孫琴琴
(晉城職業(yè)技術學院,山西 晉城048026)
針對高職測繪類專業(yè)的學生開展校內(nèi)測繪技能競賽,利于學生理論聯(lián)系實際,提升學生測繪技能水平,培養(yǎng)學生實踐動手解決實際問題能力,提高學生團隊協(xié)作意識,養(yǎng)成學生耐心不怕苦、不怕累的優(yōu)秀品質(zhì)。學生進行測繪工程師基本技能訓練,對提高測繪實踐教學質(zhì)量起著至關重要的作用。
理論考試要以高職院校測繪類專業(yè)的教學和學生未來就業(yè)崗位需要的實際進行考核,理論考試題庫里的題都應該是精心篩選出來的,能很好的起到考核作用,專業(yè)教師平時就應該在題庫的整理上做足工作。班主任(輔導員)提前兩周發(fā)放考試題庫,充分做好動員工作,考試前15 分鐘,由各專業(yè)教師一起隨機抽取兩套題,大一水平和大二水平各一套,每套各100 道題,理論考試采用閉卷方式進行,時間為90分鐘。操作技能競賽采用操作技能考核的方式,常采用的操作技能項目有:水準測量、水平角測量、垂直角測量、導線測量、數(shù)字測圖、點位放樣、測量誤差分析與處理等。為了調(diào)動全體學生的競賽熱情,告訴學生他們在校學習的專業(yè)課并不是相互割裂的關系,而是互相滲透、相互融合的關系,讓學生意識到扎實掌握專業(yè)基礎知識讓測繪技能精益求精,專業(yè)視野越來越開闊的重要性,應將操作技能競賽也分為大一組和大二組兩個組別。高職學生校內(nèi)測繪技能競賽大一大二分組及賽項示例如圖1 所示。
①競賽項目最好選用四等水準測量,因為這是所有水準測量的基礎;
②路線總長度2km 左右,分成四個測段,每個選手觀測1 測段,每測段設站數(shù)以4 ~6 站為宜;
③最好布設成閉合路線,因為閉合路線起閉點在一起,便于競賽的組織與管理;
①選用一級附合或閉合導線,設2 ~3 個待定點構(gòu)成4 站以上,每個人至少觀測1 測站記錄1 測站;
②導線邊長200m 左右,最好各邊大致相等,相鄰邊長度比不要超過1:3。
①場地一般選長200m 左右,寬150m 左右,約250 個左右的碎部點,2h 內(nèi)能夠完成野外測量,1h 左右完成繪圖;
②每組設置一個測站點、一個定向點和一個檢核點。測站點、定向點和檢核點之間應相互通視。測站點可以是若干個,各點之間不能相互遮擋,定向點和檢核點可以各組共用;如果是GNSS 控制測量,每組提供一個控制點;
③各組比賽場地測圖難度應大體一致,碎部點應大致相等。
①項目不要太難,重要的是要貼近工程實際。比如,可以按競賽組給學生發(fā)放任務單和記錄表格,如圖2:
該競賽項目應注重實用性,讓學生感覺“測量誤差分析與處理”有用,“測量誤差分析與處理”知識和技能以后在工作中能派上用場。
①基于注冊測繪師制度體現(xiàn)“實用性”
根據(jù)注冊測繪師資格考試大綱不難發(fā)現(xiàn),測繪領域的知識范疇已發(fā)展到大測繪的概念,所以“測量誤差分析與處理”競賽項目要實現(xiàn)測繪各學科科學的整合,與測繪師資格考試的全部學科,即現(xiàn)代大地測量、海洋測量、攝影測量與遙感、GIS 原理與方法、工程測量技術、房產(chǎn)與地籍測量、界限測繪、測繪航空攝影等建立起緊密的有機聯(lián)系。
②用工程實際案例作為競賽項目
競賽項目盡量選接近現(xiàn)實的工程實例,解決問題的方法上鼓勵學生自編小程序(線性化、行列式運算、矩陣運算等),以幫助解決復雜的平差運算過程,提高解題效率。比如,可給學生提供一工程控制網(wǎng)實例,讓他們獨立地去完成這個平差問題,包括權(quán)陣的建立、誤差方程和法方程的建立,求解未知參數(shù)平差值及其方差陣,求解觀測值平差值及方差陣,求解待定三角點的點位中誤差,并繪制誤差橢圓,評定指定邊長和方位角的精度等。又如:利用GNSS 進行校園控制測量,該項目涉及“GNSS 測量技術”、“控制測量”和“測量誤差分析與處理”等課程,只要學生獨立地完成了該項目的實訓競賽,那么這幾門課程就實現(xiàn)了大結(jié)合。
③借助MATLAB 等軟件
數(shù)據(jù)處理理論與方法的實現(xiàn)離不開計算機技術,MATLAB 以其強大的矩陣計算,簡潔的程序編寫方法等特點,非常適合初學者進行測量平差課程的學習,同時也為課堂教學節(jié)約了大量的時間,達到事半功倍的效果,是學習測量平差理想的輔助工具。競賽可以考核學生MATLAB 的熟練程度,一方面,學生覺得有必要掌握一些計算機語言及編程知識;另一方面,學生利用MATLAB 自己計算,每一步計算過程及結(jié)果都清晰可見。
①由學生處或?qū)W生會組織和宣傳,讓測繪類專業(yè)學生及其他非測繪專業(yè)學生乃至全院師生都重視比賽,創(chuàng)造參賽學生光榮的氛圍;
②在競賽現(xiàn)場設立警戒線,與比賽無關的人不得進入比賽現(xiàn)場。
①采用抽簽組合參賽路線的辦法,例如水準測量、導線測量,比賽時各參賽隊的比賽路線由抽簽得到的起、閉點和待定點組成,同一類點縱向距離均在3m 以上;
②因為競賽以組為單位進行,所以可能出現(xiàn)組與組之間的惡性競爭。例如,理論考試中組內(nèi)成員互相“幫助”,實操技能比賽中干擾甚至侵害其他組成員等。為避免這樣的“惡性競爭”,必須采取相應的措施,例如,針對理論考試中組內(nèi)成員的互相“幫助”,可以考前調(diào)整座位,使同組成員隔開,遇作弊、干擾或侵害其他組成員的現(xiàn)象有相應的扣分或處罰措施。
賽后在學生自評與組間“2 +2”法互評的基礎上,邀請客座教授、測繪單位總工程師、測繪企業(yè)工程技術人員、畢業(yè)多年的本校學生同專業(yè)教師一起通過組織講座等形式規(guī)范學生的操作,及時糾正學生在比賽過程中出現(xiàn)的問題,如:有些學生喜歡閉著一只眼睛讀數(shù);有些學生有手扶三腳架、腳跨三腳架、身倚三腳架的習慣;有些學生在記錄時不回報數(shù)據(jù);有些學生記錄時就字改字、連環(huán)更改、隨意涂改甚至用橡皮的現(xiàn)象;有些學生處理錯誤的成果不是正規(guī)劃掉,而是很隨意地畫一條線,甚至多條線;有些錯誤成果劃去后不注原因,或不知道錯誤原因只有三種:“測錯、記錯或超限”,不知道計算錯誤不注原因;有些學生坐儀器箱和標尺[3]等。這個環(huán)節(jié)是學生操作水平提高的重要手段,而提高學生操作水平,精進測量技術正是舉辦測繪技能競賽的目的。
在校內(nèi)實訓基地建設中,我們在校園內(nèi)建立專門測量控制網(wǎng),其包括平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)(四等水準網(wǎng))。有了穩(wěn)定的網(wǎng)點和固定的網(wǎng)形,就可以在學生的平時學習練習過程中做到有的放矢,能及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在實習中出現(xiàn)的問題,提高測繪專業(yè)教學的效果。校內(nèi)實驗室器材室要全天向?qū)W生開放,方便學生隨時借領、練習和歸還。這一項保障措施只有平時工作做足,才能讓校內(nèi)測繪技能競賽順利實施和達到目的,以往的競賽組織經(jīng)驗告訴我們,平常用的儀器越多的學生,競賽成績越好。
實踐證明,如果能夠抓住上述測繪技能競賽組織要點,各項保障措施能得以落實,校內(nèi)測繪技能競賽對于調(diào)動學生努力實踐、勇于實踐的積極性,提高高職大學生實踐操作能力能起到的確切的作用,真正能夠達到“以賽促學、以賽促練、以賽促訓”的目的。
[1]翟翊,魏忠邦.高等學校大學生測繪技能競賽的組織與實施[J].測繪通報,2013,(1):97 ~100
[2]寧津生,翟翊,宋偉東.深化教學改革,加強實施教學——“首屆全國大學生測繪技能比賽”經(jīng)驗總結(jié)[J].測繪通報,2009,(10):1 ~4
[3]馮大福,李天和,鄧軍.高職測繪類專業(yè)動手能力培養(yǎng)方法探索與實施[J].測繪科學,2012,(5):227 ~228