韓 彬， 雷 毅

(中國(guó)石油大學(xué)(華東)機(jī)電工程學(xué)院，山東 青島266580)

0 引 言

工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一直以來都是高等教育的重點(diǎn)，也更是難點(diǎn)。教育部2010 年啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其主要的目的是要著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，該計(jì)劃為我國(guó)高等工程教育的改革指明了方向［1］。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求，學(xué)者們從工程實(shí)踐培訓(xùn)體系［2-3］和工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建［4-5］，工程實(shí)踐教學(xué)方法改革［6-8］等方面開展了諸多研究。本文以中國(guó)石油大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)(簡(jiǎn)稱材控專業(yè))為例，在分析工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，全面深化實(shí)踐教學(xué)改革，以確保大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1 工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1 課程體系中工程實(shí)踐教學(xué)不受重視

高等教育中本科階段課程體系的設(shè)計(jì)很大程度上尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，主要表現(xiàn)在理論教學(xué)所占比重大，而課程設(shè)置并不精煉，各專業(yè)課程之間存在著知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)、重疊現(xiàn)象?？倢W(xué)分偏多，學(xué)生學(xué)分壓力大，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生為修夠要求的學(xué)分在課堂與考試之間疲于奔命。理論課程的學(xué)習(xí)占用了學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力，而對(duì)于鮮有考試壓力的工程實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象普遍存在。

本科階段的工程實(shí)踐教學(xué)，多集中在三四年級(jí)的專業(yè)課中，而一二年級(jí)主要為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，故在整個(gè)大學(xué)教育中，沒有形成完整的工程實(shí)踐教育教學(xué)體系，學(xué)生在三四年級(jí)集中接觸工程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)方法和工程知識(shí)的積累嚴(yán)重不足，導(dǎo)致工程實(shí)踐教學(xué)效果不理想［9］。

1.2 工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新慢，內(nèi)容之間缺乏系統(tǒng)性

工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。如材控專業(yè)目前仍在開設(shè)的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:“焊接用插銷冷裂紋實(shí)驗(yàn)”、“焊接熱影響區(qū)最高硬度實(shí)驗(yàn)”等的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)已廢止，現(xiàn)場(chǎng)已不使用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)仍是設(shè)計(jì)了幾十年的減速器，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)實(shí)際。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)占絕大多數(shù)，而且大都依附于各專業(yè)課，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，完成各門實(shí)踐教學(xué)課程，只起到了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證作用，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的工程實(shí)踐能力。各自獨(dú)立，缺少綜合型、設(shè)計(jì)型以及創(chuàng)新型實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力。

1.3 教師自身的工程實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)能力不理想

高校教師以高學(xué)歷、高層次人才為建設(shè)目標(biāo)，如我校材控專業(yè)教師副高級(jí)以上職稱所占比例85%，具有博士學(xué)位教師所占比例更是達(dá)到88%，但是工程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)依然主要由實(shí)驗(yàn)老師承擔(dān)。相當(dāng)一部分教師雖然具有高學(xué)歷、高級(jí)職稱，但是他們自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很有限，主觀上也不愿意承擔(dān)需要投入過多精力的工程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

1.4 工程實(shí)踐條件不能滿足要求

工程實(shí)踐教學(xué)條件包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地以及為學(xué)生提供諸如參加學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)培訓(xùn)等的條件，要滿足卓越工程師對(duì)于工程實(shí)踐教學(xué)方面的要求，這些相關(guān)的工程實(shí)踐教學(xué)條件必須要進(jìn)行全面的提升。

2 工程實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)立足于課程體系改革

2.1 構(gòu)建系統(tǒng)化的工程實(shí)踐教學(xué)體系

高等教育對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)全面系統(tǒng)的綜合能力構(gòu)建的過程，除了具體專業(yè)技能以外，還應(yīng)該包括世界觀和方法論在內(nèi)的全面的工程實(shí)踐素質(zhì)。改變目前工程實(shí)踐能力培養(yǎng)單純依靠專業(yè)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，使工程實(shí)踐教學(xué)不僅反映在專業(yè)教學(xué)中，還能廣泛深入到通識(shí)教育與學(xué)科基礎(chǔ)課程中，構(gòu)建能夠貫穿大學(xué)教育始終的系統(tǒng)化的工程實(shí)踐教學(xué)體系，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)大學(xué)4 年不斷線，并將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿并融入到本科人才培養(yǎng)的全過程［10-11］。

為加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我校材控專業(yè)在一二年級(jí)基礎(chǔ)教育中積極引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容:通識(shí)教育模塊思想政治課程中新增5 個(gè)實(shí)踐學(xué)分，英語及計(jì)算機(jī)課程中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分和內(nèi)容;學(xué)科基礎(chǔ)課程的實(shí)踐學(xué)分增加到12 個(gè)學(xué)分。這部分實(shí)踐教學(xué)著重學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng);三四年級(jí)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，則更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的地位

改變實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的弱勢(shì)地位，首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況增加實(shí)踐教學(xué)所占比重，并在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)工程領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性。對(duì)過于繁冗的理論教學(xué)進(jìn)行凝煉和精減，在理論教學(xué)更加科學(xué)化的同時(shí)，不僅提高了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效率，還能將學(xué)生從那些重復(fù)的、繁重的理論學(xué)習(xí)中解放出來，讓他們能將更多的時(shí)間和精力放到工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)上［12］。

通過分析舊版(2008 版)培養(yǎng)方案的實(shí)施情況并總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合卓越工程師對(duì)于工程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求，我校材控專業(yè)完成了新版本科培養(yǎng)方案的修訂工作。新版培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)成及學(xué)分比例見表1。通過對(duì)課程科學(xué)的凝煉和精減，與2008 版培養(yǎng)方案相比較，總學(xué)分從196 學(xué)分精減到180 學(xué)分，工程實(shí)踐學(xué)分總數(shù)由原來的37.5 學(xué)分增加到46.5 學(xué)分，所占比例更是由原來的19.2%提高到25.8%。

3 工程實(shí)踐能力培養(yǎng)核心在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

3.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)密切聯(lián)系

將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，突出實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程的作用，踐行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式［13］。改革以往的嚴(yán)格按照先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，通過理論加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提升;在理論教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的體驗(yàn)和深入理解，二者相互滲透，達(dá)到減少理論課時(shí)，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的目的［14］。

3.2 優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)踐課程內(nèi)容

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊跟工程實(shí)踐前沿，隨著工程實(shí)際的發(fā)展而不斷更新，這就要求不僅要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，還要不斷開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。3013 版培養(yǎng)方案中，材控專業(yè)含有綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程比例不少于90%。把分散在“焊接方法及設(shè)備“、“焊接冶金學(xué)”等課程中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)整合成1.5學(xué)分的“焊接技術(shù)實(shí)驗(yàn)課”。并增設(shè)“焊接技術(shù)綜合設(shè)計(jì)”課程。鼓勵(lì)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，要求學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科研課題、創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

表1 課程體系構(gòu)成及學(xué)分比例

3.3 增設(shè)自主創(chuàng)新學(xué)分

創(chuàng)新是實(shí)踐的目的也是實(shí)踐的升華，提升人才“創(chuàng)新能力”也是“卓越工程師”培養(yǎng)的主要目標(biāo)，創(chuàng)新必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在學(xué)生具備一定的實(shí)踐素質(zhì)和工程實(shí)踐能力之后，要為他們提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，例如:讓本科生進(jìn)行教師工作室或參與教師科研任務(wù)以及目前各學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榇髮W(xué)生提供的學(xué)科競(jìng)賽等。創(chuàng)新能力培養(yǎng)另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于能否充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新主體—大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以通過輔修、雙學(xué)位、第二課堂等為學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)興趣提供途徑，通過培養(yǎng)計(jì)劃中要求的自主創(chuàng)新學(xué)分來調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。

4 工程實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)

4.1 提高教師工程實(shí)踐教學(xué)水平

作為工程實(shí)踐教育體系的重要組成部分，擔(dān)任工程實(shí)踐教育工作的教師必須具備過硬的工程實(shí)踐能力［15-16］。除了直接擔(dān)任工程實(shí)踐教育工作的實(shí)驗(yàn)教師，還應(yīng)提高專業(yè)教師的整體工程實(shí)踐水平和工程實(shí)踐教學(xué)能力。材控專業(yè)以卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為契機(jī)，借助學(xué)校2012 年出臺(tái)的“青年教師教學(xué)素養(yǎng)提升計(jì)劃”提高教師隊(duì)伍中，尤其是青年教師的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。為進(jìn)一步引起教師自身對(duì)工程實(shí)踐能力及工程實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重視，我校還將工程實(shí)踐考核結(jié)果作為職稱評(píng)定、崗位聘用等方面的重要依據(jù)。

4.2 建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

擴(kuò)大雙師型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批集普通教師素質(zhì)與工程師等專業(yè)人員素質(zhì)于一體的、既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的新型教師。鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，應(yīng)有一些行之有效的具體措施，如①鼓勵(lì)教師參加一些行業(yè)的職業(yè)資格考試(認(rèn)定)。為其提供培訓(xùn)和考證費(fèi)用;②通過校企合作給教師提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和途徑。鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，或者利用寒暑假時(shí)間，到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高教師專業(yè)技術(shù)素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。③鼓勵(lì)教師到地方或科研院所掛職鍛煉。既能提高青年教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)需求的了解、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，還能擴(kuò)大與地方及科研院所的聯(lián)系和合作。④鼓勵(lì)引導(dǎo)青年教師進(jìn)行工程課題研究。通過參加大型科技攻關(guān)及企業(yè)橫向課題等工程項(xiàng)目的研究，一方面能夠不斷提高自身的專業(yè)能力和工程實(shí)踐能力，另一方面，還能將研究成果融入到教學(xué)實(shí)踐中。⑤積極把有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家及技術(shù)人員引入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中。受到學(xué)歷和職稱的限制，往往很多社會(huì)生產(chǎn)一線的企業(yè)專家和技術(shù)人員不能進(jìn)入高校課堂，通過專題講座、技術(shù)攻關(guān)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)參觀講解等多種形式，讓學(xué)生與這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線專家與技術(shù)人員充分的接觸，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐興趣與知識(shí)。

近2 年材控專業(yè)教師有4 人獲得了國(guó)際焊接工程師資格認(rèn)證;有1 人完成了為期半年的企業(yè)實(shí)踐;有1人到科研院所掛職鍛煉1 年;幾乎全部青年教師都進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，全面參與相關(guān)工程項(xiàng)目的研究工作;每一學(xué)期都組織5 或6 次生產(chǎn)一線技術(shù)人員進(jìn)入課堂或者給到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專題講座。

5 工程實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)鍵在實(shí)踐教學(xué)條件平臺(tái)的開拓

5.1 完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的搖籃，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中最初接觸到的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，若在以后的工程實(shí)踐中能得到驗(yàn)證和應(yīng)用，在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生工程實(shí)踐的興趣和信心。所以在教學(xué)投入上應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，及時(shí)更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及軟件，在加大投入的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效的整合，避免重復(fù)、閑置等現(xiàn)象，以提高實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量和效率。

材控專業(yè)為實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，更新了一大批實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并整合學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源，打破專業(yè)壁壘，發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢(shì)，組建校級(jí)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2013 年底通過學(xué)校組織的評(píng)估。材控專業(yè)加強(qiáng)與校內(nèi)石油工業(yè)訓(xùn)練中心(國(guó)家級(jí))、機(jī)電裝備總廠的協(xié)調(diào)和合作，即保證了金工實(shí)習(xí)、石油裝備實(shí)習(xí)以及國(guó)際焊接工程師實(shí)踐培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的順利完成，也大大提高了相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

5.2 加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)踐基地建設(shè)

高校培養(yǎng)人才最終會(huì)走向社會(huì)，培養(yǎng)人才就不單單是高校的任務(wù)，而應(yīng)是全社會(huì)共同參與的，目前雖然各高校、各專業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)企業(yè)之間建立了各種各樣的實(shí)踐基地，但是由于成本、安全及學(xué)生自身的素質(zhì)等原因，實(shí)踐基地為學(xué)生提供實(shí)踐的積極性并不高。要真正提高學(xué)生在實(shí)踐基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，必須充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)積極性，這在很大程度上取決于國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)及政策出臺(tái)上，在上述條件還沒有成熟的情況下，各高校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與實(shí)踐基地的合作，千方百計(jì)地讓學(xué)生在實(shí)踐基地中有更大收獲。

材控專業(yè)立足于未來的發(fā)展，本著積極、務(wù)實(shí)的原則，與各實(shí)踐基地進(jìn)行合作，這些單位與我校形成了良好的用人就業(yè)關(guān)系，每年都有一些優(yōu)秀的學(xué)生通過實(shí)習(xí)期間的工作和表現(xiàn)為單位認(rèn)可，并到這些實(shí)踐基地單位就業(yè)。為了提高企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，材控專業(yè)一些優(yōu)秀的老師無償擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問，積極提供技術(shù)服務(wù)。

5.3 引入職業(yè)認(rèn)證以使實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)及工程實(shí)踐接軌

將職業(yè)教育引入本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校期間就能取得可以終身受益的相關(guān)職業(yè)認(rèn)證資格，不但可以使學(xué)生獲得較真實(shí)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且可以使高校畢業(yè)的學(xué)生盡快進(jìn)入獨(dú)立工作狀態(tài)，并獲得進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。

2012 年11 月起，我校與機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心合作開展了國(guó)際焊接工程師的培訓(xùn)認(rèn)證工作。到目前為止，針對(duì)在校生的國(guó)際焊接工程培訓(xùn)已開展兩屆，共培訓(xùn)在校生113 人。材控專業(yè)學(xué)生還可以參加我校組織的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)師和Autodesk 軟件工程師的培訓(xùn)。通過這些職業(yè)工程師的培訓(xùn)不僅可以讓學(xué)生接觸工程實(shí)際，而且可以獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和參加各類學(xué)科競(jìng)賽

建立大學(xué)生“自主研學(xué)”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自選項(xiàng)目、自由組隊(duì)、自主研究的課外科學(xué)研究活動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)。在管理層面上，對(duì)于每個(gè)研究項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)均配備高水平的專業(yè)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)教師早接觸、早交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)室，熟悉老師的研究領(lǐng)域，給學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)素材，如果學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開始進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域感興趣，本科畢業(yè)后繼續(xù)跟老師讀研深造，到碩士或者博士畢業(yè)，該學(xué)生已經(jīng)具有了5 ～10 年時(shí)間在該領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，他們與讀研開始才接觸導(dǎo)師研究領(lǐng)域的學(xué)生相比，其創(chuàng)新能力形成的優(yōu)勢(shì)明顯。

以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽的開展為載體，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)大學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，確定奮斗目標(biāo)。

6 結(jié) 語

在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力已是高等教育人才培養(yǎng)必須完成的任務(wù)。只有全面深化實(shí)踐教學(xué)改革，在工程實(shí)踐教學(xué)中不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐教學(xué)氛圍，搭建出優(yōu)秀的工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的優(yōu)秀專業(yè)人才。

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