成江榮

摘要：為了改變當(dāng)前計算機課程“重教輕學(xué)”的現(xiàn)狀，提高學(xué)生綜合實踐能力，將“項目教學(xué)法”與“案例教學(xué)法”有機結(jié)合，提出運用“案例引導(dǎo)，項目驅(qū)動”教學(xué)模式改革綜合實驗教學(xué)。以身邊的優(yōu)秀設(shè)計案例引導(dǎo)學(xué)生，開展以完成實際應(yīng)用項目為導(dǎo)向的綜合實踐設(shè)計活動，并改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、實驗方式及考核策略?！稊?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)實踐表明，以身邊的典型案例引導(dǎo)學(xué)生，開展“項目驅(qū)動”的MIS系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進計算機教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，是有效提高計算機知識應(yīng)用能力和綜合實踐能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：案例引導(dǎo)；項目驅(qū)動；教學(xué)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.143844

中圖分類號：G434

文獻標(biāo)識碼：A文章編號

文章編號：16727800（2015）002019003

1計算機實踐課教學(xué)中存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校非計算機專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力不強，不能有效運用計算機解決專業(yè)問題。分析其原因主要有：①從學(xué)生角度來看：由于計算機課程沒有列入高考，學(xué)生在中學(xué)階段對計算機的學(xué)習(xí)情況良莠不齊，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、動手操作能力弱；②由于大學(xué)計算機課程與各專業(yè)課程結(jié)合不緊密，大部分非計算機專業(yè)的學(xué)生覺得計算機課程與自己專業(yè)關(guān)系不大，不愿花過多時間來學(xué)習(xí)該門課程，因而學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏主動性；③傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)中，教師大多利用“講授概念-舉例說明-上機練習(xí)”模式授課，學(xué)生普遍實踐能力差；④從考核方式來看：通常是期末上機考試成績占70%，學(xué)生平時出勤和作業(yè)占30%。其中一部分學(xué)生上課只是為了應(yīng)付教師點名，學(xué)習(xí)缺乏主動性，教學(xué)效果不佳。

這種“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，只能使學(xué)生初步了解基本內(nèi)容，而不能系統(tǒng)、全面地掌握和應(yīng)用知識，更不能將計算機學(xué)習(xí)與專業(yè)問題的解決有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式，加強綜合實踐課教學(xué)，提高計算機綜合實踐能力值得思考。為此，本文依托隴南師范高等?？茖W(xué)校計算機課程改革項目，在計算機綜合實踐課程教學(xué)中開展了深入的實踐探索。

2“案例引導(dǎo)，項目驅(qū)動”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的

主體。學(xué)生只有通過不斷的、積極主動的實踐活動，才能

有效獲取新的知識、經(jīng)驗和能力。 “項目教學(xué)法”是一種以學(xué)生為本，以實踐為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式?！绊椖拷虒W(xué)法”將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實際工作程序進行信息收集、項目設(shè)計、評估總結(jié)，實現(xiàn)各方面能力的培養(yǎng)和提高。項目教學(xué)法的實施常因為需要相對較長的時間與高素質(zhì)的教師資源及恰當(dāng)?shù)捻椖考爸笇?dǎo)等問題，而受到一定的限制?！鞍咐虒W(xué)法”能夠使學(xué)生在分析成功案例的過程中認知經(jīng)驗、共享經(jīng)驗、擴大認知面，激發(fā)學(xué)生解決一些實際問題的愿望和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動思維習(xí)慣＼[1＼]。但它也因師資及典型案例不足等問題，而在我國推行緩慢。

將“項目教學(xué)法”與“案例教學(xué)法”有機結(jié)合，開展旨在加強計算機綜合實踐能力的“案例引導(dǎo)，項目驅(qū)動”教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法、實驗手段及考核策略進行改革。從2011級開始在隴南師范高等?？茖W(xué)校非計算機專業(yè)的計算機必修或選修課中試行綜合實踐教學(xué)改革，并在實踐中不斷完善。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算機綜合實踐成績與往年相比，有10個以上百分點的提高。師生普遍認為，學(xué)生綜合實踐能力明顯提高。

該教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能較好體現(xiàn)綜合實踐課的特點，從解決實際專業(yè)問題的角度，教師運用案例引導(dǎo)學(xué)生進行項目開發(fā)，通過分析學(xué)生的優(yōu)秀作品找到問題解決的辦法，在現(xiàn)實問題的解決過程中增強信心，克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。開展項目驅(qū)動實踐活動以來，學(xué)生實踐能力得到了有效提高，能夠運用計算機技術(shù)解決實際問題。

3“案例引導(dǎo)、項目驅(qū)動”教學(xué)模式應(yīng)用

本文將“案例引導(dǎo)、項目學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程綜合實踐部分，該教學(xué)模式能夠促進學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)。

3.1《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程要求

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是高等學(xué)校各專業(yè)的必修或選修課，是數(shù)據(jù)管理的有效工具，也是計算機科學(xué)的重要分支。《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》以關(guān)系數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)為中心。教學(xué)內(nèi)容涉及關(guān)系模型的基本概念、關(guān)系代數(shù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)查詢語言SQL、關(guān)系模式規(guī)范化、數(shù)據(jù)庫安全性和完整性以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計等＼[2＼]。數(shù)據(jù)庫設(shè)計是綜合實踐教學(xué)的重點，主要內(nèi)容有：①建立數(shù)據(jù)庫，包括創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表、建立字段和記錄的有效性約束、建立索引、創(chuàng)建表間關(guān)系等；②使用表單操縱數(shù)據(jù)庫，包括設(shè)計表單、創(chuàng)建表單、為表單添加對象，以及定義表單和表單對象的屬性、事件和方法；③設(shè)計用戶視圖，包括創(chuàng)建不同的用戶視圖，實現(xiàn)用視圖來控制更新數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的目的。

3.2實施“案例引導(dǎo)、項目驅(qū)動”模式的必要性

傳統(tǒng)《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)以理論部分為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與一般的計算機基礎(chǔ)課程大體相同，具體應(yīng)用涉及較少，不能將已學(xué)習(xí)的程序設(shè)計課程結(jié)合起來進行綜合開發(fā)應(yīng)用，課程很強的應(yīng)用性和實踐性特點沒有被重視，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)效果不理想等問題，無法達到課程目標(biāo)要求。

3.3“案例引導(dǎo)、項目驅(qū)動”模式實施過程

為了避免該課程教學(xué)顯得枯燥乏味，實踐中對該課程的理論學(xué)習(xí)時間進行適當(dāng)壓縮（一般只是前半學(xué)期），以管理信息系統(tǒng)（MIS系統(tǒng)）項目開發(fā)為切入點，開展綜合實踐教學(xué)，實施“項目驅(qū)動”和學(xué)生優(yōu)秀作品“案例引導(dǎo)”的計算機綜合實踐教學(xué)模式。

MIS是利用計算機軟硬件資源及數(shù)據(jù)庫的人機系統(tǒng)，能提供信息以支持企業(yè)或組織的運行、管理和決策。其中數(shù)據(jù)庫設(shè)計是MIS的核心，同時MIS系統(tǒng)的人機界面一般可由面向?qū)ο蟮木幊陶Z言如Visual Basic、Visual C++或ASP等語言實現(xiàn)。其遵循的基本原則是：①以通訊功能作為界面設(shè)計的核心；②界面必須始終一致；③界面友好、操作方便；④具有容錯功能。

“項目驅(qū)動”通過提供給學(xué)生一些可以參考的設(shè)計題目，讓學(xué)生自己選擇感興趣題目以項目開發(fā)的方式去完成。如學(xué)生信息管理系統(tǒng)、企業(yè)人事信息管理系統(tǒng)、物資管理信息系統(tǒng)、圖書管理信息系統(tǒng)、考勤管理信息系統(tǒng)、倉庫管理信息系統(tǒng)、酒店管理信息系統(tǒng)、教學(xué)管理信息系統(tǒng)、維修信息管理信息系統(tǒng)等。學(xué)生在完成項目的過程中以問題解決為導(dǎo)向開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，開展探究學(xué)習(xí)。

“案例引導(dǎo)”是指以往屆學(xué)生自己設(shè)計開發(fā)的優(yōu)秀作品為典型案例，這些案例與學(xué)生將要開發(fā)的項目具有相關(guān)性、趣味性、啟發(fā)性和典型性，教師從問題提出、數(shù)據(jù)庫設(shè)計到實現(xiàn)逐步進行案例分析。重點分析往屆學(xué)生在進行系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)過程中遇到的問題，總結(jié)方法，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)實踐表明，由于選擇的教學(xué)實例是高年級學(xué)生的作品，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，并產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品，如“超市MIS系統(tǒng)”、“基于B/S結(jié)構(gòu)的電子商場系統(tǒng)”、“基于VC++的教師管理信息系統(tǒng)”等。

實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對MIS系統(tǒng)設(shè)計的熱情會延續(xù)到課程結(jié)束直到畢業(yè)設(shè)計階段。在典型案例引導(dǎo)下，學(xué)生通過MIS系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計及界面實現(xiàn)，會產(chǎn)生一種很強的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到極大激發(fā)，特別是那些選修或自學(xué)過有關(guān)編程語言如Visual Basic、Visual C++或ASP等語言的學(xué)生。

3.4實施“案例引導(dǎo)、項目驅(qū)動”模式需解決好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）選好題目是前提。在選題環(huán)節(jié)，學(xué)生需做好充分調(diào)研及與教師的交流。教師應(yīng)對學(xué)生選定的題目在可行性、工作量方面進行把關(guān)評估，并及時將意見反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的建議確定具有一定意義、難易適中的選題＼[3＼]。

（2）依托資源找?guī)椭９膭顚W(xué)生查閱文獻、上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，查找與自己題目類似的實例，并通過對實例的消化、模仿完成自己的程序。允許學(xué)生在實例中對自己感興趣的內(nèi)容通過適當(dāng)修改，移植到自己的程序中，使程序更合理，內(nèi)容更豐富。教師要特別注意學(xué)生大塊抄襲現(xiàn)象，隨時抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，并要求學(xué)生改正。

（3）協(xié)作完成同提高。遵循互補原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力組建項目開發(fā)小組，成員分工合作完成。教師對優(yōu)秀學(xué)生采用啟發(fā)式教育，給落后生多一些個別輔導(dǎo)及鼓勵。并倡導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生之間、項目小組間相互學(xué)習(xí)，取長補短，這對知識的掌握與問題解決有很大益處。教學(xué)實踐表明，學(xué)生進行問題導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)及相互探討是迅速提高學(xué)生計算機編程能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

（4）明確規(guī)則保進度。學(xué)生在互教互學(xué)過程中，需要制定一些保障實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)順利實施的規(guī)則制度及計劃安排，如開題、過程提問、階段性匯報評比、程序演示、輔導(dǎo)制度、開發(fā)計劃等，以保證各環(huán)節(jié)順利有序進行。

（5）制定計劃常檢查。教師需要制定較細致的階段性任務(wù)計劃，并隨時檢查學(xué)生的完成進度。

該模式實施以來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力和問題解決能力，還培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作能力，同時提高了教師的工作效率，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化教師隊伍，開展教學(xué)改革實踐，探索創(chuàng)新教育的新模式。

4考核方式改革

考核是計算機應(yīng)用綜合實踐教學(xué)中的一個不容忽視的環(huán)節(jié)。在教學(xué)開始時將期末的考核辦法明確告知學(xué)生，一方面使學(xué)生有清晰的目標(biāo)，另一方面可對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用。綜合實驗課程的教學(xué)特點決定了成績評定較為復(fù)雜，同時成績的評定模式也直接影響綜合實驗課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然開設(shè)這類課程的初衷很好，但如果沒有有效的考核制度作為保證，則很難保證其效果。成績評定可由以下幾部分組成：①考勤；②平時抽查提問題；③軟件系統(tǒng)設(shè)計程序、調(diào)試；④簡單的答辯等。具體可以讓學(xué)生重復(fù)編寫一小段程序；讓學(xué)生在自己編寫的程序中刪除一些關(guān)鍵性語句并當(dāng)場調(diào)試；針對一些基本理論及程序的常識性問題進行提問，要求學(xué)生解答。

實踐中發(fā)現(xiàn)，計算機綜合實踐教學(xué)應(yīng)用“案例引導(dǎo)、項目學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的有效改進。但如果管理不好，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象是計算機應(yīng)用類課程實驗中阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的最不利因素。為了有效避免這種狀況，教師平時應(yīng)細致地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢查，對學(xué)習(xí)態(tài)度、進度及內(nèi)容進行評定，并隨時提示學(xué)生。項目完成后，要求學(xué)生自己給自己的學(xué)習(xí)進行合理評價，當(dāng)教師評價與學(xué)生自我評估出入較大時，還需要對學(xué)生進行重新單獨測試。由于這種成績評定方式在課程初期已對學(xué)生進行了明示，學(xué)生都會自覺學(xué)習(xí)，并抵制抄襲等不良現(xiàn)象。由此可知，考核制度的細致化可以起到加強學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的作用。

5結(jié)語

培養(yǎng)具有深厚專業(yè)知識基礎(chǔ)和計算機實際應(yīng)用能力的人才是國家發(fā)展的需要，這項工作既重要又具體，它需要每位教師在教學(xué)實踐中不斷思考、探索、改進。本文是對計算機教學(xué)模式的探索，通過開展計算機綜合實踐教學(xué)實施“案例引導(dǎo)、項目驅(qū)動”教學(xué)模式，在教學(xué)實踐過程中將學(xué)生自己的作品作為案例引導(dǎo)學(xué)生進行項目開發(fā)，以最大程度地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。同時，采用切實有效的教學(xué)方法、實驗手段及考核策略來促進教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。新時代需要新的人才培養(yǎng)模式，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要大家共同探索和努力。

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責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：孫娟）