李文超

（常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 常州 213000）

物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

李文超

（常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 常州 213000）

本文主要針對(duì)物流管理專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析，闡述了物流人才缺失的主要原因；并且提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體方案，為物流管理專業(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才；根據(jù)相關(guān)的理論、實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，有效的建立新型的培養(yǎng)模式，從而更好的促進(jìn)物力管理行業(yè)的健康發(fā)展。

物流管理專業(yè) 創(chuàng)新型人才 現(xiàn)狀 解決的措施

我國高等教育的重要環(huán)節(jié)就是物流管理專業(yè)本科教育。在2001年的時(shí)候，很多高校進(jìn)行了“物流管理”本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，到2009年的時(shí)候，已經(jīng)建立了以管理學(xué)科為理論依據(jù)的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，其中融合了相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、工學(xué)內(nèi)容等。全國建立的“物流管理”專業(yè)的高校也由原來的一所發(fā)展為二百八十四所。隨著人們對(duì)物流產(chǎn)業(yè)重視程度的不斷加深，社會(huì)也需要更多具備專業(yè)知識(shí)的物流人才，相應(yīng)的也促進(jìn)了大量物流專業(yè)的設(shè)立。

1. 培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的主要方案

在進(jìn)行研究物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，不但需要學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以要不斷的加強(qiáng)理論、實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，建立專業(yè)的理論知識(shí)，使用專業(yè)的技能技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.1 以理論為基礎(chǔ)，增加專業(yè)理論知識(shí)

所謂的理論知識(shí)主要是指專業(yè)或行業(yè)對(duì)有關(guān)崗位和崗位群體所準(zhǔn)備的相關(guān)理論知識(shí)。構(gòu)建科學(xué)合理的課程系統(tǒng)，表現(xiàn)自身特點(diǎn)，并且融合符合實(shí)際的專業(yè)知識(shí)，使得知識(shí)理論系統(tǒng)更加的全面合理。減少反復(fù)講解和相互分割情況的出現(xiàn)，使得課程不能符合實(shí)際社會(huì)的發(fā)展。課程內(nèi)容要根據(jù)不同的實(shí)際要求進(jìn)行合理的安排，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，并且要進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，從而更好的滿足學(xué)生的研究心理，以便學(xué)生能夠更加熟練穩(wěn)固的掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)物流基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)計(jì)算機(jī)和英語進(jìn)行充分的了解，這樣也能為社會(huì)培養(yǎng)出更加全面的物流管理專業(yè)人才。

1.2 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)使用能力

在學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，很多的學(xué)生都只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的把握，學(xué)生的實(shí)際操作能力比較差。為了更好的解決學(xué)生的實(shí)踐能力問題，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物流綜合模擬實(shí)驗(yàn)、物流實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程。但是為了更好的進(jìn)行實(shí)際演練，就需要構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，健全相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器械。為了支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)軟件，像供應(yīng)鏈管理、軟件提升、物流模擬教學(xué)軟件等，利用這些軟件對(duì)物流的實(shí)際過程進(jìn)行模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行交流和溝通，并且鍛煉學(xué)生相互合作的能力，有效的融合課堂的理論知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1.3 通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

構(gòu)建穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)習(xí)、并且深入了解實(shí)習(xí)、不斷進(jìn)行實(shí)習(xí)，還能有效的掌握一些信息技術(shù)。在實(shí)際參觀和實(shí)習(xí)的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力，并且通過實(shí)際的操作練習(xí)，更好的掌握相關(guān)的物流技巧。通過實(shí)驗(yàn)的方式，模仿真實(shí)的崗位流程，找到其中的問題所在，并且有效的解決問題，為畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)相關(guān)崗位工作。

2. 物流管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的構(gòu)建方式

有效的利用三大平臺(tái)，融合物流管理的專業(yè)特點(diǎn)，建立了以理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。

2.1 理論融合實(shí)驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式

理論教學(xué)幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步提升理論教學(xué)質(zhì)量。傳播理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)保存量，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，把書本中的內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)的模式具體的表現(xiàn)出來。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以有效的改善理論教學(xué)中單一的教學(xué)模式。這樣的人才培養(yǎng)形勢有效的提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維模式。

2.2 理論和實(shí)訓(xùn)相互融合的培養(yǎng)模式

理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)幫助理論學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生更加深入的了解物流的整體發(fā)展過程，不斷的加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)際的認(rèn)知來加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)際操作能力和使用能力的提升能夠更好的順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)提供巨大的幫助。

2.3 實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相互融合的培養(yǎng)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從虛擬的物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠提前感受崗位訓(xùn)練，在崗位實(shí)習(xí)的過程中更加深入的掌握相關(guān)的工作技巧，這樣的人才培養(yǎng)方式，有效的加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新觀念，把實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)際問題融入到實(shí)際操作過程中，有利于實(shí)際問題的處理和解決。

3. 物流管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體方案

3.1 提升知識(shí)系統(tǒng)，健全課程構(gòu)造

專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)主要是通過知識(shí)范圍、知識(shí)模板和知識(shí)單元三個(gè)部分組成。各個(gè)知識(shí)范圍都和物流管理專業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)，知識(shí)板塊就是對(duì)這些知識(shí)范圍內(nèi)的物流管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的講解。各個(gè)知識(shí)構(gòu)造都是一些知識(shí)單元所拼成的，知識(shí)單元屬于教學(xué)單位，并且具備較強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)，是課程構(gòu)造的主要部分。物流管理學(xué)內(nèi)容比較繁雜，并且科目也比較多，具有整體的科學(xué)特性。它不但需要吸收科學(xué)范圍中的相關(guān)研究成果，還需要有關(guān)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。在整體的知識(shí)體系方面，和物流專業(yè)有著密切聯(lián)系的知識(shí)范圍，也就是二級(jí)學(xué)科，主要內(nèi)容有經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)、工商管理、管理科學(xué)和工程等。

健全完善的知識(shí)系統(tǒng)能夠有效的促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)程，所以高校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要對(duì)物流進(jìn)行界限的劃分，融合市場中的實(shí)際物流管理需求，依據(jù)相關(guān)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和實(shí)際的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理的選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)板塊和科學(xué)的知識(shí)單元進(jìn)行融合，而且在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗头此?，?qiáng)化實(shí)際操作能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 改變教學(xué)觀念，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方式

過去的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的學(xué)生更加容易被新鮮和具有挑戰(zhàn)性的事物吸引。差別化和個(gè)性化的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)的過程中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)觀念和模式的改變主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一是根據(jù)老師所建立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，把教學(xué)、科研和實(shí)踐有效的融合起來，根據(jù)老師的研究項(xiàng)目和研究方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；第二是多種物流競賽通道，利用自主研究、老師引導(dǎo)和專家指點(diǎn)的方式，把實(shí)際操作和創(chuàng)新精神有效的融合到競賽的過程中去；第三是根據(jù)相關(guān)的案例進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，其主要目的是為了建立一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠熟練的對(duì)企業(yè)的相關(guān)事務(wù)進(jìn)行判斷。案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所有合理的答案都保持合理的懷疑態(tài)度，要敢于迎接挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀念，讓學(xué)生深入實(shí)際，把課堂中的知識(shí)融合到實(shí)際的物流模式訓(xùn)練中，學(xué)生之間相互討論和合作，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和系統(tǒng)的融合能力，有效的鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3 構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化校企合作

物流管理專業(yè)的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)，在教學(xué)的時(shí)候不但要進(jìn)行理論知識(shí)的傳遞，還要注重學(xué)生的實(shí)際操作。所以構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要根據(jù)物流公司的實(shí)際特點(diǎn)，融合相關(guān)的物流企業(yè)，和企業(yè)一起建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，不斷的改革校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。把企業(yè)帶入學(xué)校，建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，進(jìn)一步增加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的含量；引入物流行業(yè)中有關(guān)的企業(yè)業(yè)務(wù)準(zhǔn)則，以此來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力；導(dǎo)入企業(yè)文化，陶冶學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。把學(xué)校教育和企業(yè)有效的融合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源貢獻(xiàn)，從而更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[1]魏少妮.論職業(yè)能力視角下物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑[J].西部大開發(fā)（中旬刊）,2009,(12):41-41

[2]衡容.物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與探索[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2013,(11)

[3]曹俊明,林永希.借鑒供應(yīng)鏈思維推動(dòng)高校物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].物流技術(shù),2015,34(3):301-303

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1007-6344（2015）12-0136-01

李文超（1970—），男，四川仁壽人，漢族，碩士，常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師。主要研究方向：物流管理，運(yùn)營管理。