李利萍

一、充分挖掘“自然環(huán)境”資源，生成美術(shù)活動

美術(shù)課程能陶冶孩子的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望及能力，讓幼兒從自然環(huán)境中感受美。

柯巖是有山有水的美麗宜居小鎮(zhèn)，排屋別墅隨處可見，小區(qū)里一個個標(biāo)志性建筑是一道道亮麗風(fēng)景線，有云骨、大佛、全國最大的室內(nèi)滑雪滑冰館——喬波滑雪滑冰館等諸多美景。利用這一得天獨(dú)厚的自然條件，我們組織孩子開展了一系列的寫生、寫意類活動，深受孩子們的喜愛，讓他們在活動之余充分感受了身為柯巖人的幸福感和自豪感。

（一）開展“踏春”活動

通過踏春活動，我們以幼兒的年齡特征和美術(shù)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，充分挖掘幼兒潛能，開展適合不同年齡幼兒的美術(shù)活動。

例如：對小班孩子來說，孩子的繪畫表現(xiàn)力還以欣賞為主，缺乏具體的繪畫表現(xiàn)技能，我們開展“說說家鄉(xiāng)美景”的欣賞活動，讓幼兒走近自然去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。對于大班的孩子，我們大多會帶上作畫工具，讓孩子在尋找中發(fā)現(xiàn)美，每次總是碩果累累。過橋時(shí)，孩子們會對橋上的石獅、護(hù)欄的結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生興趣，教師便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫生，孩子們自然會很感興趣，這種直觀觀察寫生活動比讓幼兒欣賞PPT后作畫的激情要高幾倍，而且快速見效，幼兒獲得了成功的喜悅。樹立起對繪畫活動的自信心。我們還發(fā)動家長，在節(jié)假日帶領(lǐng)孩子親近自然，尋找家鄉(xiāng)美景，并以繪畫、泥塑、撕紙等手法表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景，不僅感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）開展“游柯巖”親子活動

秋天里，我們組織家長開展“柯巖景區(qū)親子游”活動。在老師、家長的的引導(dǎo)下孩子們捕捉美術(shù)活動的好素材，孩子們齊動手，繪制出一幅幅精美的畫卷，收到了意想不到的效果。

例如：進(jìn)入“柯巖景區(qū)”時(shí)，教師讓幼兒在玩耍時(shí)帶著發(fā)現(xiàn)和欣賞的眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)大自然的美，小朋友立馬對迎面而來的柯巖大佛產(chǎn)生了好感，于是孩子們進(jìn)行了第一個活動“寫生：大佛”。讓孩子們通過觀察石佛的質(zhì)地選擇作畫工具，最后通過大家討論，一致通過使用炭條來創(chuàng)作。小朋友們通過自己對大佛的正面觀察進(jìn)行寫生，整個活動中孩子們?nèi)褙炞?，絲毫沒有倦怠，直至一幅幅精美的作品新鮮出爐，過路的游客贊不絕口！孩子興致大增，稍坐片刻后，又信心十足地進(jìn)入了第二個活動“撕貼：云骨”。孩子們各抒己見，一致通過以報(bào)紙作為主材料，以不同的作畫形式，充分享受活動的快樂，這兩個活動中孩子們充分參與，盡情地展示著自己的風(fēng)采。

在回園后，我們還生成了多個美術(shù)活動，如美術(shù)活動“游柯巖”，個別孩子創(chuàng)作的題為《坐烏蓬，看社戲》、《柯巖景區(qū)游客多》、《我們大家觀大佛》等作品，充分體現(xiàn)了孩子感受和表現(xiàn)力。

二、密切結(jié)合“生活經(jīng)驗(yàn)”資源，創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動。

在孩子的眼里生活是美好的，更是多姿多彩的。盡管孩子對生活的認(rèn)識還很稚嫩、膚淺，但是只要以孩子自身對生活的體驗(yàn)和真實(shí)情感為基礎(chǔ)，就能激發(fā)他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，更加熱愛生活。

（一）結(jié)合幼兒生活實(shí)踐，生成美術(shù)活動

只有進(jìn)入真實(shí)的生活實(shí)踐，幼兒才能獲得詩性的智慧，才能賦予美術(shù)以生命和智慧。美術(shù)的體驗(yàn)來源于生活的體驗(yàn)，它是以深度的人生體驗(yàn)和廣泛的日常生活體驗(yàn)為根基的。

例如：孩子剛?cè)雸@時(shí)，最開心的就是玩大型玩具，可惜天公不作美，總會碰到一些陰雨天氣，教師有效地利用孩子這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)告誡孩子，下雨是因?yàn)樘柟恍∨笥训目摁[聲氣跑了，所以天公公也跟著哭泣了。有的孩子哽咽著：“老師，我不哭了，我要玩滑滑梯。”于是教師隨機(jī)生成了繪畫活動“太陽公公笑了”。老師是這樣順勢引導(dǎo)的：“小朋友說得真棒，我們都不哭，給太陽公公畫個笑臉，請它開心地跳出來，好嗎？”孩子們齊聲說：“好?！焙⒆觽円?yàn)榧敝胪婊?，都迫不及待地參與到活動中來，老師講解示范后，大大激發(fā)了孩子的作畫欲望。

又如：餐后話題交流是大班教師常用的形式，一次教師與孩子交流晚飯過后“我的活動”，孩子們對學(xué)輪滑議論紛紛，有的講教練是怎么樣的人，怎么教他的等等，教師因勢利導(dǎo)地鼓勵學(xué)輪滑的孩子將自己的經(jīng)歷和感受畫成圖畫，孩子們都很興奮，他們有的畫自己學(xué)會后的瀟灑自如，有的則畫的是自己初學(xué)時(shí)的小心翼翼，一會兒《我愛跨大步滑》、《我是小小輪滑隊(duì)員》等作品相繼呈現(xiàn)。

（二）結(jié)合園本特色，生成美術(shù)活動

我園是以體育特色為園本課程，那么孩子在體育方面必然有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，以此作為可開發(fā)的資源，組織孩子開展“我喜歡的運(yùn)動”調(diào)查活動，從而表現(xiàn)自己的喜好和內(nèi)心世界。

如組織開展了大班組“我喜歡的運(yùn)動”的繪畫調(diào)查，讓幼兒通過繪畫培養(yǎng)他們對體育活動的興趣，得到身心健康和諧發(fā)展。在活動中，孩子們對自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目都以精彩的方式呈現(xiàn)。

（三）結(jié)合“重大節(jié)慶日”，生成美術(shù)活動

“六一兒童節(jié)”、“國慶節(jié)”對于孩子來說是最為熟悉的日子，有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以此開展一些“親子繪畫”比賽，大大調(diào)動了孩子的創(chuàng)作思路。

如以“國慶節(jié)”為主題，讓孩子們與爸爸媽媽畫畫祖國上下是怎樣慶祝祖國媽媽的生日的，孩子們肯定會和大人一起觀看閱兵儀式，有了這些生活化的情境，孩子的自信心和作畫興致提高了，這種生活實(shí)踐活動，使孩子在一次次的鍛煉中得以提高。

（四）搭建創(chuàng)作平臺，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的歸宿

美術(shù)教育的最終目的，是為了發(fā)展孩子的實(shí)踐能力與探究創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)孩子持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)新熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三、學(xué)以致用，讓孩子獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。可結(jié)合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為孩子創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。如讓孩子設(shè)計(jì)與布置幼兒園走廊、美術(shù)室，制作各種道具、掛飾、海報(bào)，設(shè)計(jì)布置活動室，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)美術(shù)，寓學(xué)于樂，孩子興致勃勃、興趣盎然。教師也應(yīng)該適時(shí)抓住機(jī)會，給孩子設(shè)置美術(shù)創(chuàng)作平臺。endprint

三、巧妙利用“物質(zhì)材料”資源，開展美術(shù)活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！睆U舊材料來源于我們的日常生活，取材方便快捷，又能節(jié)約資金，不失為一種好的美術(shù)活動材料。為此我通過區(qū)角創(chuàng)設(shè)和美術(shù)創(chuàng)意活動兩大陣營為孩子搭建了創(chuàng)作的平臺。孩子們在活動中盡情創(chuàng)造、遐想，樂此不疲，充分領(lǐng)略了“變廢為寶”的真正涵義！

（一）不同場景的區(qū)角創(chuàng)設(shè)

區(qū)角創(chuàng)設(shè)為幼兒自由活動提供了很好的創(chuàng)作空間，小朋友可以根據(jù)師幼共同收集的材料進(jìn)行隨意嘗試創(chuàng)作，孩子們無拘無束，不受任何制約，享受著“變廢為寶”的樂趣，我從以下幾個方面設(shè)計(jì)了活動：

例如：“我的小舞臺”，孩子利用各種廢舊材料進(jìn)行巧妙構(gòu)思，制成服裝、裝飾品并自由表演。

又如：“我是小小設(shè)計(jì)師”，讓孩子運(yùn)用各種材料制作設(shè)計(jì)一些日常生活中接觸的東西，如“制作賀卡”、“設(shè)計(jì)環(huán)保袋”等活動。將社會活動形式引進(jìn)課堂，提高孩子的審美能力、口語表達(dá)能力及實(shí)踐能力。

（二）“一物多變”的集體教學(xué)活動

這種集體教學(xué)活動，主要通過生活中常見的、隨手可得的廢舊材料作為美術(shù)活動的創(chuàng)作對象來進(jìn)行美術(shù)活動，如紙筒、塑料花瓶、紙板、報(bào)紙等，讓幼兒進(jìn)行拼貼、組合，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作力、想象力，從而感受創(chuàng)作活動的妙趣橫生。

例如：中班科學(xué)活動“剝豆子”一課后，我以這些豆殼扔了可惜為由，引導(dǎo)孩子進(jìn)行隨意探索，玩出新花樣，然后教師發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的創(chuàng)造。其中一個孩子在玩豆殼接龍時(shí)，我就及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子的這一舉措，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步探索，最后形成了“豆殼拼貼”的活動，小朋友創(chuàng)作的有魚、人物、小汽車等，這個活動不但發(fā)展了孩子的動手能力，更重要的是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造思維。

總之，只要教師深入細(xì)致地了解孩子生活經(jīng)驗(yàn)，用心聆聽他們的心聲，并多點(diǎn)機(jī)會帶領(lǐng)孩子親近自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的廢舊材料，積極引導(dǎo)，不難抓住很多生活資源，這些是我們有效開發(fā)美術(shù)活動的好素材。

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