王 偉

（江西財經(jīng)職業(yè)學院 江西九江 332000）

高職《建筑識圖與構造》課程教學方法的改革與反思

王 偉

（江西財經(jīng)職業(yè)學院 江西九江 332000）

熟練識讀建筑工程圖紙的能力已成為高職土建類學生必備的核心能力，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術工作的基礎。本文基于提高學生建筑識圖能力的培養(yǎng)，舉例說明模型制作法、現(xiàn)場教學法、角色扮演法、合作學習法在《建筑識圖與構造》課程教學中的具體應用，并圍繞其實踐進行了反思。

建筑識圖與構造 模型制作 現(xiàn)場教學 角色扮演 合作學習

引言

《建筑識圖與構造》是高職土建類專業(yè)一門重要的基礎課程，旨在幫助學生掌握投影制圖的基本方法及建筑的基本構造組成，進而具備一定的建筑施工圖識讀能力，不僅為后續(xù)《平法識圖與鋼筋計算》、《建筑設備構造與識圖》、《施工技術》、《建筑工程計量與計價》等相關專業(yè)課程的學習提供了必要的基礎知識和技能支撐，而且關乎著學生畢業(yè)后能否實現(xiàn)“無縫對接”?！督ㄖR圖與構造》通常設置在第一學期，是土建類專業(yè)的入門課程之一。根據(jù)培養(yǎng)目標，本著“實用為主、夠用為度”的原則，在課程內(nèi)容選擇上進行優(yōu)化取舍，我院《建筑識圖與構造》課程內(nèi)容包括三個模塊：投影制圖、建筑構造、建筑施工圖的識讀。

高職院校的生源結構復雜，質量普遍有所下降，存在文化基礎相對較差、學習主動性不高、理論接受能力較弱的情況，大一新生在施工圖二維到三維的認識過程比較困難。同時，高職土建類專業(yè)學生一般在校學習兩年，頂崗實習一年，大大縮短了在校學習時間，如果課堂教學仍以填鴨式的教學方式向學生教授知識，只會讓學生覺得枯燥無趣，無法滿足高職教育要求。為了提高課堂教學效果，針對教學內(nèi)容的不同，采用合適的教學方法成為了許多教師正在考慮的問題。

一、教學方法的改革與實踐

俗話說“教無定法”，為了提高學生的識圖技能，本課程的教學中并不排斥傳統(tǒng)的教學方法，但更應引入一些針對性、實用性，互動性更好的方法，使教學過程更為生動有趣。

1.模型制作法

建筑制圖就是將三維建筑繪制到二維平面圖紙的過程，而圖紙識讀的過程則是將二維平面圖紙轉換為三維立體思維的過程，無論在建筑從業(yè)技術人員在崗位工作中，應當具備一定的空間想象能力，讀懂二維平面圖紙。在教學模塊1中，可以布置學生制作簡單模型的任務，根據(jù)組合體的三面投影圖，使用橡皮泥、泡沫塑料、硬紙板等材料動手完成。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識讀理解的過程不謀而合。在隨后的模塊2和模塊3教學中，制作縮小比例的建筑構造、平面及立面模型能激發(fā)了學生對專業(yè)實踐的興趣，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象思維引導過程。

2.現(xiàn)場教學法

在教學課程模塊2中，構造的理論知識復雜難懂，照本宣科學生難以接受，教師可帶領學生觀摩真實的校內(nèi)建筑以便于學生學習。例如屋頂細部構造教學時，可讓學生先在教室預習相關建筑名詞：女兒墻。然后帶學生去教學樓頂察看，指著屋頂上沿建筑四周的一圈墻給學生講解女兒墻，提出一些問題：這有什么作用？多高？砌筑時有什么要求？這種現(xiàn)場教學的方法會更直觀，更具體，在老師的引導下學生自己能對該構造得出正確的認識。在教學模塊3中，通過學院綜合樓和學生宿舍樓工程圖紙進行識圖與審圖訓練教學，一旦出現(xiàn)理解困難或想象不清之處，可將施工藍圖與實物進行對照，使教學緊密結合工程實際，驗證了學生識圖的正確性，大大激發(fā)了學生的識圖興趣，提高了施工圖識圖能力。

3.角色扮演法

在教學模塊3中引入圖紙審核和模擬會審，采用角色扮演方式，由教師扮演建設單位來主持會審，將學生分組分別扮演設計單位、施工單位、監(jiān)理單位。先由各單位完成建筑施工圖的自審，然后設計單位對圖紙進行交底，施工單位、監(jiān)理單位提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的辦法，統(tǒng)一意見，簽字蓋章形成圖紙會審紀要。 雖然學生所模擬解決的問題不太成熟，但仿真的企業(yè)要求，不僅考核了學生的識圖能力，體會了崗位工作狀態(tài)，增強了學生的責任意識，讓學生在學習和就業(yè)之間建立起了聯(lián)系。

4.合作學習法

合作學習是指在課堂教學中由學生按照學習能力、態(tài)度、性格等差異組成學習小組，小組成員展開協(xié)作，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，完成教師布置的學習任務。例如在模塊2完成“樓梯設計”學習任務中，小組各成員先分頭查閱相關國家建筑標準、規(guī)范等資料，后集體討論思路與方案，形成最終的設計圖紙。然后各小組代表上臺介紹方案，由其他小組代表點評，并提出修改建議。經(jīng)過這樣的分工協(xié)作、小組討論與互相點評，不僅強化了樓梯的規(guī)范意識，提高了學生的設計能力與識圖能力，同時也鍛煉了學生演講、溝通交流、團結協(xié)作、相互配合的社會能力。

二、教學方法應用中的反思

1.給學生展示成果的平臺

通過學生成果的展示，教師可以了解學生對內(nèi)容的情況以及薄弱環(huán)節(jié)，及時做出相應調(diào)整。例如學生在完成樓梯設計后，請各小組學生做好PPT，站上講臺向全班分享成果，激發(fā)同學們學習過程中的主動參與熱情，同時結合教學目標有針對性的查缺補漏，如樓梯凈高是否符合規(guī)范要求。上臺展示的小組同學會更有任務完成的自豪和成就感，而臺下傾聽的其他小組同學能開拓自己的視野，從別人的成果中受到啟示，引發(fā)更深入的思考。

2.科學分組

在小組合作學習之前，先根據(jù)學習任務的難易程度，確定各組人數(shù)，小組間競爭，小組內(nèi)合作，共同完成小組的學習任務。分組應遵循“組間同質，組內(nèi)異質，組間競爭，組內(nèi)互補”的原則，按照宿舍、性別、成績等指標進行初步分組，而后做個別調(diào)整，各小組的成員構成基本上無明顯差異，競爭力相當，同一小組內(nèi)要存在差異，優(yōu)劣搭配，這有助于組內(nèi)成員的取長補短，共同提高。根據(jù)實踐發(fā)現(xiàn)：每個小組都應該有不同類型的組員，如具有技術專長的同學、能及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方法的同學、善于聆聽、反饋、解決沖突和協(xié)調(diào)人際關系的同學。

3.教師課內(nèi)外的全程指導

教學是教與學的互動配合，教師不只是簡單的任務設置和評估，而應全程參與其中，對學生進行全面指導，及時為學生解決疑惑，對共性問題全體評講，對個別問題單獨輔導，同時在課堂之外，學生也可以通過微信、微博、QQ等與教師保持課程溝通。

4.與學生專業(yè)社團活動相結合

要達到人才培養(yǎng)目標的要求，學好建筑施工圖的識讀方法，僅利用課內(nèi)學時是遠遠不夠的。本課程可采用任務驅動的形式督促學生利用課外時間進行實踐，目前很多高職院校都建立起各種各樣的土建類專業(yè)社團，如建模協(xié)會、裝飾協(xié)會、筑夢協(xié)會等，這些專業(yè)社團是由一群具備土建專業(yè)背景的同學依據(jù)興趣自愿組成的學生社團，以我院筑夢協(xié)會為例，每年12底舉辦的筑夢脫口秀活動需要建筑構造學習為基礎，同學3-4人組隊參加，課外查找整理古今中外各種建筑的資料，以脫口秀八分鐘的形式向大家做展示，本課程的教學任務設置完全可以與之相結合。

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王偉（1982.11-），性別：男，籍貫：江西九江，學歷：研究生，單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院，職稱：講師，研究方向：建筑工程施工與管理