李 敏

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中、高職銜接的一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究

李 敏

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

切合電子技術(shù)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)建設(shè)中、高職銜接的職業(yè)教育體系, 一體化人才培養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，必須樹立新型的人才質(zhì)量觀，構(gòu)建具有教育特色的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。，使我們培養(yǎng)的技能型人才更適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求。

中職；高職；培養(yǎng)；銜接

主動適應(yīng)周邊地區(qū)對電子技術(shù)技能人才的需求，深入以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)模式改革，積極探索中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系；構(gòu)建“基于工作過程系統(tǒng)化、資格標(biāo)準(zhǔn)融入化、專業(yè)技能遞進(jìn)化”的課程體系，繼續(xù)推進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，建設(shè)一批具有工學(xué)結(jié)合特色的精品課程和配套教材；建立內(nèi)容豐富、特色鮮明的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫；培養(yǎng)一支梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建成集教學(xué)、技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)等多維一體的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。把應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)打造成特色專業(yè)。

一、確立電子專業(yè)中、高職銜接的一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究思想

（一）電子專業(yè)中職起點(diǎn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系目標(biāo)定位

拓展辦學(xué)資源，整合辦學(xué)思路，使高職教育成為中職教育的延續(xù)，深化專業(yè)和課程改革，加強(qiáng)教材適用性及實(shí)用性，提高培養(yǎng)的針對性，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予職業(yè)教育新目標(biāo)、新任務(wù)，進(jìn)一步提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制，強(qiáng)化內(nèi)涵，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，提升社會服務(wù)力，努力建設(shè)有世界水準(zhǔn)，具中國本土特色的職教體系。

本專業(yè)面向電子信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既具有較強(qiáng)的電子技術(shù)應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用及電子線路板（PCB）設(shè)計(jì)能力，又具有團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識、質(zhì)量意識等職業(yè)素質(zhì)，適合從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品檢測維修、產(chǎn)品銷售及技術(shù)支持等工作的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

（二）電子專業(yè)中職起點(diǎn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系設(shè)計(jì)思路

制定中高職人才培養(yǎng)規(guī)劃和實(shí)施方案；探索中高職專業(yè)和課程體系的內(nèi)在聯(lián)系，編制中高職教育相銜接的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又能為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)為技能型人才培養(yǎng)提供教學(xué)基本規(guī)范。深化專業(yè)教學(xué)改革，推動職教專業(yè)設(shè)置信息發(fā)布平臺與專業(yè)設(shè)置預(yù)警機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)、布局和類型，達(dá)到完善中高職培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)一致性和完整性。創(chuàng)新教學(xué)模式的改革措施和方法，實(shí)施系統(tǒng)培養(yǎng)統(tǒng)一模式。圍繞中高職教接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接。使職教主體功能和總體規(guī)劃更好地適應(yīng)區(qū)域發(fā)展，形成不同層次、類型人才培養(yǎng)體系，分工協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)，使中高職教育在專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件等方面更好地銜接，職業(yè)教育格局更趨完善。

二、建立和完善電子專業(yè)一體化教學(xué)質(zhì)量評價、考核機(jī)制

（一）完善電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

不能以量化的思維定式來表示教學(xué)質(zhì)量。首先因成立學(xué)校教學(xué)工作委員會，其下設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，主要以集思廣益、發(fā)揚(yáng)民主，反復(fù)推敲，從而制定出能得到多數(shù)教師認(rèn)可的質(zhì)量評價體系，并實(shí)行動態(tài)完善；建立考核評估制度。各系成立負(fù)責(zé)本系教學(xué)運(yùn)行管理和教學(xué)自評檢查的相應(yīng)組織，并參與配合學(xué)校的檢查考核。堅(jiān)持一學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評教，認(rèn)真地對待學(xué)生評教意見，并促進(jìn)和提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。完善課程評價體系，就需要根據(jù)專業(yè)目錄和標(biāo)準(zhǔn)制訂分層的評價指標(biāo)體系。該評價體系以結(jié)果監(jiān)控為主，讓企業(yè)更多地參與質(zhì)量監(jiān)控；健全的課程評價體系需要政策支持，可以通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持企業(yè)參與質(zhì)量監(jiān)控來實(shí)現(xiàn)。

（二）制定、完善電子專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)制度

督導(dǎo)的含義是指導(dǎo)、監(jiān)督。教學(xué)督導(dǎo)制度是教學(xué)監(jiān)控、評價的重要機(jī)制之一。

要完善及制定教學(xué)督導(dǎo)規(guī)程，規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)的原則、機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)員的職責(zé)及組成。督導(dǎo)職責(zé)可分為：“督學(xué)、督教、督管”。 督學(xué)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、督促、評價、導(dǎo)向，包括學(xué)生的自學(xué)、上課、復(fù)習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)、學(xué)生評教、課外活動等。督管的目的是：保證以健全、合理的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，來提高教學(xué)管理人員的管理水平和服務(wù)能力；從而創(chuàng)建合理、完善的教學(xué)工作管理、學(xué)籍管理、成績管理、課程管理的規(guī)章制度。督教就是督評、引導(dǎo)教學(xué)工作，一是評價培養(yǎng)人才方案、教學(xué)思想。

第二、要成立相應(yīng)的電子專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前，全國高校的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)最好的情況有以下兩種：一是設(shè)置一個咨詢機(jī)構(gòu)，沒有行政管理權(quán)，主要負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)，直接對校長負(fù)責(zé)，二是設(shè)置一個咨詢機(jī)構(gòu)，不具有行政管理權(quán)，履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)，但直接對副校長負(fù)責(zé)。兩種情況就更為科學(xué)合理，把督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)為咨詢機(jī)構(gòu)，得以進(jìn)行“體外”督導(dǎo)，單獨(dú)實(shí)行督導(dǎo)職責(zé)，真正起到“督學(xué)、督管、督教”的作用。關(guān)于是直接對校長負(fù)責(zé)還是對副校長負(fù)責(zé)，這應(yīng)該視各學(xué)校的情況而定。

第三、要完善電子專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)的制度

完善教學(xué)督導(dǎo)的制度，主要是定制和完善科學(xué)合理的聽課制度、檢查制度、評議制度、調(diào)研制度、反饋制度等。聽課制度。教學(xué)督導(dǎo)的基本方式為聽課。實(shí)踐證明，就算不死是敬業(yè)精神很高的高職教師也會在有人聽課的時候努力地去提高上課的質(zhì)量。督導(dǎo)員需進(jìn)入教學(xué)一線，到課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行經(jīng)常性的聽課，檢查實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的實(shí)際情況。因此，要明確規(guī)定督導(dǎo)員的聽課標(biāo)準(zhǔn)。在聽課方式上有選擇性、對比性及專題性聽課等。

檢查制度。教學(xué)監(jiān)督工作要深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的檢查中，特別是期中教學(xué)質(zhì)量檢查和期末試卷的評閱監(jiān)控。每學(xué)期都要開展有重點(diǎn)的檢查，了解教學(xué)進(jìn)程，抽查各種教學(xué)文件，全面檢查教學(xué)質(zhì)量。要對期末考試試卷的出題、批閱、登分，進(jìn)行抽查審閱。

評議制度。評議要全方位，包含教師的教、學(xué)生的學(xué)及教學(xué)管理。教學(xué)督導(dǎo)作用能否較好發(fā)揮，要靠評議的支持及幫助，才能達(dá)到促建、促管的效果。

調(diào)研制度。教學(xué)監(jiān)督工作必須要調(diào)研。要專項(xiàng)、常規(guī)與點(diǎn)面相結(jié)合，專題調(diào)研影響教學(xué)質(zhì)量的普遍性問題。特別要調(diào)研學(xué)校的辦學(xué)、定位的指導(dǎo)思想和教學(xué)思想、專業(yè)和課程設(shè)置、培養(yǎng)人才目標(biāo)等問題。

反饋制度。獨(dú)立的信息反饋體系是教學(xué)督導(dǎo)工作不可缺少的，便于學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理有及時且真實(shí)的情況反饋。

第四、要組建科學(xué)的電子專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制

組建科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，必須改善好以導(dǎo)為主、隊(duì)伍建設(shè)、定位準(zhǔn)確、民主督導(dǎo)四個關(guān)鍵問題。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的咨詢機(jī)構(gòu)和參謀機(jī)構(gòu)；督導(dǎo)工作是連接學(xué)校、各教學(xué)部門、教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生的橋梁。教學(xué)督導(dǎo)并非教學(xué)管理職能部門，是為了強(qiáng)化教學(xué)管理和教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控專門設(shè)立的咨詢、參謀部門，是教學(xué)管理系統(tǒng)的分支。教學(xué)管理職能部門有對教學(xué)工作組織管理的職能，是執(zhí)行和決策部門。兩部門有聯(lián)系，又有區(qū)別，既有合作，又有分工。管理職能部門要通報教學(xué)情況于督導(dǎo)部門，督導(dǎo)部門要反饋督導(dǎo)信息于管理職能部門。

第五、加強(qiáng)電子專業(yè)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

要做到督、導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。要從“督”字人手，“督”是一種壓力，但“督”中有“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上下功夫，著力于正面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，化壓力為推動教學(xué)和教學(xué)管理工作的最大動力，盡全力達(dá)到督導(dǎo)的最佳效果。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要充分發(fā)揮民主作風(fēng)，要尊重、相信、依靠廣大的教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員。

[1]黃建科高職應(yīng)用電子技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2009年2月

[2]潘海鴻，陳琳，黃炳瓊，黃江應(yīng)用電子技術(shù)方向課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革廣西大學(xué)學(xué)報( 哲學(xué)社會科學(xué)版) 2008年9月

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