周 麗

(遼寧科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧鞍山 114000)

英語(yǔ)一直是我國(guó)教育教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的一些英語(yǔ)意識(shí)，中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的講解以及一些基本英語(yǔ)知識(shí)的教授，大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)則更加注重一些實(shí)際的應(yīng)用，因此開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)的分支教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握，例如多媒體影音教室，其作用是播放一些實(shí)際的英語(yǔ)交流的情景對(duì)話以及一些經(jīng)典的英文對(duì)白，其目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力以及英語(yǔ)的聽(tīng)力;例如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)目的是培養(yǎng)出一批具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)人才，所以，在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)也會(huì)相應(yīng)的開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)，以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。這些都是高校英語(yǔ)多元化教學(xué)的表現(xiàn)之一，下面，筆者將對(duì)高校多元化教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)想寫(xiě)分析。

一、高校英語(yǔ)多元化教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式單一，上課程序化

現(xiàn)階段，有很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是被動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，追其原因，一方面是因?yàn)檫@些學(xué)生從小到大的英語(yǔ)教學(xué)模式都是以教師授課為主，即教師講解英語(yǔ)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上記性學(xué)習(xí)筆記的記錄，這種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深入到這類(lèi)學(xué)生的思想中，因此，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，也只是覺(jué)得教師的講課水平有了很大的提升，其教學(xué)的模式依然沒(méi)有什么太大的改變。另一方面是教師的原因，多元化的教學(xué)方式在進(jìn)行時(shí)需要有很多設(shè)備的輔助運(yùn)用，有些教師在運(yùn)用這些設(shè)備時(shí)，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)還沒(méi)有顯著的提升，因此，教師不愿意用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，這中做法不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的厭煩心理，還對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性造成了影響。

英語(yǔ)本身就是一個(gè)較為枯燥的學(xué)科，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該注重其他方式方法的影響，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，但是英語(yǔ)教學(xué)模式單調(diào)依然是各大高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題。

(二)教學(xué)過(guò)于形式化，不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

在現(xiàn)如今不斷發(fā)展的社會(huì)中，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷的上升，雖然大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于同齡人來(lái)說(shuō)比較具有優(yōu)勢(shì)，但是并不代表大學(xué)生的工作能力就比同齡人要高，因此，要想提高大學(xué)生的就業(yè)概率，提高大學(xué)生進(jìn)行面試時(shí)的身價(jià)，首先就要對(duì)大學(xué)生的自身能力進(jìn)行培養(yǎng)，以加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)成功率，英語(yǔ)，作為一個(gè)國(guó)際的通用語(yǔ)言，其所具有政治地位以及作用更是不言而喻，因此，該語(yǔ)言也成為了各大企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行人才選擇時(shí)的一個(gè)篩選條件，故而，在進(jìn)行大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該考慮該英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性以及應(yīng)用性。目前各大高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法都過(guò)于形式化，并且在進(jìn)行英語(yǔ)考核時(shí)也較為重視英語(yǔ)的成績(jī)，不太在乎英語(yǔ)的應(yīng)用性以及交流的實(shí)用性，這就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，即英語(yǔ)的筆試成績(jī)很高，但是英語(yǔ)的實(shí)際交流能力卻十分令人堪憂，這就是英語(yǔ)教學(xué)中其教學(xué)形式化所導(dǎo)致的問(wèn)題。

(三)教學(xué)的評(píng)估方法不夠科學(xué)

應(yīng)試教育是我國(guó)自古以來(lái)就出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，雖然這種教學(xué)模式所教育出來(lái)的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力十分強(qiáng)悍，但是卻有一個(gè)弊端，就是實(shí)際的應(yīng)用能力、變通能力受到了制約，在現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會(huì)中，這種教學(xué)的方法所教授出來(lái)的人才就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到社會(huì)所要求的標(biāo)準(zhǔn)了，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該得以創(chuàng)新以及優(yōu)化。

(四)教學(xué)所使用的教材較為老舊

目前有很多高校的英語(yǔ)教材其版本還很老舊，完全沒(méi)有跟上新世紀(jì)前進(jìn)的步伐，既沒(méi)有豐富學(xué)生的知識(shí)體系，也沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，這種長(zhǎng)時(shí)間使用一個(gè)教材的做法，不僅會(huì)使得教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)感到厭煩，也會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

(五)過(guò)分強(qiáng)調(diào)四六級(jí)考試，忽略語(yǔ)言的交流運(yùn)用

強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)四六級(jí)考試，忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，這基本是所有大學(xué)都會(huì)具有的通病，由于近年來(lái)取消四六級(jí)考試的爭(zhēng)議不斷，所以會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)間影響著高校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為了減少這種制度對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響，我國(guó)進(jìn)行了一系列的改革，即四六級(jí)的考試制度以發(fā)放合格證書(shū)來(lái)取代原有的英語(yǔ)成績(jī)報(bào)告單，并且取消了四六級(jí)證書(shū)與畢業(yè)證學(xué)位證之間的關(guān)系，雖然出臺(tái)了這樣一系列的政策，但是，依然不能改變學(xué)校以及學(xué)生對(duì)其的重視度，有些企業(yè)也用四六級(jí)的資格證書(shū)進(jìn)行人才的選拔，這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)忽視了語(yǔ)言技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種情況在高校的英語(yǔ)教學(xué)中十分普遍。

二、高校英語(yǔ)多元化教學(xué)的作用

(一)有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)造

單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)走彎路的狀況，例如死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)使得學(xué)生在英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力上較弱，但是，多元的教學(xué)方法很好地解決了這種難題，多元化的教學(xué)手段能夠成功的吸引學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的注意力，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，多元的教學(xué)方法能夠很容易的營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高

多元化的教學(xué)方法能夠在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)增添許多娛樂(lè)的元素，能夠讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠用使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。

(三)有利于學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐

多元化的教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)內(nèi)容也是花樣繁多，這種教學(xué)方式，一方面能夠豐富高校英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，還能夠從心理上增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)同感，提高師生之間的溝通交流。另一方面能夠使就教師更加注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使其能夠滿足日?；顒?dòng)對(duì)英語(yǔ)的使用，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)用性的應(yīng)用。

三、高校英語(yǔ)多元化教學(xué)方法解讀

(一)采用做媒體教學(xué)，增加英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性

采用多媒體教學(xué)，其教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更為直觀，使教師在課堂上能夠具體形象地傳授知識(shí)。在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，采取設(shè)置情境的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，采用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握能力的提高。

(二)采用情景教學(xué)，增加學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

采用情景模擬教學(xué)實(shí)質(zhì)是以教師為中心，提出情境中的問(wèn)題，組織學(xué)生探討問(wèn)題的解決方法，憑借這一探討過(guò)程培養(yǎng)其實(shí)踐交際能力。在學(xué)生情境對(duì)話中需要掌握英語(yǔ)句型以及語(yǔ)法的準(zhǔn)確運(yùn)用能力，并且要求口語(yǔ)流利，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)情感的切身感受。

(三)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

對(duì)課程中比較簡(jiǎn)單的知識(shí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主授課，學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響力是無(wú)法估量的。學(xué)生自己總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜓杆俚爻蔀榘嗉?jí)的“知識(shí)寶典”，因此，在學(xué)生授課完畢后，教師根據(jù)學(xué)生講課中遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣高效互動(dòng)的課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的大膽探索能力。

(四)科學(xué)化、特色化、多元化的構(gòu)建課堂

每一種教學(xué)方法都針對(duì)特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和師生群體，這種教學(xué)方法是最適合的同時(shí)也是效果最好的。例如教師可以針對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生采取利用多媒體教學(xué)多聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力，小組對(duì)話，合作學(xué)習(xí)等方法。對(duì)那些英語(yǔ)知識(shí)比較扎實(shí)卻缺少實(shí)踐技能的學(xué)生采用更加靈活自如的情景劇排練、英文演講、英文辯論的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

(五)開(kāi)設(shè)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的課堂

英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該是有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)?？梢远嚅_(kāi)設(shè)幾間教室用作英語(yǔ)的針對(duì)性教室，例如，開(kāi)設(shè)聽(tīng)力教室以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平;例如增加外教課，以增加學(xué)生與國(guó)際友人之間的交流;還可以在每個(gè)班增加幾名國(guó)際交換生，以提高學(xué)生的對(duì)應(yīng)于的實(shí)際運(yùn)用能力;專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以及平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別等等，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的課堂能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的難點(diǎn)進(jìn)行分塊化，進(jìn)而減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

四、高校英語(yǔ)開(kāi)設(shè)多元化教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

首先，要給予學(xué)生關(guān)心和認(rèn)可，讓學(xué)生體會(huì)被人肯定的感覺(jué)，尤其是對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)而言，更需要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生獲得一定進(jìn)步的時(shí)候要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方案，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，但是成績(jī)還是上不去，可能就是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，這就需要教師的引導(dǎo)和教育，或是成績(jī)相差較大的學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，教師再根據(jù)實(shí)際情況，制定出提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的方案;最后，要重視師生之間的交流溝通，因?yàn)楹玫臏贤ń涣骺梢栽谝欢ǔ潭壬鲜箤W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生之間的良好溝通可以讓學(xué)生容易擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，從而漸漸的培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)全文的敘述，可以得出以下結(jié)論，我國(guó)大多數(shù)高校英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀是教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)思路過(guò)于程式化，不注重與學(xué)生之間的溝通交流;教學(xué)注重形式化，不注重學(xué)生的能力培養(yǎng);教學(xué)所用教材的版本較為老舊，沒(méi)有一些新鮮的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的評(píng)估方法不夠科學(xué)等等。為了應(yīng)對(duì)以上高校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，因此，可以利用多元化的英語(yǔ)教學(xué)給予解決，因?yàn)槎嘣慕虒W(xué)方式不僅可以有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)造，還能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，以及有利于學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐。如何將多元化的教學(xué)方式落實(shí)在高校英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)呢，教師可以從以下幾點(diǎn)要求進(jìn)行著手，其一，采用做媒體教學(xué)，增加英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性;其二，采用情景教學(xué)，增加學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;其三，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;其四，科學(xué)化、特色化、多元化的構(gòu)建英語(yǔ)課堂;其五，開(kāi)設(shè)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的課堂。當(dāng)然，在進(jìn)行多元化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也要注意一些事項(xiàng)，如在進(jìn)行多元化教學(xué)中時(shí)要給予學(xué)生高度的認(rèn)可，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方案，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要重視師生之間的交流溝通，以能夠及時(shí)的了解學(xué)生的心理，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

［1］王蓓．高校英語(yǔ)的多元化教學(xué)方法解讀［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，07:161－162．

［2］王旭．高校大學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)探討［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，08:215－216．

［3］劉爽．高校英語(yǔ)的多元化教學(xué)方法解讀［J］．課程教育研究，2013，19:86－87．

［4］竇國(guó)寧．高校英語(yǔ)的多元化教學(xué)方法解讀［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，03:146－147．