趙 娜

(昆明學(xué)院外國語學(xué)院，云南 昆明 650214)

進(jìn)入新世紀(jì)之后，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教育界發(fā)生了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的大面積普及，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式成了現(xiàn)實(shí)。這是2011年在美國各地興起的新型教學(xué)模式，一經(jīng)推出，就引起了巨大反響。大學(xué)英語是高等教育階段的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)大學(xué)生的聽、說、讀、寫能力起著至關(guān)重要的作用。如何提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，是大學(xué)英語教師必須不斷探索的課題。事實(shí)證明，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以收到事半功倍的效果，這種模式顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，讓大學(xué)英語教學(xué)改革看到了新的希望。本文嘗試研究在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略，希望能起到一定的參考作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”(Flipped Classroom)，簡稱FCM，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識有機(jī)融合，制作相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)生在課余時(shí)間先觀看視頻，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)情況自主完成在線測試，進(jìn)一步鞏固內(nèi)化新知識。之后，學(xué)生再帶著學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問在課堂上與教師、同伴進(jìn)行互動交流與討論，共同解決問題，完成對新知識的完全理解，從而熟練應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

作為高校的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語教學(xué)旨在全面培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)，教學(xué)效果不盡如人意。事實(shí)證明，在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能有效提升大學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。大學(xué)英語教師要想高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以從以下幾點(diǎn)入手:

(一)分析大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是課堂的主體，對知識的學(xué)習(xí)和探索，都要由學(xué)生自主進(jìn)行。在這種模式中，大學(xué)英語教育真正進(jìn)入了一個(gè)學(xué)生可以自由拓展自我知識的時(shí)代。有鑒于此，大學(xué)英語教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識基礎(chǔ)，為他們量身定做每一節(jié)課程。另外，按照Grow的階段自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，教師還要充分分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的不同階段所承擔(dān)的不同角色，以此為依據(jù)采取有針對性的教學(xué)策略。

例如大學(xué)英語是以單元為單位進(jìn)行劃分的，學(xué)生在剛接觸新單元的新知識時(shí)，難免存在不適應(yīng)的地方，在這一階段，教師要對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將已有知識結(jié)構(gòu)遷移到新內(nèi)容中;當(dāng)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，教師要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵(lì)他們自己去探索新知識;當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后，他們有可能自我控制學(xué)習(xí)過程，在課堂教學(xué)中跟著教師的步伐探索對某個(gè)知識點(diǎn)的理解，也許在這個(gè)過程中會產(chǎn)生分歧與沖突，教師則要以協(xié)調(diào)員的身份幫助學(xué)生梳理、分析不同的觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)矛盾，產(chǎn)生權(quán)威性意見;到了單元學(xué)習(xí)的最后階段，學(xué)生掌握了自我導(dǎo)向技能，在產(chǎn)生困惑時(shí)才能向教師求助，這個(gè)時(shí)候，教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)顧問。很明顯，在每一單元的學(xué)習(xí)過程中都需要教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識遷移。

(二)確定翻轉(zhuǎn)目標(biāo)

分析完學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)情況后，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)了。首先要確定翻轉(zhuǎn)目標(biāo)。我們都知道大學(xué)英語往往是6個(gè)課時(shí)完成一個(gè)單元，為了順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師可以嘗試以一個(gè)單元為單位做翻轉(zhuǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，比如將單詞學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、文章翻譯等英語基礎(chǔ)知識放在課前講解，諸如篇章結(jié)構(gòu)、疑難句分析和寫作手法等應(yīng)用分析類知識放在課堂上完成。換言之，由學(xué)生自學(xué)完成英語初級知識，在課堂上與教師一起互動完成疑難知識，以此提升思維能力。如此一來，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)任務(wù)清晰，再根據(jù)課前、課后不同的教學(xué)任務(wù)確定翻轉(zhuǎn)目標(biāo)。實(shí)踐證明，只有分層次設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語能力。

(三)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課前預(yù)習(xí)工作是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅僅要讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)資料和視頻，還讓學(xué)生自主完成相關(guān)練習(xí)題。然后教師通過學(xué)生做題的反饋情況了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)存在的問題，最后將這些問題統(tǒng)一在課堂上解決，這樣學(xué)生就會覺得這節(jié)課與自己密切相關(guān)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)形式不拘一格，教師可以為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)資源，也可以給學(xué)生布置問題。在諸多學(xué)習(xí)資源中，教師要幫助學(xué)生規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的路徑，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。另外，在錄制教學(xué)視頻時(shí)，教師也要注意一些問題，比如盡量采取學(xué)生不熟悉的形式，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)設(shè)置猜詞游戲等，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)視頻不宜過長，否則會引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。

(四)組織課堂學(xué)習(xí)活動

課堂學(xué)習(xí)活動是翻轉(zhuǎn)課堂的中心環(huán)節(jié)。由于翻轉(zhuǎn)課堂模式將知識傳授轉(zhuǎn)移到課前，釋放出大量課堂時(shí)間用于回顧、應(yīng)用和內(nèi)化課前知識，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語能力。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，教師需要合理設(shè)計(jì)課堂活動。

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生提供普遍性問題，鑒于每個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)不盡相同，教師可以使用積分制的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題，積分越高的問題越有普遍性，教師就要引導(dǎo)學(xué)生首先思考這些普適性問題，解決這些問題，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。另一方面，教師可以采取小組合作法引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，以此培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組合作完成后，教師可以采取小型比賽、演講等方式讓小組匯報(bào)討論結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生多視角地思考問題，鍛煉口語表達(dá)能力。課程結(jié)束后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生完成一些諸如句型轉(zhuǎn)換、自主翻譯等有難度的習(xí)題，以此內(nèi)化知識，自主構(gòu)建知識體系。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂模式直接顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。雖然這種新型教學(xué)模式仍處于起步階段，但是存在巨大的教育價(jià)值有待挖掘。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，提高大學(xué)英語教學(xué)效果迫在眉睫。教師要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用與價(jià)值，采取有效措施予以實(shí)踐，以此打開大學(xué)英語教學(xué)的新局面，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。