高利峰 張孝存

(商洛學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院，陜西 商洛 726000)

城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革研究★

高利峰 張孝存

(商洛學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院，陜西 商洛 726000)

以商洛學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，闡述了《城市規(guī)劃原理》課程的建設(shè)現(xiàn)狀，分析了目前存在的問題，并提出了該課程教學(xué)改革的對(duì)策和建議。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè),城市規(guī)劃原理,教學(xué)改革

0 引言

《城市規(guī)劃原理》課程是高等院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主干課程之一，具有理論性強(qiáng)、涉及面廣、綜合性強(qiáng)、內(nèi)容較為抽象等突出特點(diǎn)[1]。但隨著城鎮(zhèn)化加速、人民生活水平提高，居民的生態(tài)環(huán)境意識(shí)顯著增強(qiáng)的背景下，社會(huì)對(duì)普通高校培養(yǎng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃類專業(yè)人才提出了較高的要求，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，研究《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、方法等改革，對(duì)促進(jìn)建設(shè)應(yīng)用型本科高校具有重要的意義。

現(xiàn)以商洛學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《城市規(guī)劃原理》課程為例，探索該課程的教學(xué)體系建設(shè)。

1 研究現(xiàn)狀

目前，我國高校中開設(shè)《城市規(guī)劃原理》課程的學(xué)科背景大致有兩個(gè)，一是依托于建筑學(xué)的工科背景；二是以地理學(xué)為主的理科背景[2,3]。商洛學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要是依托地理學(xué)的理科背景，并于2009年開始招收第一屆資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科生，并于2013年將專業(yè)名稱改為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，改名后已招收了三屆學(xué)生共計(jì)近260人。該專業(yè)已經(jīng)確定了城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)方向，設(shè)置了相對(duì)較完善的人才培養(yǎng)方案和學(xué)科體系。

《城市規(guī)劃原理》課程是該專業(yè)的一門主干課，其開設(shè)學(xué)期是第4學(xué)期，授課對(duì)象為大二學(xué)生，先修課程主要有《設(shè)計(jì)構(gòu)成》《自然地理學(xué)》《測量學(xué)》《規(guī)劃設(shè)計(jì)CAD》《城鄉(xiāng)地理學(xué)》和《建筑設(shè)計(jì)》等，后續(xù)課程主要有《區(qū)域規(guī)劃》《城鄉(xiāng)道路與交通規(guī)劃》《城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃》《園林景觀設(shè)計(jì)》《城鄉(xiāng)總體規(guī)劃》等課程?！冻鞘幸?guī)劃原理》課程共72學(xué)時(shí)，課程教材選用的是中國建筑工業(yè)大學(xué)出版社出版的《城市規(guī)劃原理》(第4版)。

2 存在的問題

商洛學(xué)院是商洛市唯一的一所普通本科院校，在近幾年的實(shí)踐發(fā)展中，始終堅(jiān)持為地方服務(wù)的理念，順應(yīng)市場變化，不斷將社會(huì)需求融入到課程改革中，取得了較好的成績，但也存在一些問題，制約了課程的發(fā)展。

2.1 學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不夠

現(xiàn)階段，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主要培養(yǎng)方向是在小城鎮(zhèn)規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)的企事業(yè)單位、從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程，諸如《設(shè)計(jì)構(gòu)成》《快題設(shè)計(jì)》等課程興趣較高，而對(duì)《城市規(guī)劃原理》課程的偏理論性質(zhì)缺乏較高的熱情，認(rèn)為只要會(huì)設(shè)計(jì)就行，對(duì)該門課程的地位認(rèn)識(shí)模糊，殊不知只有在正確的規(guī)劃理論指導(dǎo)下才能做出更好的規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙。因此，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，不積極，認(rèn)識(shí)還有待提升。

2.2 教學(xué)內(nèi)容簡單

《城市規(guī)劃原理》課程內(nèi)容較多，其課程體系主要闡述了城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理、規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則和方法，以及規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)問題[4]。

第4版教材主要內(nèi)容有22章，包括城市與城市化、城市規(guī)劃思想發(fā)展、城市規(guī)劃體制、城市規(guī)劃的價(jià)值觀、生態(tài)與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)、人口與社會(huì)、歷史與文化、技術(shù)與信息、城市規(guī)劃的類型與編制內(nèi)容、城市用地分類及其適用性評(píng)價(jià)、城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃、總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市交通與道路系統(tǒng)、城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、城市遺產(chǎn)保護(hù)與城市復(fù)興、城市開發(fā)規(guī)劃、城市規(guī)劃管理。在較多的課程內(nèi)容體系下，課程只有72學(xué)時(shí)，且課程涵蓋了較多的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致授課容易趕進(jìn)度，授課內(nèi)容較簡單，忽略了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握程度；其次，課程主要是以理論講授為主，對(duì)理論與實(shí)踐的融合滲透較少，學(xué)生只懂理論不懂實(shí)踐；再者是教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，注重課本知識(shí)的簡單講解，缺少對(duì)新知識(shí)、新理念的融入。

2.3 教學(xué)方法較單一

目前，《城市規(guī)劃原理》課程主要以理論講授為主，教學(xué)存在“填鴨式”和“灌輸式”的模式。雖然經(jīng)過最近幾年的課程建設(shè)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了一定的修訂，教案和講義也有了很大的提升，多媒體輔助教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，但是多媒體教學(xué)信息量比較大，講授節(jié)奏快，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和方法理解不深刻，比較容易遺忘，導(dǎo)致師生互動(dòng)欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚等等。

3 對(duì)策與建議

3.1 建立課程組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《城市規(guī)劃原理》課程主要由年輕教師主講，其進(jìn)校時(shí)間短，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好的傳道、授業(yè)、解惑。因此，可以積極組建課程組，課程組是高等教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是課程建設(shè)科學(xué)化和規(guī)范化的標(biāo)志[5]，課程組由2名～3名教師組成，形成老、中、青相結(jié)合，解決好傳、幫、帶的作用。年輕教師要通過聽課、研討、集體備課等方式積極向老教師請(qǐng)教，充分利用好學(xué)?！半p百計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)整合和優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不是教師講授，而是在一定的情景和背景下，借助他人的啟發(fā)和幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，其核心是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。大學(xué)生與中小學(xué)生最大的區(qū)別是主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，能夠快速明辨事物的規(guī)律，理解事物的本質(zhì)，這對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)及自我管理非常重要。因此，教師上課要積極創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，并注意留心學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況，適時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教材中的內(nèi)容多達(dá)22章，知識(shí)點(diǎn)多，且部分內(nèi)容較抽象、難理解。因此，在教學(xué)方法上要積極開展合作研討式教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容增設(shè)討論課，開展案例式、研討式教學(xué)改革。城市規(guī)劃與每個(gè)人息息相關(guān)，規(guī)劃案例也較多，在城市性質(zhì)的講解中，可以加入商洛城市發(fā)展戰(zhàn)略的討論；在城市形態(tài)的講解中，可以就商洛市的“帶狀”城市形態(tài)進(jìn)行分析；在城市土地利用的講解中可以融入商洛的七大功能組團(tuán)進(jìn)行案例教學(xué)。在案例教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用多媒體，把握好多媒體與板書的比例關(guān)系，避免形成PPT放映。

3.4 將地方特色融入到教學(xué)體系

商洛市位于秦嶺南麓，屬于“八山一水一分田”，境內(nèi)有包茂高速、福銀高速、滬陜高速通過，丹江河穿城而過，這里也是南水北調(diào)中線工程水源區(qū)，具有獨(dú)特的地域特色和文化傳承，并且在校生多以陜西本地生源為主，對(duì)商洛較熟悉。因此，在教學(xué)過程中可以融入商鞅廣場的歷史文化特色，也可以融入水源涵養(yǎng)區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃教學(xué)，對(duì)當(dāng)?shù)厣澈幼拥男〕擎?zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)和楊峪河的新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)研能力。

3.5 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系探索尤為重要。

首先，要繼續(xù)強(qiáng)化認(rèn)知實(shí)習(xí)，將學(xué)生帶到實(shí)踐教學(xué)基地，現(xiàn)場觀摩。完善與西安市上王村的合作，用其優(yōu)秀的新農(nóng)村規(guī)劃案例啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的規(guī)劃設(shè)計(jì)靈感；

其次，要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，使《城市規(guī)劃原理》中的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)得到具體呈現(xiàn)，以此來加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；

再者，要繼續(xù)開拓實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到商洛市建筑勘察設(shè)計(jì)院等單位進(jìn)行具體的工作參與，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；

最后，要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理，突出特色，將《城市規(guī)劃原理》的課程內(nèi)容運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，提高他們綜合分析和解決問題的能力。

[1] 楊詩源，鄭偉民.地方高校課程建設(shè)中學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)——以泉州師院《城市規(guī)劃原理》課程為例[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，12(5)：114-117.

[2] 汪 芳，朱以才.基于交叉學(xué)科的地理學(xué)類城市規(guī)劃教學(xué)思考[J].城市規(guī)劃，2010，34(7)：53-60.

[3] 宋紅梅，王艷芳.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)優(yōu)化[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42(1)：313-314.

[4] 崔 珩，趙 煒.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2012，21(2)：69-72.

[5] 王海兵，何建國，陳 旭，等.二級(jí)學(xué)院課程組建設(shè)存在的問題及對(duì)策——以重慶工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院課程組建設(shè)為例[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，21(8)：166-169.

The teaching reform onUrbanPlanningPrinciplecurriculum★

Gao Lifeng Zhang Xiaocun

(CollegeofUrban,RuralPlanningandArchitecturalEngineering,ShangluoUniversity,Shangluo726000,China)

Elaborated the current situation ofUrbanPlanningPrinciplein human geography and urban rural planning of Shangluo university. The existing problems were analyzed, and put forward the countermeasures and suggestions of the teaching reform.

human geography and urban rural planning, urban planning principle, teaching reform

1009-6825(2015)32-0221-02

2015-09-07★：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào)：8GHl2442)資助；商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：14jyjx105)

高利峰(1981- )，男，講師

G642

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