☉江蘇省南通市陳橋中學 葛鐵雷

《豐富多彩的圖形世界》微課程實施方案及反思

☉江蘇省南通市陳橋中學 葛鐵雷

筆者參加了2015年8月在江蘇揚州舉行的“領航杯”江蘇省教師網(wǎng)絡團隊大賽，并獲得一等獎.江蘇省教師網(wǎng)絡團隊比賽的賽制是這樣的：每個地級市在市級選拔的基礎上推薦一支代表隊參加省賽，每個代表隊共3人，比賽課題當場公布，比賽第一天上午4個小時時間完成微課程教學設計與實施方案文稿，微視頻制作，此段時間不開放外網(wǎng).第一天下午2個半小時時間推磨完成對兄弟地市代表隊的設計和微視頻的評價，形成評價報告，并根據(jù)兄弟團隊的評價報告完善自己的設計與微視頻.第二天抽簽完成展示與答辯，現(xiàn)場打分，公布獎項等次.下文是本次比賽我們團隊的微課程實施方案，以及筆者的參賽體會與反思.

學習內(nèi)容蘇科版初中數(shù)學七上5．1豐富的圖形世界（一）學習準備1．準備長方體、正方體、圓體、圓錐、棱錐等幾何模型．2．自學面、線、點的概念及之間的關系.學習目標1．通過觀察生活中的物體，認識基本幾何體；通過具體實例，感悟到幾何圖形是由點、線、面組成的. 2．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的多姿多彩，發(fā)展空間觀念. 3．經(jīng)歷“觀察—思考—探究—實踐—創(chuàng)作”的過程，認識美、欣賞美．方法指導1．自學教材、觀看視頻、按序完成學習任務單的幾項任務，及時標注重點及疑問．2．觀看微課時，當需要仔細思考或完成相關任務時可暫停播放或回放，完成階段任務后繼續(xù)觀看和學習．3．學習中發(fā)現(xiàn)的問題可努力尋求有效的幫助途徑，仍然解決不了的問題請及時記錄在“學習困惑與建議”欄，等待課堂解決．

學習任務學習任務一：欣賞圖片，感受美．學習任務二：探究新知.活動一1．將籃球、茶葉桶、魔方、詞典、圣誕帽等物體與球體、長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等幾何體對應起來．2．在上述基礎上，請將金字塔、六棱柱形狀的筆筒抽象成幾何圖形．在此基礎上，給出棱錐和棱柱的名稱．3．總結從實物到幾何圖形的抽象過程：僅考慮物體的形狀、大小和位置關系．活動二自學面、線、點的概念及之間的關系．活動三1．結合棱錐和棱柱，學習哪兒是頂點、底面和側面、棱和側棱．2．進一步認識幾何體的特征．（1）比較圓柱與圓錐的異同；（2）比較棱柱與棱錐的異同；（3）比較圓柱與棱柱的異同；（4）比較棱錐與圓錐的異同．學習任務三：歸納小結.形成性測驗題1．將下列物體與其類似的立體幾何圖形名稱用線連接起來：教室里的日光燈圓柱金字塔圓錐圣誕帽棱柱乒乓球棱錐粉筆盒球體2．請觀察下列幾何圖形，并按要求分類：圖1圖2圖3圖4圖5圖6圖7（1）棱柱：___________；（2）棱錐：___________．

3．如圖8，三棱柱共有______個頂點，_____條棱，______個面．拓展：如果把一個幾何體的頂點數(shù)記為V，棱數(shù)記為E，面數(shù)記為F，填寫下表：圖8形成性測驗題幾何體頂點數(shù)V棱數(shù)E面數(shù)F V+F-E三棱錐長方體五棱柱由上表你可得出什么結論：__________________ _．測驗結果的反饋方式：（1）認真完成以上各題后，可到微視頻中尋找答案和習題講解；（2）通過看微視頻仍然無法解決的問題可向老師或同學求助．困惑與建議通過前面的學習，你有哪些收獲，又有哪些疑惑呢？在這里記錄下來：學習支持如果在學習過程中產(chǎn)生問題，可通過以下方式來解決：1.反復觀看微視頻．2.與同學互相幫助，共同解決．3.請教數(shù)學老師．課外鏈接學生課后利用互聯(lián)網(wǎng)了解. 1．“幾何學的起源”：地址：http：//edu6.teacher.com.cn/tkc496a/webpage/ idex02_1.htm. 2．百度百科：多面體歐拉定理.

這次比賽的過程非常艱辛，但對筆者的業(yè)務能力的提高有很大的幫助.在實踐中，增加了對先進教學理念的理解.“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點.

（1）“小而微”的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的“大而泛”的教學形式，著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果．微課不是將傳統(tǒng)的課堂壓縮成5～8分鐘，而是突出對某個知識點的學習，看似只有一兩個知識點，但“步微不慢”，穩(wěn)步推進，實際效果并不慢.設計上選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，因此它的針對性更強；“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂；微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧.

（2）“微課”教學方便教師之間的交流.教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，提高工作效率；特別是工作年限超過一段時間后，容易產(chǎn)生“惰性”，容易按部就班，憑經(jīng)驗辦事，不再去積極鉆研教材，思考新的教學方式、新的理念.而通過觀摩他人“微課”教學的案例容易發(fā)現(xiàn)新的教學點、新的生長點，而且現(xiàn)在這樣的交流平臺也越來越多.通過微課可以完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果；“微課”有利于教師專業(yè)水平的提高.

（3）教師間合作交流的重要性.此次比賽屬于網(wǎng)絡團隊比賽，在比賽的過程中，一方面我們充分發(fā)揮集體智慧的力量，發(fā)揮各自的特長，或長于教學設計，或長于微視頻制作，或長于演講展示；一方面參考兄弟團隊對我們的建議，結合自己的反思完善了我們的作品．所以在平時的教育教學中，應當特別注意合作，特別重視平時的集體備課等教研活動，群策群力才能將教學效益最大化.不光要教師合作，在平時的教學中也要教會學生學會合作，改變傳統(tǒng)的講授法教學模式，多采用小組活動，合作學習.集體的力量是無窮的，“單兵作戰(zhàn)”“夜郎自大”不利于自己的成長.

未來，數(shù)學教育將在信息化的整合中漸行漸遠，網(wǎng)絡團隊教研比賽促進了我們對數(shù)學的理解，對教學的理解，對信息技術應用的理解，促進了我們專業(yè)的成長！