楊曉帆

（河南科技大學，河南 洛陽 471023）

所謂建筑模型設(shè)計，就是將頭腦中的構(gòu)思設(shè)計具化為可視的實物過程，通過這個不斷重復的過程，逐漸形成最終的設(shè)計形態(tài)。這個過程是不易的，首先需要學生具備良好的繪圖能力，其次還需要靈活的動手能力，最后更需要對整體空間的把握和掌控能力。此門課程的開設(shè)旨在訓練學生的空間感知能力和空間構(gòu)成能力，為課程設(shè)計提供廣泛的構(gòu)思方案，為今后的專業(yè)課程打下深厚的基礎(chǔ)。

1 為環(huán)境設(shè)計專業(yè)量體裁衣

建筑模型設(shè)計這門課程是建筑學專業(yè)的藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)（環(huán)境設(shè)計方向）的核心專業(yè)必修課，在課程的設(shè)置和講授上應(yīng)和建筑學專業(yè)的課程設(shè)置有所區(qū)分，教學的重點主要傾向于室內(nèi)建筑空間的應(yīng)用與劃分設(shè)計、環(huán)境景觀模型設(shè)計、單體家具的模型制作等方面，通過主題性課程實踐訓練，達到教與學、聽與練、思維與設(shè)計、理論與實踐的緊密結(jié)合。對于建筑的構(gòu)造設(shè)計以及外觀模型設(shè)計方面主要以著名建筑設(shè)計案例分析講解和按比例進行模型還原為主，并不作為課程設(shè)計的重點。從以下幾方面為環(huán)境設(shè)計專業(yè)量體裁衣：

循序漸進的學習模式：課程講授按順序按模型材料理論知識——模型制作技巧與工藝——著名案例作品的講評——布置實踐訓練題目——分小組進行設(shè)計構(gòu)思——主題模型制作——PPT匯報模型成果——模型成果的評講。每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，課程知識面涉及廣泛，教學深度難易適中。

主題性課程實踐模式：針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行獨特的主題性訓練，分別為：①材料的運用——“被紙包圍的空間”。②對不同建筑空間的理解——“詩意的盒子”。③內(nèi)室小戶型設(shè)計——“棲息的家”。④綜合環(huán)境景觀建筑設(shè)計——“擁有記憶的建筑”。在實踐訓練環(huán)節(jié)中采用的教學模式為先布題后講授，使學生帶著問題去學習，在課程學習中又會去不斷地思考問題，學習成效事半功倍。

2 建筑空間的分析研究——“詩意的盒子空間”

2.1 材料與制作

材料的選擇：采用訓練學習常使用的白色PVC發(fā)泡板為主材，厚度為2mm-3mm不等。輔材可以選擇：薄木片、透明有機玻璃、軟木等。

制作工具：鋼尺、圓規(guī)進行測量，美工刀、勾刀、筆刀在刀墊上進行切割，用雙面膠、UHU膠、502膠進行黏接。

2.2 課程實踐的主題設(shè)定

此次課程實踐的主題為——“詩意的盒子空間”。實踐以詩歌作為背景，每3～4名同學為一個設(shè)計小組，依據(jù)同學們對詩歌的理解，以小組為單位制作一個長寬高分別是8 000mm的空間設(shè)計模型，亦在通過獨特的空間形式來表達詩歌的意境，將文學、藝術(shù)、設(shè)計三者緊密結(jié)合。

設(shè)計限定：空間模型的比例為1：20，采用白模制作，不考慮材料和色彩的關(guān)系，實踐制作時間為兩周。在這個空間中要有：①外部空間和內(nèi)部空間連通的過度，②下沉及上升空間，③穿越空間，④跨越空間，⑤空間的制高點，⑥半通透空間，⑦轉(zhuǎn)折空間，⑧入口及出口。⑨保持正方形的形體所在。

制作要求：構(gòu)思奇妙，有創(chuàng)新意識，布局合理，模型要有底座，比例精準，裁剪精致，黏接牢固，表面干凈。

2.3 課程實踐的目的——多形式空間體驗

建筑空間設(shè)計內(nèi)涵就是對空間的無限想象與創(chuàng)造。課程實踐中“詩意的盒子空間”制作要求以建筑空間為設(shè)計基礎(chǔ)，注重實體空間與虛體空間的關(guān)系，空間中光與影的營造以及空間序列的設(shè)計，把握不同形態(tài)圍合的空間體驗.

“詩意的盒子空間”代表由6個面圍合的三維空間。學生可以延伸想象——為室內(nèi)或微縮建筑空間設(shè)計。在實踐中強化每個空間是否有練習性和對比性，弱化盒子空間的功能性，可以由學生自由發(fā)揮，充分聯(lián)想?！霸娨獾暮凶涌臻g”也可以作為某種景觀設(shè)施來體現(xiàn)，是一個為人服務(wù)的，要符合人審美需求的空間，等比例放大后可成為某種景觀功能設(shè)施。

3 課程實踐的成果與討論

3.1 實訓練習的成果

“詩意的盒子空間”的制作是針對環(huán)境設(shè)計二年級學生設(shè)計的實踐訓練，二年級學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識，有立體構(gòu)成、設(shè)計制圖、建筑初步等基礎(chǔ)課程作為鋪墊。

“光之教堂”——李恆，周啟鏡，向娥，唐程四位同學在制作中的重點就是利用光讓模型內(nèi)部空間產(chǎn)生光影的變化，烘托了教堂神圣的氛圍環(huán)境。學生將詩歌所描述的空間想象成一個神秘莫測的教堂，空間的營造中運用對地面的抬高和下沉的處理，使空間顯現(xiàn)得更加高大神圣。大堂兩側(cè)為可以通向大堂背面的流動空間，這里的光影會隨著時間的變化而變換，是最獨特的地方。一層空間的頂部也做了十字架鏤空，樓梯出口位置也做了鏤空，使得第二層整體就是一個十字架造型，使得上下兩層達到了統(tǒng)一，對大堂的氛圍也起到關(guān)鍵性的作用（見圖1）。

圖1

圖2

“幻影空間”——是由李亞菲、劉鳳麟、王孟彥、耿帥坤四位同學制作而成。這個空間的有趣之處就是將整體立方體進行了錯層，不同空間的大與小、虛與實、方與圓、明與暗、凌亂與整齊的對比非常到位，整個空間散發(fā)著一種活潑、跳躍的感覺；矩形的構(gòu)件相當于線材，有一定的長度和方向，在空間中產(chǎn)生輕盈、銳利和運動感；圓形鏤空通過軸的旋轉(zhuǎn)可以變換出多種光影效果；線與線之間留有空隙，可產(chǎn)生虛實對比的效果，增添了空間的節(jié)奏和流動感，緊貼詩歌的旋律，仿佛給人留下一種輕快、通透、緊張的氣息（見圖2）。

“傾斜的空間”——這個模型由陳莉、石佩瑤、何晶瑩、郝玉潔四位同學共同完成，正方體模型的特色就是不規(guī)則傾斜的空間，打破了傳統(tǒng)的思維模式，以地下傾斜式入口進入，體現(xiàn)出詩歌中所表達的“封閉空間”和“誠摯邀約”。曲折的空間表現(xiàn)在凹凸不平、充滿動感的立面上，時而給人寬敞之感，時而又異常壓抑。整個空間設(shè)計中沒有樓梯，取而代之的是一個“會移動的空間”，學生參考了火柴盒的承載方式與開合方式，使空間可以上下移動變換（見圖3）。

3.2 模型設(shè)計中所出現(xiàn)的問題

在模型的制作過程中，同學們遇到了許多問題，例如尺寸比例推算不正確，導致黏接時出現(xiàn)誤差；UHU膠凝固時間較慢無法保證墻體的正確角度；有機玻璃不容易切割；PVC板容易毛，黏合時容易黏到手而把板材弄臟；曲面異形的切割毛躁不平滑等問題。學生在做完模型后通過設(shè)計總結(jié)把制作過程中的不足之處記錄下來，觀看學習其他同學的模型作品，都會對于今后的設(shè)計訓練起到補充和完善的學習作用。

3.3 團隊協(xié)作的重要性

此次模型實踐訓練以小組為單位，3～4名同學為一組，男女合理搭配，并推選出設(shè)計組長。這樣以組為單位的分配模式在實踐過程中起到了良好的效果。學生最大的收獲就是學會了團隊協(xié)作，作品要主動拿出來讓老師和同學進行評價，在評價他人作品的過程中提高自我，從他人的評價中認識自己?！霸娨獾暮凶涌臻g”實踐訓練為學生提供了一次團隊合作的機會，使每位學生都能參與到制作中來，主動與他人交流和討論。

4 結(jié)語

此次結(jié)果模型設(shè)計與制作的實踐訓練表明，同學們的創(chuàng)意思維是無限的，在給定主題后能夠自主研究空間造型、功能、方式以及開合秩序等問題?！霸娨獾暮凶涌臻g”實踐訓練從宏觀角度給學生提供了一個空間體驗的實際案例，培養(yǎng)了學生主動思考、動手操作、團結(jié)協(xié)作等能力，為應(yīng)用型本科高校課程建設(shè)提供了很好的范例。

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