張麗新

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，只有具有生活魅力的數(shù)學(xué)才能受到學(xué)生的歡迎。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉學(xué)生思維的縝密性，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必須要完成的課程要求。作為教師應(yīng)該了解數(shù)學(xué)生活化的特點，把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣才能做到以學(xué)生為中心，把生活化的數(shù)學(xué)還原。在分析數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對如何促進數(shù)學(xué)生活化提出幾點合理性的建議，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動初中教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境 數(shù)學(xué)生活化 實踐活動 生活素材

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是教師“照本而宣”，絲毫沒有考慮初中生能否接受課本上一些難以理解的知識點。因此，對于初中生來說他們感受到的只是數(shù)學(xué)的枯燥而不是數(shù)學(xué)的魅力。這樣的數(shù)學(xué)與初中生的生活相背離，同時教師的教學(xué)也失去了意義。新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教師做出了要求，要求教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要與初中生的社會生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相連，創(chuàng)造一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、巧設(shè)情境，促使課堂氛圍生活化

初中生所有的能力處在待發(fā)掘期，他們在數(shù)學(xué)方面有著思維認識能力上的局限性，所以對于數(shù)學(xué)題中涉及到的一些邏輯性相對強知識，初中生的理解能力比較弱，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的弱點，根據(jù)學(xué)生的弱點設(shè)計教學(xué)方案。全方位的理論聯(lián)系實際巧設(shè)情景，使初中生置身其中，營造生活化的課堂氛圍。

例如，教材例題關(guān)于“圓”和“三視圖”的內(nèi)容，比較抽象，初中生不能真正的理解。所以針對初中生好奇性特點教師應(yīng)該設(shè)置情景，在課堂上提倡學(xué)生動手，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，對“三視圖”的正視圖、俯視圖、側(cè)視圖進行討論并且教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在黑板上展示自己的討論作品。同時可以巧設(shè)情境，讓學(xué)生思考在生活中，有哪些圖形是圓形，哪些立體圖形的三視圖都是一樣的。在這種情景中有了圓這一個具體的參照物，會調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，而且這個問題與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時能夠把這個情景帶到生活當(dāng)中，自主的進行思考，準(zhǔn)確的把握了題中所涉及到的關(guān)于“三視圖”的考察，從而達到了很好的教學(xué)效果。及時對教師的教學(xué)進行了反饋。教師巧設(shè)情境不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了還使自己的教學(xué)模式在一定程度上改變。學(xué)生自主的或者自愿結(jié)成小組思考問題，把生活上的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)相結(jié)合推動了生活化課堂的形成。

二、提倡教學(xué)實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)好數(shù)學(xué)首先需要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不但不能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，長久下去還會降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進行，所以要提倡初中教師的數(shù)學(xué)教師實踐，把數(shù)學(xué)與初中生的社會生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)既是一門理論課又是一門實踐課，教師不能單純的忽略其中某一成分，而是需要權(quán)衡理論與實踐之間的關(guān)系，充分發(fā)揮理論教學(xué)與實踐教學(xué)的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在理論授課之后提倡教學(xué)實踐，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)實踐、探索的平臺，并鼓勵學(xué)生投身到具體的實踐活動中，通過嘗試實踐來夯實理論基礎(chǔ)，使學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識的印象。例如，教師在講解正方體與長方體時應(yīng)擺脫課堂授課的空間限制，鼓勵學(xué)生親自尋找教室中的“長方體”與“正方體”?；蛘?，教師可以讓學(xué)生動手折正方體，在動手時觀察正方體或長方體的特點，通過實踐加深對正方體、長方體特征的認識。在具體實踐過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過指導(dǎo)學(xué)生正確參與實踐活動來增強學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生的主觀能動性，使其主動思考、主動探究，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課堂雖然是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，但是教師并不能將其作為唯一的教學(xué)陣地，教師應(yīng)把教室“搬到”室外，在室外開展實踐活動，拓寬學(xué)生視野，并在室外尋找教學(xué)靈感。開展室外實踐活動是理論聯(lián)系實際的具體體現(xiàn)，適時開展室外實踐活動可以緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，使他們在愉悅的、輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)、探究與思考。除此之外，開展室外實踐活動還能使學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，轉(zhuǎn)變視野，提高學(xué)習(xí)能力。

為了提高實踐課的效率，教師需要多角度創(chuàng)新開展實踐的方法，或以數(shù)學(xué)實踐競賽的形式來使學(xué)生在具體的實踐中提高競爭意識，實踐能力。或以研究活動來提升學(xué)生的科學(xué)意識，使其用科學(xué)思維思考、處理問題。參與實踐活動是學(xué)生夯實理論知識、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一。教師應(yīng)從思想上重視數(shù)學(xué)實踐的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生認識到開展實踐活動的意義與價值。

三、挑選生活素材，使數(shù)學(xué)知識貼近生活

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是從課本上尋找教材，這樣的教材不具有靈活性，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，所以在教學(xué)過程中，教師需要使教材內(nèi)容富有生活化氣息，在把握課本素材的同時從生活中感受各種各樣的生活現(xiàn)象，使得課本上的素材與生活上的實際相結(jié)合，教師也要鼓勵學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子。

創(chuàng)造性的挑選教材，是使教材生活化的又一要求，在新課標(biāo)的要求下是鼓勵學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中的互動性，也同時鼓勵教師靈活的運用教課書上的知識點，根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)造性的選擇使用教材。教師要考慮到教材上的內(nèi)容有時候脫離學(xué)生的實際，所以教師要堅持一個原則——教材源于實際。在教學(xué)過程中也要將數(shù)學(xué)生活化，尋找生活化的素材，也鼓勵學(xué)生在生活中尋找素材。同時教師在進行多媒體教學(xué)時，要吸收現(xiàn)代科技帶來的優(yōu)點改變自身的教學(xué)方式，把具有地方性特征的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新在自己的教學(xué)方式中，這樣就賦予了數(shù)學(xué)教材活的靈魂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)是依據(jù)生活又需要還原于生活的。在初中教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)情境，營造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。又需要把數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合實際，開展具體的實踐活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，提高學(xué)生學(xué)校的興趣，最重要的是需要數(shù)學(xué)素材的生活化，鼓勵學(xué)生積極的在生活中尋找數(shù)學(xué)素材。讓學(xué)生能夠在主觀上把被動的學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)和生活的主人

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