成教學計劃安排的時間進行實驗教學外，均以多種形式向?qū)W生開放，主要采取定時開放、階段開放和預約開放等三種開放方式[2]。定時開放主要是在周一到周五的每個沒有課程安排的公共基礎計算機機房和語音室提供給學生們自由上機和學習；階段開放主要是一些專業(yè)實驗室集中兩到三周時間面向本專業(yè)的學生提供集中實習之用，如等級考試之前階段和課程實習階段的開放等；預約開放主要是一些學生團隊或班級需要特定時間進行實驗的時候可以申請預約機房等服務，如暑期期間的ACM和大學程序設計大賽等。自2008年到2014年為止，先后開設了1 212項開放實驗，支出開放實驗項目資金123.98萬元。通過開放實驗項目的鍛煉，不僅鞏固了課堂上所學的理論知識，培養(yǎng)學以致用能力；還鍛煉了學生獨立思考科學問題、綜合運用所學知識的實踐動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)作精神，更進一步激發(fā)了學生對所學專業(yè)的鉆研、對科學知識的深入研究興趣和愛校之情[3-5]。

表2 2008-2011年開放實驗項目在各個學院開設的情況表

表3 2011-2014年開放實驗項目在各個學院開設的情況表

2.1 開放實驗項目類型組成

我校開放實驗類型先后經(jīng)歷了三種類型：

(1)2008-2010年主要分為操作性、設計性、驗證性、創(chuàng)新性和綜合性等五大類(見表4)。從表4可以明顯地看出，各個學期中綜合性項目占主導地位，創(chuàng)新性項目占比偏少。說明學生自主創(chuàng)新能力和科研能力還比較欠缺，習慣于在教師的指導下，對既定的項目或者研究思路相對成熟的項目展開研究，而不愿意、 不懂得或者不敢對未知領域或未知研究結(jié)果的項目進行探索，缺少獨立性思考和獨立科研能力。很多學生不知道該研究什么，或者根本不知道自己對哪一方面感興趣。這種好奇心的缺失和自我的迷失是我國多年應試教育的釀成的苦果。當然也和當前大學生就業(yè)形勢嚴峻和當下的市場環(huán)境有著密切的關系，大部分大三、大四學生都把很大一部分精力花在報考公務員、研究生或找工作中，還有就是當今信息社會，大家都把目光聚焦在短、平、快的項目產(chǎn)出，從而導致學生們也不愿花更多的時間和精力去深入思考探索未知科學領域、未知基礎理論和未知學科知識[6]。

表4 2008-2010年開放實驗項目類型統(tǒng)計表

(2)2010-2013年采用的開放項目類型統(tǒng)計主要分為科技素質(zhì)類、生物環(huán)境類、經(jīng)濟管理類、文學藝術類和哲學社科類等五大類(見表5)。從表5中得出：經(jīng)濟管理類和哲學社科類明顯偏少，這和我國高校目前的科研體制重理工輕人文社科的大環(huán)境有關，再者學校人文社科類教師開設開放項目的積極性也不是很高，這可能與社科類需要出去調(diào)查才能獲得原始數(shù)據(jù)有關，而開放項目一般都是在校進行的，開展起來有一些實際上的難度。

表5 2010-2012年開放實驗項目類型統(tǒng)計表

(3)2013-2014年采用的開放項目類型統(tǒng)計主要分為科技素質(zhì)類、生物環(huán)境類、生態(tài)環(huán)境類、人文藝術與社會科學類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文學藝術類和科學技術類等七大類(表6)。從2013年開始，浙江農(nóng)林大學開始把學校定位定在創(chuàng)業(yè)型生態(tài)大學，特設了生態(tài)環(huán)境類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類開放項目。從表6可以得出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類還是深受廣大師生的寵愛，該項目開設的情況比較理想，由于生態(tài)環(huán)境類從原先的生物環(huán)境類單獨出來，因此生物環(huán)境類的開設數(shù)目減少了，但兩者合在一起的總是與往年開設數(shù)量基本持平。因此農(nóng)林院校里的強勢學科的開設項目沒有隨項目類別的調(diào)整有大的變化。

表6 2010-2012年開放實驗項目類型統(tǒng)計表

3 農(nóng)林院校開放實驗項目對策

根據(jù)以上開放項目數(shù)據(jù)的調(diào)查、統(tǒng)計和分析，主要存在的問題是：項目中創(chuàng)新項目比重較低，項目管理不規(guī)范和實驗指導教師水平參差不齊等問題。針對以上這些問題可以采取以下四個方面的對策來解決。

(1)著力引導、培養(yǎng)學生以學生團隊的形式自立項目進實驗室，提高開放項目中的創(chuàng)新項目數(shù)量。農(nóng)林類院校普遍缺少學生自立項目，浙江農(nóng)林大學在大學生自帶項目中也是出于缺失狀況。學生團隊自立項目是學生根據(jù)自己所掌握的知識和學習的興趣點，在自主獨立或者團隊協(xié)作的基礎上把科研過程中的設想、概念、試驗、操作聚合在一起，實際動手操作去更深刻地領悟各個環(huán)節(jié)，認識或發(fā)現(xiàn)以前自己沒有能認識到的新事物或事物之間的聯(lián)系，進而極有可能完成創(chuàng)新創(chuàng)作。學生團隊自立項目另一特點在于其原創(chuàng)性，無論在整個實驗技術和實驗方法上都是一種全新的實踐活動，避免了雷同性，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。由于項目是學生出于自己的興趣愛好申請設立，主要依靠學生自身的努力和探索獨立完成。因此進入實驗室后也無須教師督促進行實驗，最多就是教師有時候幫忙解決一些關鍵問題，其他小問題都可以讓學生自己去查閱資料進行解決。學生團隊自立項目進實驗室是通過項目“驅(qū)動”學生創(chuàng)新的一條重要的途徑，以團隊的形式組織又可以增強學生間的友誼和團隊協(xié)作能力，還可以提升創(chuàng)新項目在開放項目中的比例[7]。隨著學校層面開始著重開始設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目的開設，說明學校已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，不僅可以激發(fā)同學們對創(chuàng)新知識的追求，也為同學們畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)提供一些入門實際操作的經(jīng)驗，也為嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)市場開辟出條新的道路。

(2)規(guī)范開放實驗項目和實驗室管理。目前各個學校的實驗室人員都不是特別寬裕，并且日常的教學實踐就已經(jīng)排得比較滿。特別是一些公共基礎類實驗機房面臨的人員短缺，設備使用率過高等問題。加上開放項目后，留給實驗技術人員進行儀器設備維修保養(yǎng)的時間就更少了，導致很多實驗室的實驗人員只能自己安排業(yè)余空閑時間進行維護。其次，開放項目操作儀器設備的人主要是學生，他們僅僅懂得如何操作儀器進行簡單操作，當儀器設備出現(xiàn)一些小故障時容易被忽略，導致設備的使用狀態(tài)不能及時被記錄，故障不能及時被排除，當發(fā)現(xiàn)的時候往往已經(jīng)不能正常運行了，維修通常比較復雜，從而有可能會影響實驗室的日常教學科研運作。因此需要建立一整套的開放式實驗室管理制度，其中包括實驗室開放項目實施細則、實驗室開放項目管理制度和儀器設備管理制度等[8-9]。我校設備管理處也開始抓此項工作，對全校的實驗人員開始進行工作業(yè)績考核和大型儀器設備的使用率統(tǒng)計，規(guī)范儀器操作和人員的管理。

(3)加強實驗教學隊伍建設。由于開放性實驗的內(nèi)容廣而活，教師指導實驗不同于平時上實驗課，它的隨機性很強，這就要求實驗指導教師不但要有廣泛的學科知識和科學研究的方法，還要有豐富的實驗指導經(jīng)驗。大多數(shù)農(nóng)林類院校實驗教師隊伍參差不齊，不少實驗老師學歷低、年齡偏大、知識面窄, 很難勝任開放性實驗。對于實驗室管理人員來說不僅要熟練使用儀器設備, 而且要精通實驗原理、熟練地完成實驗、處理學生實驗中出現(xiàn)的儀器問題并能簡單維修。還要跟蹤學科前沿, 不斷更新實驗, 推動實驗教學水平的穩(wěn)步提高。這就要求實驗人員的業(yè)務水平要高?？紤]到此項工作的實際情況，學校也從政策上保證了指導教師的工作積極性，定期對負責指導教師進行專業(yè)培訓、選派年輕優(yōu)秀教師到一線單位進行交流學習等措施，加速教師隊伍的知識更新，提高教師的創(chuàng)新能力和實踐能力[10-11]。

(4)增加資金投入。隨著實驗室開放、實驗內(nèi)容的增加，除了實驗操作人員不專業(yè)等問題陸續(xù)出現(xiàn)之外，開放實驗室的經(jīng)費問題也隨之暴露出來。儀器使用率提高，儀器設備的損壞率、各種材料的消耗率也隨之增加，包括各種培訓費也會增加實驗經(jīng)費，因此經(jīng)費不足將直接影響實驗室開放的力度與成效。因此如果想要在開放實驗項目上取得更大的成績，還是需要學校層面投入更多的專項經(jīng)費。

4 結(jié)束語

利用課余時間 ，農(nóng)林院校各實驗室對學生實行實驗項目的開放，這種以生為本、以項目驅(qū)動的啟發(fā)式實驗教學模式，是對傳統(tǒng)的實驗教學思想、教學體系、教學內(nèi)容、教學方法的大膽探索和實踐創(chuàng)新。激發(fā)了學生的追求真理的科研興趣，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)意識，提高了學生的相互協(xié)作的團隊合作精神[12]，也提高了學校大型儀器設備的利用率。

2014年，中國對科技研發(fā)的總投入將達到2 040億美元，而美國是6 860億美元。雖然科研的投入已經(jīng)位居世界第二，但是還需要進一步擴大資金投入。另一方面在科研經(jīng)費的大量投入下，我國原始性創(chuàng)新嚴重不足。例如在產(chǎn)業(yè)技術領域，我國的發(fā)明專利只有日本和美國的1/30。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺失是導致原始創(chuàng)新成果缺乏的主要原因[13]。開展開放實驗正是培養(yǎng)大學生獨立研究和解決問題的能力的重要途徑，特別是其中的大學生自帶項目可以充分調(diào)動大學生創(chuàng)新活動的主體性和積極性，保護和發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

只有充分認識實驗項目開放的重要性，并制定和完善實驗項目開放的規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務水平，優(yōu)化開放實驗項目的內(nèi)容，開放實驗項目實行學分制，設立開放基金以及實行項目科學管理等，才能提高開放式實驗教學質(zhì)量，開放實驗項目開放才更具現(xiàn)實意義。

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Investigation and Countermeasure on Open Experimental Projects in Agricultural and Forestry Colleges

HE Taoa,b, SHENG Xiaotingc

(a.School of Information and Engineering;b.Intelligerke Agricultur Research Center;
c.School of Landscape and Architecfure,Zhejiang A&F University,Lin’an 311300,China)

Currently, green computing technology is one of research hotspots. The energy saving, environmental protection and conservation are the goal of the green computing. As the construction of low carbon living environment is important one annulus, green computing has become a new computing model of promoting the progress of science and technology and social sustainable development. As the focus of international competition and the commanding heights, green computing far-reaching influence on a country's political，economic and social security and other aspects. However, there is relatively rare work on the construction of College Green computing environment. Therefore, the problems of laboratory computer specialty in our college are analyzed with this objective and the possibility of constructing green computing environments is presented in this paper. Thus, our school building green computing environment of the scheme and the corresponding measures were introduced in the technical background of cloud computing.

open experimental projects; agricultural and forestry colleges; countermeasure; reform

2014-05-06；修改日期: 2014-12-06

何 濤(1981-)，男，在讀博士研究生，實驗師，研究方向：圖形圖像處理，GIS系統(tǒng)應用，森林資源監(jiān)測與評價。

G642.423

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.03.062