阿拉木斯 李 珍

(河北美術學院，河北石家莊050700)

目前國內大多數設有服裝設計專業(yè)的普通高校、中高職院校，在服裝專業(yè)教學中普遍探索出一條適應企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了服裝專業(yè)的實踐性強的特點。為提高我院服裝專業(yè)的教學實踐能力，在校企合作的基礎上，服裝學院于2013年3月至2015年3月實施了關于“提高學生創(chuàng)新實踐能力人才培養(yǎng)模式”的教學改革，主要表現(xiàn)形式為課程與大賽的有機結合。兩年里我院師生累計參與省內外各類比賽近十項，獲得獎項45項。具體實施為:2013年學院將《專題設計》課程進行改革，嘗試將此課程與河北省服裝設計大賽結合;2014年在原有基礎上進行完善，再次將《專題設計》與河北省服裝設計大賽結合，并承辦了河北省第十屆服裝設計大賽;2014年學院將《畢業(yè)設計》與中國國際時裝周進行結合。經過兩年來的三次教學改革，提高了服裝學院整體設計水平，鍛煉了教師指導學生參賽的實戰(zhàn)能力，同時提高了河北美術學院服裝學院的社會影響力。

此項教學改革目的是希望服裝學院教學成果得到檢驗及教學水平得到提高，學院在發(fā)展平臺上將視野從河北省內擴大到全國，密切聯(lián)系中國最專業(yè)的服裝行業(yè)協(xié)會。經過兩年多的努力，服裝學院現(xiàn)已成為中國紡織服裝教育學會理事單位、中國服裝設計師協(xié)會、中國服裝協(xié)會的會員單位，河北省紡織服裝行業(yè)協(xié)會理事單位。積極參與專業(yè)協(xié)會舉辦的各項活動，尤其是大賽、大學生時裝周等活動，并且提出了“以賽促建，以賽促改”的教學方向。

將課程與大賽結合很好的解決了我院原有教學形式單一的問題，同時有效的豐富了教學內容，增強了學生學習的主動性。經過將課程與大賽結合后教師的教學主動性明顯提高，課堂、課外都會給到學生必要的輔導，教的內容也不再局限于書本知識，教學地點從單一的校內教學，增加為校外、校內共同教學。經過歷練，學生被打造成年青設計師的角色，由于角色的轉變，學習態(tài)度也發(fā)生極大改變，變被動學習為主動學習，這也是教學改革成果最突出的顯現(xiàn)。此項教學改革還能夠充分的保證教學時間和大賽準備時間。

教學與大賽結合，最終通過大賽來檢驗教學成果，有效提高了教學質量。服裝專業(yè)的比賽較多，涉及到的領域很廣，涵蓋了褲裝、休閑裝、商務裝、家居服、運動裝等所有服裝種類，學院組織相關專業(yè)教師負責收集大賽信息，并分門別類與本學期相關的教學內容結合，將比賽有機的融入到第五學期及以后的課程中。鼓勵學生課上重點完成基本教學任務，課下完成比賽的方案制作等工作，并將最終的參賽情況與本門課程的結課成績掛鉤，有效的保證了參賽作品的質量，并將教師指導學生獲獎情況作為衡量教學業(yè)績的重要指標。制定《指導教師獎勵細則》，將獲獎結果在教師的考核中充分體現(xiàn)，有效的保證了教師參與的積極性。

參與大賽的過程是學生迅速成長的過程，不僅僅是專業(yè)能力的提高，同時還有綜合素質的增強。在校內承辦服裝設計大賽，很多環(huán)節(jié)是教師主導，學生參與組織及具體操作。如作品的賽前評選環(huán)節(jié)，由學生整體組織，排練作品的出場次序，模特試裝，邀請教師進行評選，評選現(xiàn)場的布置，穿衣工的培訓等，這些環(huán)節(jié)均在模擬正式的比賽。整個過程學生的參與感和團隊意識提高很多，鍛煉了學生對活動的組織能力，提高了學生對后續(xù)課程學習的積極性和對服裝專業(yè)的更深了解。

學院每年能夠承辦的比賽較少，更多時候是教師帶領學生到外地參賽，外出參賽有效彌補了校內傳統(tǒng)教學模式被動式教學的不足，豐富了教學形式，最大程度調動了師生教學的主動性。從賽前的準備，到作品的制作，師生之間的交流更多是在課下進行，對整個學院形成優(yōu)良學風的氛圍起到極大的帶動作用。外出參賽同時還能開闊師生的眼界，提高設計審美能力。

2014年4月，我院組織學生參加中國服裝設計師協(xié)會主辦的“2014宏華數碼·中國國際大學生時裝周”。參加此次活動的目的很明確——練兵。這次大賽是與《畢業(yè)設計》這門課程的結合，由于是第一次參加，活動準備時間較短，從申請到最終上秀場歷時3個月。五名畢業(yè)設計指導教師、30名畢業(yè)生，將原本平淡的畢業(yè)設計變?yōu)橐粓龃笮悖菍熒囊淮未罂简?。一切工作都是從零開始，師生日夜奮戰(zhàn)，為這場秀我們準備了108套服裝，最終70套得以呈現(xiàn)在秀場上。此次畢業(yè)設計的指導過程中，我們邀請了知名設計師參與指導，對過程進行嚴格把關，一共安排了三次評審。首先是評審設計稿，教師到北京與設計師溝通交流最終共同定奪需要深入完成的稿件;第二次是對半成品的服裝進行指導，教師與設計師共同針對制作過程中存在的問題予以指導，有效保證了最終作品的質量;第三次是對即將上秀場的108套服裝進行篩選，設計師與教師共同分析學生作品的優(yōu)勢和不足，這些交流和對話對參與活動的所有人包括教師都是一次很好的學習和提高。大家針對具體問題提出自己的看法，別人可以根據這一想法進行完善或提出更好的想法，有統(tǒng)一的意見，也有相左的意見，整個團隊的想法碰撞到一起，最終在時裝周的場秀上呈現(xiàn)了整體連貫的設計作品，而且我們的設計方向非常明確——市場化的設計，時裝周的評論團隊評價我們是“最接地氣的設計”，這也是對我們方向的肯定。此次是課程與大賽結合做的最好的一次實踐。

在探索課程與大賽結合的實踐過程中，我們將改革的創(chuàng)新點總結出以下三點:(1)教學形式的創(chuàng)新。之前的課程更多的是單純講授的形式，學生到大三之后雖已具備系列作品的開發(fā)能力，但由于課程沒有安排，同時惰性心理作怪，很多學生不愿意主動參加比賽，因此，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力很難提高。將相關課程與相關比賽有機結合，實現(xiàn)了“以賽促學，以賽促改”的教學改革實施。經過近兩年的多次摸索，學生參賽的積極性和作品的設計創(chuàng)意水平均呈顯著上升趨勢，在獲獎能力方面提高很快，從省內到省外均有實現(xiàn)。(2)創(chuàng)立了雙選制模式。在教學改革的過程中我們探索出一條較為人性化的參賽、畢業(yè)設計指導方案，即“雙選制”。學生根據自身的發(fā)展方向在參賽前選擇指導教師，教師根據學生的平時表現(xiàn)篩選學生，從而達到師生雙方滿意，相比之前的任務性下達效果好了很多。(3)設立科研獎勵制度。河北美術學院科研處自2007年以來對師生的科研獲獎情況制定了詳細的獎勵辦法，從資金上對獲獎的學生、教師均有獎勵;從制度上對獲獎情況予以認可，學生評獎學金時最重要的衡量指標是獲獎情況，教師評職稱時獲獎情況及指導學生獲獎情況均被列為考核項目，學校從上到下實現(xiàn)了政策上的統(tǒng)一。

綜上所述，“以賽促改”的人才培養(yǎng)模式應用于主體實踐課程，起到了很好的教學相長效果。教師在指導學生的過程中不斷的進步，學生在制作作品的過程中提升的非?？焖伲畲胧┑暮侠砘?，增強了師生參賽的積極性。2014年4月服裝學院榮獲中國服裝設計師協(xié)會頒發(fā)的“中國國際大學生時裝周人才培養(yǎng)成果獎”。2014年11月獲河北省紡織服裝行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的“突出貢獻獎”“優(yōu)秀組織獎”近兩年來師生在省級以上各類比賽中累計獲獎四十余次。

主體創(chuàng)新實踐課程與大賽有機結合，激發(fā)了學生學習的主動性，在參賽中學習，在學習中比拼，提高了我院學生的實踐創(chuàng)新能力，同時增強了學生的學習興趣，專業(yè)內就業(yè)率明顯提高。很好的解決了參賽與課程的矛盾性，時間上既保證了學生的專業(yè)學習，同時對學習的效果進行了較好的檢驗。