吳道歡

百年大計，教育為本，縱觀新中國教育的歷史進程，是一個由應試教育逐漸向素質(zhì)教育發(fā)展轉(zhuǎn)化的過程。然而，推行素質(zhì)教育不可能立竿見影，更需要在與應試教育的辯證統(tǒng)一中不斷完善?！墩撜Z·雍也》中所述“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！笨鬃犹岢龅倪@一育人標準，是其教育理念的體現(xiàn)，包含人的文才與質(zhì)實相互配合的教育意蘊，放在今天，正是素質(zhì)教育所涵蓋的內(nèi)容。

關(guān)于素質(zhì)教育，并不是簡單地設(shè)立幾個興趣培訓班，也不是單純的上山下鄉(xiāng)體驗生活。為了尋找打破應試教育固有理念的突破口，將素質(zhì)教育落到實處，自2010年起，貴陽市民族中學在民族知識校本課程的基礎(chǔ)上，相繼開發(fā)了“中學生領(lǐng)導力”、“學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“民族文化研究”等校本課程，使基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程齊頭并進，走上了培養(yǎng)學生健全人格，促進學生身心靈全面發(fā)展的探索之路。

4年來，民族中學的學生所參與了各類課題研究與創(chuàng)新比賽并取得了累累碩果，學生不但學會學習、學會研究，還能聯(lián)系生活、關(guān)注民生、奉獻社會、擔當責任，在成長中培養(yǎng)了學習能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、社交能力、統(tǒng)籌能力等綜合素質(zhì)。4年時間彈指一揮間，第一批參與課題的學子已經(jīng)畢業(yè)，各自考入大學。對于母校當初素質(zhì)教育的培育之舉，這些大學生如今又有著什么新的感悟呢？

·領(lǐng)導能力·

西南政法學院大二學生羅雅馨表示，正是因為中學時參加了社會科學類的課題，才使得自己選擇文科，從而就讀政法類專業(yè)。在大學集體生活中，自己常常能夠在一堆毫無頭緒的討論中抓住重點，迅速幫助大家作出決策?，F(xiàn)在的羅雅馨任年級科研總班長，負責領(lǐng)導同學們進行科研課題申報工作，協(xié)助兩位老師進行科研工作（校級），參與律師事務所資助的課題已結(jié)項，另外還作為主持人申請院級科研項目。中學時代參加的課題，鍛煉了她的領(lǐng)導能力，對論文寫作能力也有一定幫助。

·團隊協(xié)作·

單絲不成線，孤木不成林，團隊的作用在學生們看來都顯得尤為重要。就讀哈爾濱學院的劉黔同學認為，在團隊合作中，學會了合理的安排分工與合作，不僅能各行其責，還提高了辦事效率。就讀中南大學的吳輝華談道，一個人是很難做大事的，有了好的團隊才能一起乘風破浪，一路向前！大多數(shù)同學都表示，在做課題研究的過程中，遇到過許多困難，正是因為與隊友的配合，才能克服和解決困難，在這個過程中，自己的能力也得到了鍛煉。

·培養(yǎng)自信·

現(xiàn)就讀于南通大學的梁思琦在參與課題研究之前，不是一個很會交朋友的人，當年還是中學生的她十分害怕與老師接觸。后來參與了課題，與同學們一起在街上采訪過路的陌生人，采訪垃圾站的負責人，到電視臺與工作人員交涉等等，通過和不同身份的陌生人的互動，她發(fā)現(xiàn)自己變得比以前開朗了，在與同齡人交朋友時更加主動，與老師長輩交往時更加大方?，F(xiàn)在步入大學，她覺得很適應大學的學習節(jié)奏，也在學生會與社團中發(fā)揮并提高著自己的能力。她認為，貴陽市民族中學這種創(chuàng)新的教育方式，讓學生發(fā)展更加全面，走進社會時更加從容。

·開拓眼界·

《叩問果落村的明天》課題研究項目，讓學生們真正走進了農(nóng)村?，F(xiàn)在就讀天津理工大學的金志中在耳聞目睹了農(nóng)村的真實情況后，泛起強烈的同情心，在與農(nóng)民交流的過程中，刷新了自己的價值觀、人生觀。他認為，農(nóng)村需要幫助的地方還有很多很多。而本身就出生在農(nóng)村家庭的吳輝華，也通過課題明白了像他家這樣的村莊還有很多，雖然很多農(nóng)村孩子能夠上學，但是效果不是很好，大部分孩子只能讀到初中，學習成績不好，學習熱情不高，然后就出去打工了，農(nóng)村小孩與城市小孩教育成長的差距逐漸拉大。吳輝華認為這與農(nóng)村條件有關(guān)，但主要是意識問題，父母的思想意識不夠先進，也就難以教育好孩子。

在談到對現(xiàn)在的民中學生參加課題研究活動的建議時，這些已經(jīng)離開母校的師兄師姐將自己的經(jīng)驗與心得傾囊相授：權(quán)衡好學業(yè)與課題的關(guān)系，不要為了高分而放棄課題研究對軟實力的影響，也不要為了做出好成績而忽略文化課程的學習，將學業(yè)與課題平衡好也是一種能力;在課題研究中掌握科學的方法，這種方法的獲得不僅要通過對課題研究類書籍的學習和老師的指導，更要由自己去創(chuàng)造和總結(jié);享受課題研究的過程，和課題組的成員建立深厚的友誼，使課題研究這段經(jīng)歷成為高中最美的回憶之一。

對于母校民族中學開展的課題研究活動，同學們都給予了高度贊同。他們認為，課題研究能在枯燥的題海中找到新鮮感，還能收獲很多課堂上學不到的東西，讓在這方面有興趣有能力的同學做一些實踐，會比他們把時間花在其他方面有價值得多。希望學校能給予參加的同學更多支持，并非只為了獎項，而是要讓同學們在這過程中真正學到東西。鼓勵學生和周圍大學合作，例如可以邀請有相關(guān)專業(yè)知識的大學生參與課題研究或者向他們尋求幫助。將素質(zhì)教育發(fā)展成學校傳統(tǒng)，繼續(xù)豐富學生校園生活，建立學校特有的課題精品社團。在課題進行時，老師與家長有意見時，學校能出面溝通，這樣學生能更好地展現(xiàn)自己。而當學生的熱情會與社會的現(xiàn)實有巨大反差時，學校應給予學生支持和疏導。