孫琴琴

(晉城職業(yè)技術學院，山西 晉城048026)

針對高職測繪類專業(yè)的學生開展校內(nèi)測繪技能競賽，利于學生理論聯(lián)系實際，提升學生測繪技能水平，培養(yǎng)學生實踐動手解決實際問題能力，提高學生團隊協(xié)作意識，養(yǎng)成學生耐心不怕苦、不怕累的優(yōu)秀品質(zhì)。學生進行測繪工程師基本技能訓練，對提高測繪實踐教學質(zhì)量起著至關重要的作用。

1 高職學生校內(nèi)測繪技能競賽組織要點

1.1 理論考試

理論考試要以高職院校測繪類專業(yè)的教學和學生未來就業(yè)崗位需要的實際進行考核，理論考試題庫里的題都應該是精心篩選出來的，能很好的起到考核作用，專業(yè)教師平時就應該在題庫的整理上做足工作。班主任(輔導員)提前兩周發(fā)放考試題庫，充分做好動員工作，考試前15 分鐘，由各專業(yè)教師一起隨機抽取兩套題，大一水平和大二水平各一套，每套各100 道題，理論考試采用閉卷方式進行，時間為90分鐘。操作技能競賽采用操作技能考核的方式，常采用的操作技能項目有:水準測量、水平角測量、垂直角測量、導線測量、數(shù)字測圖、點位放樣、測量誤差分析與處理等。為了調(diào)動全體學生的競賽熱情，告訴學生他們在校學習的專業(yè)課并不是相互割裂的關系，而是互相滲透、相互融合的關系，讓學生意識到扎實掌握專業(yè)基礎知識讓測繪技能精益求精，專業(yè)視野越來越開闊的重要性，應將操作技能競賽也分為大一組和大二組兩個組別。高職學生校內(nèi)測繪技能競賽大一大二分組及賽項示例如圖1 所示。

1.2 水準測量

①競賽項目最好選用四等水準測量，因為這是所有水準測量的基礎;

②路線總長度2km 左右，分成四個測段，每個選手觀測1 測段，每測段設站數(shù)以4 ～6 站為宜;

③最好布設成閉合路線，因為閉合路線起閉點在一起，便于競賽的組織與管理;

1.3 導線測量

①選用一級附合或閉合導線，設2 ～3 個待定點構(gòu)成4 站以上，每個人至少觀測1 測站記錄1 測站;

②導線邊長200m 左右，最好各邊大致相等，相鄰邊長度比不要超過1:3。

1.4 數(shù)字測圖

①場地一般選長200m 左右，寬150m 左右，約250 個左右的碎部點，2h 內(nèi)能夠完成野外測量，1h 左右完成繪圖;

②每組設置一個測站點、一個定向點和一個檢核點。測站點、定向點和檢核點之間應相互通視。測站點可以是若干個，各點之間不能相互遮擋，定向點和檢核點可以各組共用;如果是GNSS 控制測量，每組提供一個控制點;

③各組比賽場地測圖難度應大體一致，碎部點應大致相等。

1.5 點位放樣

①項目不要太難，重要的是要貼近工程實際。比如，可以按競賽組給學生發(fā)放任務單和記錄表格，如圖2:

1.6 測量誤差分析與處理

該競賽項目應注重實用性，讓學生感覺“測量誤差分析與處理”有用，“測量誤差分析與處理”知識和技能以后在工作中能派上用場。

①基于注冊測繪師制度體現(xiàn)“實用性”

根據(jù)注冊測繪師資格考試大綱不難發(fā)現(xiàn)，測繪領域的知識范疇已發(fā)展到大測繪的概念，所以“測量誤差分析與處理”競賽項目要實現(xiàn)測繪各學科科學的整合，與測繪師資格考試的全部學科，即現(xiàn)代大地測量、海洋測量、攝影測量與遙感、GIS 原理與方法、工程測量技術、房產(chǎn)與地籍測量、界限測繪、測繪航空攝影等建立起緊密的有機聯(lián)系。

②用工程實際案例作為競賽項目

競賽項目盡量選接近現(xiàn)實的工程實例，解決問題的方法上鼓勵學生自編小程序(線性化、行列式運算、矩陣運算等)，以幫助解決復雜的平差運算過程，提高解題效率。比如，可給學生提供一工程控制網(wǎng)實例，讓他們獨立地去完成這個平差問題，包括權(quán)陣的建立、誤差方程和法方程的建立，求解未知參數(shù)平差值及其方差陣，求解觀測值平差值及方差陣，求解待定三角點的點位中誤差，并繪制誤差橢圓，評定指定邊長和方位角的精度等。又如:利用GNSS 進行校園控制測量，該項目涉及“GNSS 測量技術”、“控制測量”和“測量誤差分析與處理”等課程，只要學生獨立地完成了該項目的實訓競賽，那么這幾門課程就實現(xiàn)了大結(jié)合。

③借助MATLAB 等軟件

數(shù)據(jù)處理理論與方法的實現(xiàn)離不開計算機技術，MATLAB 以其強大的矩陣計算，簡潔的程序編寫方法等特點，非常適合初學者進行測量平差課程的學習，同時也為課堂教學節(jié)約了大量的時間，達到事半功倍的效果，是學習測量平差理想的輔助工具。競賽可以考核學生MATLAB 的熟練程度，一方面，學生覺得有必要掌握一些計算機語言及編程知識;另一方面，學生利用MATLAB 自己計算，每一步計算過程及結(jié)果都清晰可見。

2 高職學生校內(nèi)測繪技能競賽的保障措施

2.1 動員全院學生重視比賽

①由學生處或?qū)W生會組織和宣傳，讓測繪類專業(yè)學生及其他非測繪專業(yè)學生乃至全院師生都重視比賽，創(chuàng)造參賽學生光榮的氛圍;

②在競賽現(xiàn)場設立警戒線，與比賽無關的人不得進入比賽現(xiàn)場。

2.2 公平競爭

①采用抽簽組合參賽路線的辦法，例如水準測量、導線測量，比賽時各參賽隊的比賽路線由抽簽得到的起、閉點和待定點組成，同一類點縱向距離均在3m 以上;

②因為競賽以組為單位進行，所以可能出現(xiàn)組與組之間的惡性競爭。例如，理論考試中組內(nèi)成員互相“幫助”，實操技能比賽中干擾甚至侵害其他組成員等。為避免這樣的“惡性競爭”，必須采取相應的措施，例如，針對理論考試中組內(nèi)成員的互相“幫助”，可以考前調(diào)整座位，使同組成員隔開，遇作弊、干擾或侵害其他組成員的現(xiàn)象有相應的扣分或處罰措施。

2.3 賽后及時組織講座規(guī)范學生操作

賽后在學生自評與組間“2 +2”法互評的基礎上，邀請客座教授、測繪單位總工程師、測繪企業(yè)工程技術人員、畢業(yè)多年的本校學生同專業(yè)教師一起通過組織講座等形式規(guī)范學生的操作，及時糾正學生在比賽過程中出現(xiàn)的問題，如:有些學生喜歡閉著一只眼睛讀數(shù);有些學生有手扶三腳架、腳跨三腳架、身倚三腳架的習慣;有些學生在記錄時不回報數(shù)據(jù);有些學生記錄時就字改字、連環(huán)更改、隨意涂改甚至用橡皮的現(xiàn)象;有些學生處理錯誤的成果不是正規(guī)劃掉，而是很隨意地畫一條線，甚至多條線;有些錯誤成果劃去后不注原因，或不知道錯誤原因只有三種:“測錯、記錯或超限”，不知道計算錯誤不注原因;有些學生坐儀器箱和標尺［3］等。這個環(huán)節(jié)是學生操作水平提高的重要手段，而提高學生操作水平，精進測量技術正是舉辦測繪技能競賽的目的。

2.4 開放校內(nèi)實訓的基地，服務學生自主練習

在校內(nèi)實訓基地建設中，我們在校園內(nèi)建立專門測量控制網(wǎng)，其包括平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)(四等水準網(wǎng))。有了穩(wěn)定的網(wǎng)點和固定的網(wǎng)形，就可以在學生的平時學習練習過程中做到有的放矢，能及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在實習中出現(xiàn)的問題，提高測繪專業(yè)教學的效果。校內(nèi)實驗室器材室要全天向?qū)W生開放，方便學生隨時借領、練習和歸還。這一項保障措施只有平時工作做足，才能讓校內(nèi)測繪技能競賽順利實施和達到目的，以往的競賽組織經(jīng)驗告訴我們，平常用的儀器越多的學生，競賽成績越好。

3 結(jié)論語

實踐證明，如果能夠抓住上述測繪技能競賽組織要點，各項保障措施能得以落實，校內(nèi)測繪技能競賽對于調(diào)動學生努力實踐、勇于實踐的積極性，提高高職大學生實踐操作能力能起到的確切的作用，真正能夠達到“以賽促學、以賽促練、以賽促訓”的目的。

［1］翟翊，魏忠邦.高等學校大學生測繪技能競賽的組織與實施［J］.測繪通報，2013，(1):97 ～100

［2］寧津生，翟翊，宋偉東.深化教學改革，加強實施教學——“首屆全國大學生測繪技能比賽”經(jīng)驗總結(jié)［J］.測繪通報，2009，(10):1 ～4

［3］馮大福，李天和，鄧軍.高職測繪類專業(yè)動手能力培養(yǎng)方法探索與實施［J］.測繪科學，2012，(5):227 ～228