張承玉 王笑梅 李燕平

(天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，天津 300222)

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課信息化教學(xué)的實(shí)踐*

張承玉 王笑梅 李燕平

(天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，天津 300222)

本文以“人體動脈血壓的測量”內(nèi)容為例，介紹了我校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課信息化教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

信息化教學(xué)；生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)課

信息化教學(xué)，是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動，既能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又能提高教師的教學(xué)效率[1]。生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課既能驗(yàn)證生理學(xué)基本理論知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的生理學(xué)基本技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生理教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用[2]。但由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限，1位教師要面對40-50名學(xué)生授課，所以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果欠佳。信息化教學(xué)的應(yīng)用，有效的解決了這些教學(xué)難題。下面以“人體動脈血壓的測量”內(nèi)容為例，向大家介紹本課程的信息化教學(xué)實(shí)踐。

1 設(shè)計(jì)依據(jù)和思路

1.1 教情分析

本節(jié)理論課程的教學(xué)目標(biāo)包括以下三方面，知識目標(biāo)：掌握動脈血壓的形成及影響因素，動脈血壓的正常值；熟悉間接測量動脈血壓的原理。技能目標(biāo)：學(xué)會間接測量動脈血壓的方法，能正確使用血壓計(jì)和聽診器。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)患者的職業(yè)精神。

1.2 學(xué)情分析

根據(jù)2014年度麥可思調(diào)查結(jié)果分析顯示，我校學(xué)生特點(diǎn)是思維活躍、喜歡操作性學(xué)習(xí)；動脈血壓測量是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能，學(xué)生對生理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)充滿了期待。不足在于理論基礎(chǔ)相對薄弱、基本功不夠扎實(shí)，細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。

1.3 確定教學(xué)重、難點(diǎn)

針對以上教情和學(xué)情分析，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會間接測量動脈血壓的方法；教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生掌握規(guī)范的操作方法和流程。

本實(shí)驗(yàn)課突出“教學(xué)做一體化”設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用微課、視頻等信息化教學(xué)資源及手段，應(yīng)用粘貼板教學(xué)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法，在實(shí)踐中提高認(rèn)知。力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2 教學(xué)實(shí)施

具體教學(xué)實(shí)施包括課前學(xué)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后活動三大部分。全過程合理利用信息化資源，拓展了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)了部分的課堂翻轉(zhuǎn)[3]。下面進(jìn)行具體說明。

2.1 課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)主要圍繞動脈血壓的有關(guān)理論知識開展。因動脈血壓的概念、正常值、形成條件及影響因素等是理論課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了方便學(xué)生加深理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們將本部分的知識點(diǎn)用超級錄屏8.0軟件自制成微課，放在課程網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)活動做好理論鋪墊。

2.2 課上學(xué)習(xí)

課上學(xué)習(xí)包括新課導(dǎo)入、課堂學(xué)練和總結(jié)分享等環(huán)節(jié)。具體學(xué)習(xí)過程如下：

2.2.1 新課導(dǎo)入

我們設(shè)計(jì)了情景法導(dǎo)入新課。如任課教師剛要上課，突然感到頭暈不適，差點(diǎn)暈倒，同學(xué)們對這種突發(fā)的狀況往往不知所措，這時(shí)有同學(xué)(可以事先安排好)勇敢的走到講臺前，扶老師坐下，并詢問老師平時(shí)血壓情況，想幫助老師測量一下血壓。通過這樣的情節(jié)設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)揭示了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會測量血壓是醫(yī)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。

2.2.2 目標(biāo)展示

向?qū)W生們展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求各組同學(xué)在學(xué)習(xí)的全程要特別注意總結(jié)，隨時(shí)將學(xué)到內(nèi)容按知識、技能、素質(zhì)三方面進(jìn)行歸類，記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，準(zhǔn)備最后的小組發(fā)言。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠做到有的放矢。

2.2.3 知識回顧

教師按組數(shù)準(zhǔn)備問題，利用隨機(jī)數(shù)字抽取軟件，隨機(jī)抽取組號，本組學(xué)生回答問題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生課前復(fù)習(xí)情況，為操作性學(xué)習(xí)做好知識鋪墊，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)生成小組實(shí)驗(yàn)成績。

2.2.4 課堂學(xué)練

通過自制的的教學(xué)錄像學(xué)習(xí)人體動脈血壓測量的原理、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)為學(xué)生提供操作的流程圖。流程圖的設(shè)計(jì)要注意“傻瓜化”原則[4]：即操作步驟和注意事項(xiàng)描述的清晰，采分點(diǎn)和扣分點(diǎn)具體明確。使教學(xué)直觀規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。接下來分組進(jìn)行練習(xí)，教師到各組指導(dǎo)學(xué)生的操作。教師將一位學(xué)生的操作過程用手機(jī)錄制下來，上傳到班級的QQ群。學(xué)生可以先用手機(jī)反復(fù)回放，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)操作中存在的問題，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過程；然后老師將錄像在大屏幕上播放，師生共同點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)。這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對操作流程和注意事項(xiàng)的理解，也能促進(jìn)教師反思教學(xué)活動。

2.2.5 總結(jié)分享

請各組學(xué)生用不同顏色的彩粉筆在黑板上寫出學(xué)到的知識、技能和素質(zhì)，不得重復(fù)。各組派代表發(fā)言，師生點(diǎn)評，將錯(cuò)誤的擦去，對描述不當(dāng)?shù)膬?nèi)容加以改進(jìn)。上述的“粘貼板”教學(xué)呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分享了學(xué)習(xí)收獲，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

2.3 課后學(xué)習(xí)

2.3.1 學(xué)生活動

學(xué)生在寢室反復(fù)練習(xí)測量動脈血壓。待操作熟練后錄成錄像，上傳到班級QQ群，完成個(gè)人作業(yè)。在QQ群可以隨時(shí)討論動脈血壓測量的有關(guān)問題，以及高血壓的治療與預(yù)防等專業(yè)相關(guān)問題。

2.3.2 教師活動

將本節(jié)課的有關(guān)微課、視頻、操作流程圖等上傳到課程網(wǎng)站，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。參與QQ群討論，在線解答問題，解決醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有效銜接的教學(xué)難題。根據(jù)學(xué)生提交的操作錄像，有助于教師反思教學(xué)效果，提出改進(jìn)措施；同時(shí)給與客觀評價(jià)，生成個(gè)人實(shí)驗(yàn)成績。個(gè)人成績和小組成績我們以班級為單位建立學(xué)習(xí)檔案，并評選其中的優(yōu)秀作品上傳至課程網(wǎng)站展示和分享。

3 教學(xué)效果反思

微課、視頻、課程網(wǎng)站等信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，培養(yǎng)了高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)；解決了按規(guī)范操作生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)難題；實(shí)現(xiàn)了客觀的過程性評價(jià)[5]。可見，合理并充分的運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，由“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“過程導(dǎo)向”，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂質(zhì)量，值得推廣。

1 劉斌. 信息化教學(xué)有效性的理論思考——對信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2013, 23(3): 26-30.

2 崔淑芹. 護(hù)理專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育, 2014, (6): 60-61.

3 黃陽,劉見陽,印培培,等. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2014, 24(12): 100-106.

4 朱紅忠. 信息化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用探索[J]. 職教通訊, 2013, (12): 73-80.

5 萬函,沈鳳. 過程性評價(jià)在中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)中的運(yùn)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育, 2015, 33(6): 71-73.

Practice of information teaching in physiological experiment course*

Zhang Cheng-yu, Wang Xiao-mei, Li Yan-ping

(Tianjin Medical College, Tianjin 300222)

*金項(xiàng)目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會規(guī)劃課題(編號：Ⅻ364)；天津市高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目(編號：20122528)。

張承玉，女，副教授，主要從事人體生理學(xué)和人體解剖學(xué)的教學(xué)與科研工作，Email：71133193@qq.com 。

2015-5-26)