黃靖

從人文的角度、實(shí)用主義的立場(chǎng)上來思考高職學(xué)校體育課教學(xué)的現(xiàn)狀，反思形成現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象的原因，力爭(zhēng)為今后的高職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)的發(fā)展摸出一條即適合學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)具備的體能與體力，又能滿足高職學(xué)生們多變的興趣要求并能促進(jìn)他們健康、全面地發(fā)展身體的需求。鍛煉這種體育能力所需運(yùn)動(dòng)能力的體育行為的培養(yǎng)方案和養(yǎng)成習(xí)慣的教學(xué)模式。目的是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)也為學(xué)生在社會(huì)中生存打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

正處于青春期的高職學(xué)生的身體發(fā)育所必需的運(yùn)動(dòng)量得不到基本的保障，希望政府相關(guān)的職能部分能夠引起足夠的重視，在管理上完善體育教育的監(jiān)督機(jī)制。要用制度保證青年高職學(xué)生們體育課的課時(shí)量。能夠用強(qiáng)健的機(jī)體來促進(jìn)高職學(xué)生們身心成長(zhǎng)的健康發(fā)展。以保障建設(shè)祖國的青年從業(yè)人員的身心健康，能更高效地為社會(huì)奉獻(xiàn)他們的聰明才智和執(zhí)業(yè)技能。職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)本就是培訓(xùn)勞動(dòng)力的勞動(dòng)技能。職業(yè)體育教學(xué)須以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。把身心健康、強(qiáng)身健體、體格塑造、終身體育的理念傳授給學(xué)生，必須注重體育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的適宜的、科學(xué)的結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)生產(chǎn)力極大發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才?，F(xiàn)代大工業(yè)化生產(chǎn)勞動(dòng)中，勞動(dòng)力體能的強(qiáng)弱業(yè)已變得對(duì)勞動(dòng)技能的施展至關(guān)重要。職業(yè)教育中的體育教育自然演化成勞動(dòng)力技能培訓(xùn)及養(yǎng)成的必備學(xué)科，是促進(jìn)勞動(dòng)力從事終身體育活動(dòng)的最直接的教育養(yǎng)成活動(dòng)。是提高民族素質(zhì)的強(qiáng)有力的保障、是每一個(gè)中國人實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的勞動(dòng)技能基礎(chǔ)。

教育部倡導(dǎo)的高等職業(yè)學(xué)校職教改革的新方向，在該模式下的高職學(xué)校體育教學(xué)改革方向應(yīng)該結(jié)合專業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐需求針對(duì)性地對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行教育改革。用加強(qiáng)高職學(xué)生的參與專業(yè)勞動(dòng)相適宜的體育活動(dòng)，在促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展時(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)、使他們養(yǎng)成參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，努力增強(qiáng)高職學(xué)生的體能為中心，以培養(yǎng)高職學(xué)生的自我鍛煉能力和從事本職工作時(shí)所必須具備的身體素質(zhì)，體力特征、體能領(lǐng)儲(chǔ)備為重點(diǎn)，為學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)與職業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)，以確立高職學(xué)校體育課程的改革思路。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的在各級(jí)學(xué)校的深入開展，高等職業(yè)學(xué)校改革進(jìn)行的如火如荼。就是職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革創(chuàng)新的成果。體育課作為高等職業(yè)學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。推行素質(zhì)教育及選項(xiàng)教學(xué)，但改革卻沒能反映出中職教育的中等職業(yè)技術(shù)勞動(dòng)特點(diǎn)及高職學(xué)生的特點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育所必須堅(jiān)持的以職業(yè)屬性為導(dǎo)向的專門化體育課程， 改革成效并不明顯。本文認(rèn)為只有以高等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)及高職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，高職學(xué)校體育教學(xué)改革才會(huì)有新的突破。專業(yè)教育與素質(zhì)訓(xùn)練、行為規(guī)范、就業(yè)訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)技能教育必順整合，使專業(yè)教學(xué)能有效結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際需要，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書的培訓(xùn)考證的教學(xué)；教學(xué)過程充分結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；并使學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練與企業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)密切相連。是職業(yè)教育改革的唯一可行的出路。

在課時(shí)安排上必須要注意在充分完成專業(yè)教育學(xué)時(shí)的前提下。在校階段必須要安排學(xué)生們兩學(xué)年的體育課以保障學(xué)生們有健康的身體、充沛的體力來完成職業(yè)勞動(dòng)。專業(yè)培養(yǎng)需求不能以犧牲學(xué)生體質(zhì)下降為代價(jià)，學(xué)生體質(zhì)健康與否是生產(chǎn)力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。沒有好的體質(zhì)決不會(huì)有先進(jìn)的生產(chǎn)力。所以中職體育的教學(xué)改革必須為提高生產(chǎn)力這一中心任務(wù)服務(wù)。結(jié)合各校特點(diǎn)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的職業(yè)屬性合理規(guī)劃校內(nèi)體育課教學(xué)大綱，合理地修訂體育課程教材的選修內(nèi)容和必修內(nèi)容的比例。加大關(guān)系著職業(yè)專門性勞動(dòng)所需體能項(xiàng)目的教學(xué)，加強(qiáng)專門性勞動(dòng)所需體能的儲(chǔ)備。在測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中加大相關(guān)項(xiàng)目的測(cè)試概率。大力開展課外體育活動(dòng)，用更多樣、多種形式的學(xué)生社團(tuán)來引導(dǎo)他們。讓他們充分能夠享受到體育活動(dòng)帶給他們的歡樂。積極拓展校企合作的形式、豐富合作內(nèi)容，靈活合作機(jī)制。盡快組織編訂結(jié)合職業(yè)屬性特點(diǎn)的職業(yè)院校體育教材。

體育教學(xué)須以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。把身心健康、強(qiáng)身健體、體格塑造、終身體育的理念傳授給學(xué)生，必須注重體育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的適宜的、科學(xué)的結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)生產(chǎn)力極大發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才。職業(yè)教育中的體育教育自然演化成勞動(dòng)力技能培訓(xùn)及養(yǎng)成的必備學(xué)科，是促進(jìn)勞動(dòng)力從事終身體育活動(dòng)的最直接的教育養(yǎng)成活動(dòng)。是提高民族素質(zhì)的強(qiáng)有力的保障、是每一個(gè)中國人實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的勞動(dòng)技能基礎(chǔ)。在該模式下的高職學(xué)校體育教學(xué)改革方向應(yīng)該結(jié)合專業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐需求針對(duì)性地對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行教育改革。用加強(qiáng)高職學(xué)生的參與專業(yè)勞動(dòng)相適宜的體育活動(dòng)，在促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展時(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)、使他們養(yǎng)成參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，努力增強(qiáng)高職學(xué)生的體能為中心，以培養(yǎng)高職學(xué)生的自我鍛煉能力和從事本職工作時(shí)所必須具備的身體素質(zhì)，體力特征、體能領(lǐng)儲(chǔ)備為重點(diǎn)，為學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)與職業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)，以確立高職學(xué)校體育課程的改革思路。

體育課作為高等職業(yè)學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。然而高等職業(yè)學(xué)校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質(zhì)教育及選項(xiàng)教學(xué)，但改革卻沒能反映出中職教育的中等職業(yè)技術(shù)勞動(dòng)特點(diǎn)及高職學(xué)生的特點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育所必須堅(jiān)持的以職業(yè)屬性為導(dǎo)向的專門化體育課程，改革成效并不明顯。在勞動(dòng)過程中，力量因素愈益從屬于空間和時(shí)間因素。在機(jī)械化生產(chǎn)的條件下，時(shí)間因素已經(jīng)最后地使力量因素從屬自己。于是巨大的力量運(yùn)動(dòng)就進(jìn)一步分割為較小的分量運(yùn)動(dòng)，直至出現(xiàn)手指頭的小運(yùn)動(dòng)。然而還有許多由肌肉來完成的大運(yùn)動(dòng)和小運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在。向自動(dòng)化生產(chǎn)過渡要求最大限度的精確性和反應(yīng)速度。大肌肉的活動(dòng)是不可能實(shí)現(xiàn)這種精確性的。只有最細(xì)微的手指運(yùn)動(dòng)才能保證必要的精確性。在操縱遙控裝置時(shí)，力量因素并不消失和簡(jiǎn)單化，而是發(fā)展和完善起來?？赡苓@些小運(yùn)動(dòng)較之粗俗的力量運(yùn)動(dòng)，更要求一定數(shù)量的肌肉用力”關(guān)于不同的勞動(dòng)過程要求從業(yè)人員具有相應(yīng)的身體能力和技能。國外學(xué)者稱之為職業(yè)素質(zhì)或職業(yè)屬性，包括從業(yè)人員的心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)兩個(gè)方面。

專業(yè)教育與素質(zhì)訓(xùn)練、行為規(guī)范、就業(yè)訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)技能教育必順整合，使專業(yè)教學(xué)能有效結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際需要，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書的培訓(xùn)考證的教學(xué)；教學(xué)過程充分結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；并使學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練與企業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)密切相連。是職業(yè)教育改革的唯一可行的出路。在課時(shí)安排上必須要注意在充分完成專業(yè)教育學(xué)時(shí)的前提下，在校階段必須要安排學(xué)生們兩學(xué)年的體育課以保障學(xué)生們有健康的身體、充沛的體力來完成職業(yè)勞動(dòng)。專業(yè)培養(yǎng)需求不能以犧牲學(xué)生體質(zhì)下降為代價(jià)，學(xué)生體質(zhì)健康與否是生產(chǎn)力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。沒有好的體質(zhì)決不會(huì)有先進(jìn)的生產(chǎn)力。結(jié)合各校特點(diǎn)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的職業(yè)屬性合理規(guī)劃校內(nèi)體育課教學(xué)大綱，合理地修訂體育課程教材的選修內(nèi)容和必修內(nèi)容的比例。加大關(guān)系著職業(yè)專門性勞動(dòng)所需體能項(xiàng)目的教學(xué)，加強(qiáng)專門性勞動(dòng)所需體能的儲(chǔ)備。在測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中加大相關(guān)項(xiàng)目的測(cè)試概率。大力開展課外體育活動(dòng)，用更多樣、多種形式的學(xué)生社團(tuán)來引導(dǎo)他們。讓他們充分能夠享受到體育活動(dòng)帶給他們的歡樂。積極拓展校企合作的形式、豐富合作內(nèi)容，靈活合作機(jī)制。盡快組織編訂結(jié)合職業(yè)屬性特點(diǎn)的職業(yè)院校體育教材。