眭 平

(廈門理工學(xué)院，福建 廈門361024)

0 引 言

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性實(shí)踐能力為目的，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)和發(fā)揮自身才能的空間和環(huán)境，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才的必要條件。那么作為地方高校，如何針對(duì)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，更有效地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的作用，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，廈門理工學(xué)院“地方本科高校應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——人才培養(yǎng)過程中嵌入創(chuàng)新方法教育與實(shí)踐的探索”課題將創(chuàng)新方法教育與實(shí)踐嵌入到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中去，是一個(gè)有效方法和途徑，并取得了初步的成效。

1 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育的基本思想

通常情況，地方高校的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)主要由場(chǎng)地、設(shè)備、工具等硬件設(shè)施條件構(gòu)成，但作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系中重要的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，這是不夠完善的，它還應(yīng)當(dāng)充實(shí)創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教育和管理等軟件組織。因此，把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中去，是地方高校應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的有效補(bǔ)充，它將使地方高校創(chuàng)新實(shí)踐教育體系得到進(jìn)一步的完善。地方高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育的基本思想，就是針對(duì)地方高校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ)嵌入到創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中去，在學(xué)生進(jìn)駐創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)之前，給學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ 理論)”系列講座，并適當(dāng)開展針對(duì)性地創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，了解創(chuàng)造力開發(fā)的原理和方法，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的理論和實(shí)踐方法。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過創(chuàng)新方法理論的介紹和創(chuàng)新案例的解析，采取講座—交流研討—互動(dòng)式教學(xué)方式，從思路和方法上引導(dǎo)，總體上把關(guān)，鼓勵(lì)發(fā)散思維，激勵(lì)學(xué)生刻苦攻關(guān)、敢于創(chuàng)新、勇于探索的信心和勇氣［1］。此外，依托學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和校外實(shí)踐基地等資源，進(jìn)行課題式實(shí)踐創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生科技探索和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到逐步提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供需要并實(shí)用，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新性本科人才。

2 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育的可行性分析

2.1 與地方高校轉(zhuǎn)型中應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相一致

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部出臺(tái)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》的總體目標(biāo):力爭(zhēng)用3 年左右的時(shí)間，建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校。引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路［2］。為此，2014 年4 月，由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟和中國教育國際交流協(xié)會(huì)主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上發(fā)布的“駐馬店共識(shí)”提出，為落實(shí)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，國家應(yīng)加快部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，各級(jí)政府加大政策創(chuàng)新力度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán);呼吁行業(yè)企業(yè)積極主動(dòng)參與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)提出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)向現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)一線提供既掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)又接受系統(tǒng)技能訓(xùn)練的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，特別是產(chǎn)業(yè)鏈高端的應(yīng)用技術(shù)人才［3］。為此，作為地方高校的廈門理工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”。而嵌入創(chuàng)新方法教育和訓(xùn)練的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法理論及實(shí)踐能力，提高地方高校人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這與地方高校轉(zhuǎn)型中應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求是相一致的。

2.2 與應(yīng)用技術(shù)型本科大學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力相契合

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從現(xiàn)有的本科應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的人才來看，主要分為設(shè)計(jì)型、復(fù)合型和服務(wù)型三種類型。從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度來看，設(shè)計(jì)型創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、延伸專業(yè)知識(shí);復(fù)合型創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、跨專業(yè)知識(shí);服務(wù)型創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)角度來看，設(shè)計(jì)型、復(fù)合型人才既具備扎實(shí)的技術(shù)能力，能夠捕捉商業(yè)機(jī)遇，能將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;服務(wù)型人才既具備一定的技術(shù)能力，又具備一定的分析決策能力及人際關(guān)系處理技巧等能力［4-7］。這些知識(shí)和能力都為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，若能在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技能等基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法訓(xùn)練，增加創(chuàng)新方法知識(shí)和開拓創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法訓(xùn)練與應(yīng)用技術(shù)型本科大學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力相契合的。

2.3 與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展形成了良好的相互促進(jìn)

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展不僅是場(chǎng)地、設(shè)備、工具等硬件設(shè)施條件，更重要的是師生的積極地使用和充分地利用。通過專業(yè)教育和創(chuàng)新方法教育和訓(xùn)練后，學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新方法知識(shí)，學(xué)生自然希望把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新方法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，尤其是參加一些實(shí)戰(zhàn)性的創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽［8-9］。因此，學(xué)生會(huì)經(jīng)常地走進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并提出一些為解決創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目需要的設(shè)備、工具等，甚至提出一些有利于管理或提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室利用率的合理要求，這就促使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)要不斷改進(jìn)和完善。使原來只是實(shí)踐教學(xué)管理者單方面工作轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)室、教員和學(xué)生共同關(guān)心、思考和研究的問題，對(duì)規(guī)范儀器設(shè)備的維護(hù)、管理與使用，提高完好率，延長使用時(shí)間，提高測(cè)量精度及進(jìn)一步開發(fā)儀器應(yīng)用等方面都有必然的促進(jìn)作用。所以，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展形成了良好的相互促進(jìn)。

3 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育的構(gòu)建

在學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，并準(zhǔn)備進(jìn)駐創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)之前，組織開設(shè)“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ 理論)”的系列講座，主要是通過創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的理論和實(shí)踐方法。然后，應(yīng)用創(chuàng)新方法針對(duì)性地開展創(chuàng)新項(xiàng)目的選擇，之后，進(jìn)駐創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)開展實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新工作。具體分三個(gè)階段，第一階段，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法(TRIZ)理論講座，主要介紹創(chuàng)造學(xué)的基本原理、創(chuàng)新思維的主要形式與特點(diǎn);創(chuàng)新方法中的智力激勵(lì)法、設(shè)問法、列舉法、組合法等經(jīng)典創(chuàng)新技法;TRIZ 理論中的技術(shù)進(jìn)化法則，效應(yīng)知識(shí)庫，四十條發(fā)明原理，矛盾矩陣，物場(chǎng)分析與76 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解［10-12］。第二階段，實(shí)際應(yīng)用技術(shù)問題實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能把創(chuàng)新方法TRIZ 運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)問題的解決中，并得到概念型解決方案的創(chuàng)新能力。要求學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)問題有敏銳嗅覺，能正確分析問題和解決問題，并能預(yù)測(cè)產(chǎn)品的未來［13］。第三階段，讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新思維與TRIZ 創(chuàng)新方法，綜合選擇和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或開展大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)課題等，培養(yǎng)運(yùn)用綜合知識(shí)和創(chuàng)新方法解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)上，主要依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐基地，并充分發(fā)揮開放式實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、校外創(chuàng)新實(shí)踐基地等條件，支持學(xué)生題目自擬、方案自選、組成跨學(xué)科交叉創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)預(yù)約創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐制作項(xiàng)目等課題式創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生可以有很大的自由度在實(shí)驗(yàn)室里開展創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合動(dòng)手制作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的夢(mèng)想，使學(xué)生在創(chuàng)新過程中體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法應(yīng)用能力，從而提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育和訓(xùn)練的重點(diǎn)是創(chuàng)新思維的開發(fā)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練，特別是TRIZ 法的訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手和應(yīng)用能力。難點(diǎn)是如何在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、使學(xué)生靈活掌握創(chuàng)新方法的同時(shí)，與專業(yè)知識(shí)結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神［14-15］。所以，我們除理論介紹，多采取案例分析和課題式創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合課外拓展學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生理解問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。此外，在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，注重思維發(fā)散性和大腦開發(fā)的訓(xùn)練，不斷探索新的訓(xùn)練方法，如改變以往單純訓(xùn)練為主的方式，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐基地相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)，進(jìn)行頭腦創(chuàng)意競(jìng)賽，師生創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用和使用效率，提高創(chuàng)新實(shí)踐興趣和創(chuàng)新能力。

4 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育的作用與成效

(1)把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中去，通過創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法(TRIZ 理論)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新能力普遍得到了提高，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新方法和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)新方法教育和實(shí)踐訓(xùn)練把創(chuàng)新素質(zhì)教育由觀念變革推進(jìn)到實(shí)際的操作層面和教育普及層面上，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且普遍提高了運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新方法分析問題、解決問題的能力，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)新水平上有一定的提升，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得專利或創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)。如我校光電與通信工程學(xué)院學(xué)生在2013年“EEPW 杯”第四屆全國高校電子實(shí)踐創(chuàng)新作品大賽上，運(yùn)用創(chuàng)新方法設(shè)計(jì)的“高低速及點(diǎn)動(dòng)控制電路”獲得一等獎(jiǎng)、“便攜式數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱”獲得二等獎(jiǎng)、“汽車下車提示控制電路”獲得三等獎(jiǎng)的好成績(jī);機(jī)械學(xué)院的學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法設(shè)計(jì)的“自動(dòng)關(guān)門窗機(jī)”獲得實(shí)用新型專利、“外骨骼健身器”獲得福建省機(jī)械創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)等。還有的學(xué)生把學(xué)到的創(chuàng)新方法與自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。

(2)把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中去，更有效地發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的作用。過去，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的主要作用是為學(xué)生提供硬件設(shè)施條件如場(chǎng)地、設(shè)備、工具等，而學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室多因老師的動(dòng)員，學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力不足。把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中去，加強(qiáng)了創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的軟件建設(shè)，用外部創(chuàng)新方法教育的影響增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，用創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的軟件和硬件幫助學(xué)生提高創(chuàng)新方法和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，這就促使更多的學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新興趣，并主動(dòng)地走進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

(3)把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中去，進(jìn)一步完善了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。我校作為地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:“構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高級(jí)應(yīng)用型專門人才?！憋@然，這里的“實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系”需要完善的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系支撐，而把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中去，有效地補(bǔ)充了應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生創(chuàng)新方法和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，而且進(jìn)一步完善了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。也有效地提升了地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(4)把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中去，帶動(dòng)了學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的熱情，尤其是參加一些實(shí)戰(zhàn)性的創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽。為此，學(xué)校提供了多種機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)了多種項(xiàng)目。如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，就是以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新方法知識(shí)，去思考問題、解決問題，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)近幾年大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有400 多項(xiàng)。鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參與以學(xué)科為背景的各類省級(jí)、國家級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽。同時(shí)，學(xué)校還自創(chuàng)或與企業(yè)聯(lián)合舉辦多項(xiàng)特色學(xué)科競(jìng)賽如汽車設(shè)計(jì)制作大賽、光電科技創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，有效提升了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5 結(jié) 語

把創(chuàng)新方法教育嵌入到創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中去，不僅加強(qiáng)和充實(shí)了創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中的創(chuàng)新元素，而且為地方高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革提供了有力支持。尤其是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而且能有效地讓學(xué)生掌握實(shí)用的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，真正達(dá)到提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)手能力。提高地方應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供需要并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用創(chuàng)新性本科人才。

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